- Tổ chức kiểm tra đỏnh giỏ chất lượng hoạt động dạy và học.
81 875 30 38 1 77 Bộ mụn GDTC tiền thõn là Bộ mụn Chớnh trị GDTC của trường,
3.2.2. Biện phỏp 2: Cải tiến cơ cấu tổ chức quản lý và cụng tỏc bồi dưỡng nghiệp vụ cho giỏo viờn
dưỡng nghiệp vụ cho giỏo viờn
Trờn cơ sở duy trỡ và nõng cao chất lượng hoạt động của cơ cấu tổ chức quản lý phong trào TDTT của nhà trường, đảm bảo phõn cụng trỏch nhiệm của cỏc bộ phận chức năng, tăng cường chỉ đạo của Ban giỏm hiệu và Hội thể thao đại học của trường. Phối hợp chặt chẽ hoạt động của Bộ mụn GDTC với cỏc tổ chức đoàn thể và phũng ban chức
năng để tạo mọi điều kiện thuận lợi cho việc phỏt triển phong trào TDTT của nhà trường dưới nhiều hỡnh thức .
3.2.2.1. Xõy dựng cơ cấu quản lý Bộ mụn GDTC: với mục đớch phõn
cụng trỏch nhiệm cho từng tổ, từng cỏn bộ giảng dạy, đảm bảo hoàn thành cỏc nhiệm vụ, chức trỏch của giỏo viờn là giảng dạy nội khoỏ, xõy dựng phong trào tập luyện ngoại khoỏ của sinh viờn và huấn luyện cỏc đội đại biểu tham gia cỏc giải thể thao ngành và địa phương .
3.2.2.2. Cụng tỏc cỏn bộ: Cần tăng cường cụng tỏc giỏo dục tư tưởng, nõng cao ý thức trỏch nhiệm của giỏo viờn đối với việc nõng cao chất lượng GDTT của sinh viờn và phong trào TDTT trong nhà trường. Tổ chức cỏc hoạt động sinh hoạt chuyờn mụn nghiệp vụ, cử cỏn bộ đi học cỏc lớp bồi dưỡng chuyờn mụn, hoàn thiện chương trỡnh Đại học và trờn Đại học. Cú kế hoạch tiếp nhận và bồi dưỡng giỏo viờn trẻ cú trỡnh độ lý luận và chuyờn mụn giỏi, cú nhiệt tỡnh và ý thức trỏch nhiệm cao và khả năng tổ chức cỏc hoạt động thể thao quần chỳng, để thay thế kế cận đội ngũ giỏo viờn cao tuổi, đỏp ứng yờu cầu mở rộng và nõng cao chất lượng cụng tỏc GDTC và phong trào TDTT của nhà trường trong những năm tới.
3.2.3. Biện phỏp 3: Cải tiến phương phỏp giảng dạy GDTC cho phự
hợp với đặc điểm của sinh viờn.
