Chƣơng 1 : CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIấN CỨU
2.4. Thực trạng cụng tỏc quản lý hoạt động tự học của sinh viờn ở trường Đạ
2.4.3. Đỏnh giỏ cụng tỏc quản lý hoạt động tự học của sinh viờn trước xu hướng
hướng đào tạo theo học chế tớn chỉ
* Những thuận lợi
- Được sự ủng hộ tớch cực, sự chỉ đạo sỏt sao và kịp thời của lónh đạo ĐHQGHN, cựng với sự giỳp đỡ nhiều mặt, sự phối hợp chặt chẽ của cỏc ban chức năng, đó tạo nhiều điều kiện thuận lợi để trường triển khai ỏp dụng cỏc yếu tố tớch cực của phương thức đào tạo theo học chế tớn chỉ.
- Với sự quyết tõm cao của Đảng ủy, Ban Giỏm hiệu, lónh đạo cỏc đơn vị và của cỏn bộ giảng viờn, sinh viờn đó giỳp cho quỏ trỡnh chuyển đổi được hiện thực húa theo cỏc yờu cầu đó đề ra.
* Những khú khăn, tồn tại cần khắc phục + Cụng tỏc tổ chức quản lý của trường
- Việc triển khai cỏc nhiệm vụ, giải quyết cụng việc nảy sinh khi ỏp dụng phương thức đào tạo theo tớn chỉ ở cả cấp quản lý của trường, của khoa cũn chậm, đụi khi cũn lỳng tỳng và thiếu nhất quỏn gõy ảnh hưởng đến cụng việc của cỏn bộ, giảng viờn.
- Việc tổ chức xõy dựng đề cương mụn học cũn mỏy múc, thiếu sỏng tạo. Cụng tỏc thẩm định ở cấp bộ mụn, cấp khoa chưa chặt chẽ khiến khỏ nhiều đề cương mụn học mới đưa vào ỏp dụng trong thực tế đó bộc lộ nhiều bất cập, khú thực hiện.
- Việc tổ chức cho sinh viờn đăng ký mụn học qua mạng internet chưa đạt được hiệu quả, gõy ra những khú khăn, phức tạp cho cụng tỏc quản lý.
Cú thể thấy, cụng tỏc quản lý tuy đó cú sự thay đổi nhằm thớch ứng với phương thức đào tạo theo tớn chỉ. Tuy nhiờn, cỏc hoạt động quản lý chưa được tiến hành một cỏch đồng bộ, cỏc biện phỏp quản lý đó thực hiện chưa cụ thể, khoa học và hiệu quả chưa cao.
+ Đối với giảng viờn
- Cho đến nay vẫn cũn một bộ phận cỏn bộ, giảng viờn chưa hiểu biết đầy đủ về bản chất và những yờu cầu của tổ chức đào tạo theo tớn chỉ. Một số giảng viờn vẫn giữ thúi quen giảng dạy, kiểm tra đỏnh giỏ, tổ chức lớp như với cỏc lớp theo niờn chế. Một số giảng viờn dạy khụng bỏm sỏt với đề cương mụn học, khụng tuõn theo quy trỡnh giảng dạy, kiểm tra đỏnh giỏ như chỉ dẫn trong đề cương.
- Thực tế cho thấy ở nhiều lớp học đụng sinh viờn, nhất là với cỏc mụn chung, giảng viờn gặp khú khăn trong việc đổi mới phương phỏp giảng dạy, đặc biệt trong cỏc giờ thảo luận, thực hành, kiểm tra đỏnh giỏ thường xuyờn
và tư vấn cho sinh viờn. Nhiều giảng viờn lỳng tỳng trong việc tổ chức giờ tự học. Cú giảng viờn lạm dụng giờ tự học cho sinh viờn nghỉ học tự do mà thiếu kiểm tra kiến thức mà sinh viờn phải thực hiện trong cỏc giờ tự học.
- Trong đội ngũ cố vấn học tập vẫn cú một số cỏn bộ chưa làm trũn trỏch nhiệm của mỡnh, chưa nắm vững Quy chế đào tạo theo tớn chỉ, nờn cũn lỳng tỳng, khú khăn trong việc tư vấn cho sinh viờn.
+ Đối với Sinh viờn
- Núi chung sinh viờn chậm thớch ứng với phương thức đào tạo theo học chế tớn chỉ, chậm đổi mới phương phỏp học tập, tớnh thụ động và tư tưởng đối phú vẫn cũn khỏ phổ biến: thụ động và đối phú trong tỡm hiểu quy chế, quy định về đào tạo, trong việc sắp xếp lịch học, chuẩn bị bài, tham gia giờ học trờn lớp và trong kiểm tra đỏnh giỏ…
- Trong quản lý và tổ chức đào tạo theo tớn chỉ việc sử dụng cụng nghệ tin học là một nhu cầu thiết yếu. Tuy nhiờn khú khăn lớn cho trường là số sinh viờn hàng năm được tuyển phần đụng là sinh viờn ở vựng nụng thụn, ớt cú điều kiện tiếp xỳc với cụng nghệ này.
Núi túm lại, mặc dự đó cú nhiều cố gắng và nỗ lực thực hiện nhưng nhỡn một cỏch tổng thể, hoạt động quản lý nhằm nõng cao hiệu quả hoạt động tự học của sinh viờn vẫn chưa đạt được như mong muốn. Nguyờn nhõn cú thể từ nhiều phớa ( thỏi độ chủ quan của người học, người dạy, cỏc yếu tố tỏc động khỏch quan v.v..). Từ gúc độ của người làm cụng tỏc quản lý, chỳng tụi cho rằng: một trong những nguyờn nhõn dẫn đến hiệu quả hoạt động tự học của sinh viờn chưa cao là do cỏc biện phỏp quản lý đó thực hiện chưa mang tớnh đồng bộ, triển khai cũn manh mỳn, chưa cú sự thống nhất cao trong nhận thức. Thậm chớ chưa xỏc định được hệ thống cỏc giải phỏp phự hợp với điều kiện thực tế.
Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIấN THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỌC VÀ NHÂN VĂN - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
3.1. Phƣơng hƣớng phỏt triển của trƣờng ĐHKHXH&NV trong giai đoạn hiện nay
Căn cứ phương hướng, nhiệm vụ chung của toàn ngành giỏo dục và đào tạo và của Đại học Quốc gia Hà Nội, Nghị quyết Đại hội Đảng bộ Trường lần thứ XXV, nhiệm kỳ 2006-2010 và Kế hoạch phỏt triển Trường Đại học Khoa học Xó hội và Nhõn văn đến năm 2010, tầm nhỡn 2020, trong năm học 2008- 2009, Trường ĐHKHXH&NV xỏc định phương hướng, những nhiệm vụ chủ yếu như sau:
- Đẩy nhanh cụng tỏc phỏt triển đội ngũ giảng viờn cú trỡnh độ tiến sĩ bằng cỏch tạo bước đột phỏ trong cụng tỏc đào tạo, phấn đấu trong năm học 2008-2009 này cú 85% giảng viờn đạt trỡnh độ trờn đại học, trong đú 35% cú học vị tiến sĩ, bồi dưỡng cỏn bộ (về chuyờn mụn và ngoại ngữ, tin học) nhằm đỏp ứng yờu cầu đào tạo chất lượng cao và xõy dựng cỏc ngành/chuyờn ngành đạt trỡnh độ quốc tế của trường.
- Tổ chức đào tạo theo tớn chỉ cho cỏc khúa QH-2007-X và QH-2008-X theo hướng tăng cường khả năng lựa chọn mụn học ; ỏp dụng sõu rộng cỏc yếu tố tớch cực (phương phỏp dạy - học, kiểm tra - đỏnh giỏ) theo yờu cầu của phương thức đào tạo theo tớn chỉ cho cỏc khúa cũn lại; triển khai đào tạo 1 ngành và 2 chuyờn ngành đạt trỡnh độ quốc tế, đa dạng húa cỏc loại hỡnh đào tạo để đỏp ứng nhu cầu xó hội.
- Xõy dựng và triển khai một số đề tài lớn mang tớnh liờn ngành gắn với đào tạo và yờu cầu phỏt triển kinh tế - xó hội của đất nước. Nõng cao hiệu quả và chất lượng cỏc hội nghị, hội thảo khoa học.
- Mở rộng cỏc chương trỡnh hợp tỏc quốc tế về đào tạo và nghiờn cứu khoa học, đặc biệt là cỏc chương trỡnh liờn kết đào tạo sau đại học, ưu tiờn hợp tỏc với cỏc trường đại học cú uy tớn.
- Tiếp tục thực hiện cải cỏch hành chớnh, đẩy mạnh ứng dụng cụng nghệ thụng tin phục vụ cụng tỏc quản lý hành chớnh và tổ chức đào tạo theo tớn chỉ; tăng cường đầu tư chiều sõu về cơ sở vật chất.
- Đẩy mạnh thực hiện cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chớ Minh" giai đoạn 2, cuộc vận động "Hai khụng" trong giỏo dục; nõng cao đạo đức nhà giỏo, gúp phần tạo dựng mụi trường văn húa chất lượng để đảm bảo cho sự phỏt triển nhanh và hội nhập quốc tế của nhà trường.
- Ban hành Quy định học vụ đó chỉnh sửa cho phự hợp với thực tế, hoàn thành thẩm định và phờ duyệt đề cương mụn học của tất cả cỏc ngành, xõy dựng tiờu chớ đỏnh giỏ khúa luận tốt nghiệp của sinh viờn.
- Nghiệm thu cỏc hợp đồng xõy dựng quy trỡnh dạy - học và kiểm tra đỏnh giỏ và ký hợp đồng mới theo hỡnh thức tài liệu hướng dẫn mụn học (study guide) cho tất cả cỏc mụn học cú trong chương trỡnh đào tạo, thỳc đẩy nhanh việc hoàn thiện và tăng cường số húa học liệu thiết yếu.
- Điều chỉnh những nội dung cụng tỏc quản lý sinh viờn cho phự hợp với phương thức đào tạo theo tớn chỉ.
- Nõng cấp hạ tầng cụng nghệ thụng tin: nõng tốc độ đường truyền internet, tốc độ mạng nội bộ (LAN), cỏc thiết bị đầu cuối Switch, Router, Firewal, Wifi, mỏy tớnh; hợp đồng với nhà cung cấp dịch vụ VinaREN/Viettel, khai thỏc sử dụng để gúp phần hoàn chỉnh phần mềm phục vụ đào tạo theo tớn chỉ.
Xỏc định rừ mục tiờu là vấn đề hết sức quan trọng mang tớnh chiến lược định hướng cho sự phỏt triển của Nhà trường trong thời gian tới. Tuy nhiờn, để thực hiện được cỏc mục tiờu, nhiệm vụ đú, đũi hỏi phải xỏc định được biện phỏp triển khai đỳng đắn và tổ chức thực hiện đồng bộ cỏc biện phỏp đú. Trờn
cơ sở nghiờn cứu khoa học lớ luận về quản lý giỏo dục và thực tiễn nhà trường, dưới đõy chỳng tụi đề xuất một số nhúm biện phỏp nhằm nõng cao hiệu quả hoạt động tự học của sinh viờn.