3.2.3.1. Sự cần thiết phải đổi mới phương phỏp giảng dạy.
Đổi mới phương phỏp giảng dạy theo hướng tớch cực hoỏ người học do đú phải cú cỏch thức tổ chức cụ thể phự hợp. Phương phỏp thầy giảng trũ ghi làm cho người học thụ động khụng phỏt huy được tớnh chủ động, sỏng tạo. Vỡ vậy, để tớch cực hoỏ người học, người ta sử dụng hàng loạt cỏc phương phỏp khỏc nhau trong đú phương phỏp dạy – học nờu vấn đề, gợi mở vấn đề để sinh viờn tỡm tũi nghiờn cứu, khỏm phỏ ra những kiến thức kỹ năng cần thiết để dạy theo hướng tớch cực hoỏ
người học, giảng viờn phải tổ chức lại lớp học, chia sinh viờn ra nhiều tổ, chuẩn bị sẵn cỏc cõu hỏi, phương tiện để sinh viờn thảo luận, thực hành ( dưới sự giỳp đỡ của giảng viờn) sau đú trỡnh bày kết quả thảo luận của nhúm mỡnh. Chớnh lỳc trỡnh bày kết quả này là một hỡnh thức tớch cực hoỏ trong học tập và lỳc này xuất hiện sự tranh luận đỏnh giỏ kết quả của nhau rồi đi cựng tới kết luận dưới sự dẫn dắt của giảng viờn. Như vậy, phương phỏp dạy – học tớch cực hoỏ người học đũi hỏi giảng viờn phải tổ chức giỏi, chuẩn bị tốt cỏc cõu hỏi, phương tiện, dự kiến cỏc tỡnh huống sư phạm xảy ra và cỏch giải quyết. Người giảng viờn lỳc này được vớ như một đạo diễn, một người dẫn dắt chương trỡnh sao cho phỏt huy được tối đa khả năng của sinh viờn nhưng lại phải lỏi được vấn đề đi đến mục tiờu của người học đó đề ra. Cốt lừi của phương phỏp dạy – học tớch cực là đưa sinh viờn vào hoạt động chứ khụng để thụ động như trước nữa.
Phương phỏp dạy – học theo hướng tớch cực hoỏ người học rất phự hợp với sự đổi mới mục tiờu của chương trỡnh GDTC và cú thể núi rằng: là một bộ phận quan trọng quyết định sự thành cụng hay khụng của chương trỡnh mới.
Trong chương trỡnh GDTC cho sinh viờn cú hai phần học: thứ nhất, lý thuyết chung và lý thuyết chuyờn mụn; thứ hai, tập luyện thực hành.
Phần học lý thuyết thỡ cũng giống như cỏc bộ mụn khỏc việc thay đổi phương phỏp dạy – học theo hướng tớch cực hoỏ người học là rất cần thiết giỳp sinh viờn chủ động tớch cực, sỏng tạo.
Phần thực hành: Đối với sinh viờn đại học thỡ việc ỏp dụng cỏc phương phỏp thi đấu, trỡnh diễn ở đõy khụng chỉ hiểu theo nghĩa là cho cỏc lớp sinh viờn thi đấu với nhau mà phải phõn nhúm thi đấu với nhau từng động tỏc đơn lẻ. Mặt nổi bật là so sỏnh lực lượng cạnh tranh thành tớch hoặc ngụi thứ cao, do đú yếu tố đối khỏng sự va chạm thể hiện
mónh liệt hơn, phỏt huy được tinh thần trỏch nhiệm tớnh đồng đội, ý thức tổ chức kỷ luật tự rốn luyện để tớch cực hoỏ người học cũn cú phương ỏn tổ chức giờ học cho phự hợp như chia nhỏ cho sinh viờn trong lớp thành cỏc tổ, nhúm khỏc nhau, giảng viờn chỉ dẫn, hướng dẫn cỏc em tự tập tự điều khiển, thậm chớ trao đổi về một số cõu hỏi, một số bài tập nào đú rồi cựng bỏo cỏo kết quả học tập của tổ, nhúm mỡnh trước cỏc tổ nhúm khỏc và giảng viờn cũng cú khi trỡnh diễn kết quả học tập chuyờn đề hay một loạt động tỏc, bài tập để cỏc tổ khỏc và giảng viờn đỏnh giỏ chấm điểm để cỏc tổ nhúm cú thể tập luyện được kết quả giảng viờn phải rốn cho sinh viờn khả năng tự quản trong vai trũ của cỏn sự tổ, nhúm là quan trọng. Cỏn sự bộ mụn của lớp hay tổ, nhúm khụng nhất thiết phải là cỏn bộ lớp, phải chọn những sinh viờn cú khả năng chỉ huy và cú năng khiếu thể thao. Nờn nhớ là rốn cho cỏc em tớnh tổ chức kỷ luật và khả năng tự quản ngay khi nhập trường để tạo thành nề nếp quõn sự hoỏ. Theo hướng tớch cực hoỏ người tập khụng chỉ là cỏn bộ lớp hay tổ hoạt động mà cần rốn cho tất cả sinh viờn trong lớp đều biết điều khiển tập luyện chớnh là giỳp sinh viờn tự rốn luyện mỡnh.
Để tớch cực húa người học giảng viờn cần phải tạo điều kiện cho cỏc em tham gia đỏnh giỏ kết quả học tập của mỡnh và của cỏc bạn trong lớp làm tăng thờm ý nghĩa dõn chủ hoỏ trong dạy – học theo xu thế hiện đại
3.2.3.2. Nội dung đổi mới phương phỏp dạy học
- Quỏ trỡnh đổi mới phải tiến hành đồng thời từ việc sử dụng cỏc phương phỏp đến việc đổi mới quỏ trỡnh tổ chức giờ học, đổi mới việc bố trớ sắp xếp cỏc nội dung của giờ học: Phải đổi mới toàn diện mọi hoạt động ở trờn lớp sao cho thời gian của giờ học giảng viờn và sinh viờn phải làm việc liờn tục tớch cực để thực hiện vào hoàn thành mục đớch, yờu cầu đó được xỏc định ở giỏo ỏn.
- Căn cứ vào quy luật hỡnh thành kỹ năng, kỹ xảo vận động và thực tiễn hoạt động GDTC cú thể phõn loại cỏc phương phỏp GDTC thành cỏc nhúm sau đõy:
Nhúm cỏc phương phỏp sử dụng lời núi.
- Giảng viờn phải núi ngắn gọn, sử dụng chớnh xỏc thuật ngữ chuyờn mụn, chỉ cần nhấn mạnh những khõu then chốt của kỹ thuật, chứ khụng nhất thiết phải phõn tớch một cỏch quỏ chi tiết, tỉ mỉ về gúc độ, phương hướng, biờn độ động tỏc.
- Kết hợp làm mẫu với giải thớch chi tiết cỏc động tỏc, cỏc bài tập bổ trợ.
- Sử dụng phương phỏp chất vấn, cõu hỏi rừ ràng vừa sức sinh viờn. Ngoài ra cần sử dụng hợp lý phương phỏp thụng tin cấp tốc bằng lời núi khi sinh viờn đang thực hiện bài tập, giỳp cỏc em sửa chữa uốn nắn sai lầm và tạo sự hứng thỳ trong quỏ trỡnh học tập.
Nhúm phương phỏp trực quan.
- Làm mẫu động tỏc là phương phỏp phự hợp nhất trong cỏc phương phỏp giảng dạy và là phương phỏp cú vị trớ quan trọng hàng đầu trong giảng dạy GDTC cho sinh viờn. Khi sử dụng phương phỏp này cần lưu ý giảng viờn thực hiện đỳng cỏc yờu cầu sau:
+ Làm động tỏc mẫu phải đẹp, chuẩn xỏc
+ Mục đớch làm mẫu rừ ràng tuỳ theo tỡnh hỡnh cụ thể mà làm mẫu toàn bộ hay từng phần bài tập, làm mẫu tại chỗ hay di động, nhanh hay chậm
+ Phương phỏp làm mẫu: Làm mẫu thẳng hướng khi cần thị phạm bài tập theo hướng trờn dưới và phải trỏi, cũn làm mẫu lệch hướng khi sinh viờn cần quan sỏt kết cấu động tỏc theo hướng trước sau.
+ Vị trớ làm mẫu: Về nguyờn tắc khụng được để cho sinh viờn quay mặt về hướng giú, mặt hoặc gỏy quay về hướng mặt trời; khụng được nhỡn trực tiếp về hướng cú mục tiờu di động hoặc gõy chỳ ý, hấp dẫn với sinh viờn. Ngoài ra cần lưu ý chọn vị trớ sao cho ớt phải di chuyển đội hỡnh mà sinh viờn vẵn cú thể quan sỏt được.
- Ngoài việc làm mẫu của giảng viờn trong cỏc giờ học nội dung mới cần tăng cường sử dụng cỏc loại phim ảnh, biểu đồ, hỡnh vẽ, nhằm giỳp cho sinh viờn hiểu nắm được bài và vận dụng bài tập, tập luyện để đạt kết quả nhanh hơn. Vỡ vậy giảng viờn cần cú ý thức sưu tầm chuẩn bị cỏc tranh ảnh kỹ thuật gúp phần nõng cao chất lượng giờ dạy.
Yờu cầu sắp xếp cỏc nội dung giảng dạy một cỏch hợp lý.
- Thụng thường giảng viờn lờn lớp theo một quy trỡnh: Khởi động – bổ trợ chuyờn mụn – tập luyện (bài mới, ụn tập, bài tổng hợp, kiểm tra). Việc sắp xếp cỏc nội dung học tập do giảng viờn quyết định, dựa trờn điều kiện trang thiết bị của trường. Việc sắp xếp cỏc nội dung học tập phải đảm bảo cỏc nguyờn tắc về phương phỏp GDTC nhưng phải đảm bảo nguyờn tắc: “Lấy người học làm trung tõm” phải coi trọng tớnh phự hợp với đối tượng và đảm bảo tớnh khả thi
Vận dụng linh hoạt cỏc hỡnh thức lờn lớp.
Tiến hành soạn giỏo ỏn chi tiết và chủ động dẫn dắt sinh viờn thực hiện cỏc nội dung đú. Giỏo ỏn phải trả lời cỏc cõu hỏi sau:
- Giảng viờn trỡnh bày giải thớch vấn đề gỡ? - Vị trớ tập trung, tập luyện của lớp học ở đõu? - Lựa chọn cỏc đội hỡnh luyện tập như thế nào? - Thời gian giành cho cỏc nội dung tập luyện? - Dự kiến cỏc lỗi thường mắc và cỏch sửa chữa?
- Mạnh dạn ỏp dụng cỏc hỡnh thức lờn lớp: Dũng chảy – phõn nhúm – phõn nhúm quay vũng. Tuỳ theo từng loại bài mà giảng viờn ỏp dụng cỏc hỡnh thức lờn lớp cho linh hoạt.
Một số yờu cầu với sinh viờn.
- Khuyến khớch sinh viờn tớch cực tham gia tập luyện. Phỏt huy cao nhất năng lực cỏ nhõn của cỏc em trong hoạt động thể dục thể thao.
- Động viờn sinh viờn cú trang phục thể dục thể thao: Quần ỏo thể thao, giầy vải để tập luyện.
- Giờ học thể dục phải đảm bảo giỏo dục nõng cao nhận thức về vị trớ, vai trũ của việc tập luyện nõng cao sức khoẻ, giỏo dục đạo đức cỏch mạng. Trang bị hỡnh thành và nõng cao cỏc kỹ năng vận động và cơ bản, giỏo dục toàn diện cỏc tố chất vận động cho học sinh, sinh viờn. Trang bị những kiến thức lý luận về phương phỏp tập luyện nõng cao sức khoẻ .
Do vậy giờ học thể dục phải đảm bảo tớnh hấp dẫn và cú lượng vận động phự hợp cần thiết để giỳp học sinh hoàn thành chương trỡnh GDTC, tiờu chuẩn RLTT và nõng cao sức khoẻ .
Trong nhúm phương phỏp này cần :
+ Cải tiến phương phỏp giảng dạy và tổ chức giờ học thể dục. + Cú chớnh sỏch kớch thớch tớnh chuyờn cần của sinh viờn
+ Cú nội dung bài tập phong phỳ, tăng tớnh hấp dẫn của giờ học + Đưa nội dung tiờu chuẩn RLTT vào nội dung buổi tập và nội dung kiểm tra đỏnh giỏ mụn học.