1.1. Cơ sở lí luận
1.1.3. Khả năng giáo dục lịng kính yêu Chủ tịch Hồ Chí Minh của bộ
sử ở trường phổ thơng
Như đã phân tích ở trên, cùng với các bộ mơn khác, lịch sử gĩp phần vào việc phát triển và đào tạo con người Việt Nam tồn diện về đức, trí, thể, mĩ, trung thành với lí tưởng cộng sản và trở thành con người xã hội chủ nghĩa. Tuy nhiên, xét ở nhiều khía cạnh, cĩ thể nĩi, trong đời sống xã hội, lịch sử cĩ tác dụng quan trọng khơng chỉ về mặt phát triển trí tuệ học sinh mà cịn cĩ tác động sâu sắc về thái độ, tư tưởng, tình cảm và nhân cách sống của con người.
Về kiến thức: Nĩi lịch sử cĩ tác động sâu sắc tới nhận thức, thái độ, tình cảm và nhân cách sống của con người khơng cĩ nghĩa là các mơn học khác khơng gĩp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh. Học tốn để thêm thán phục tài trí, sự lao động, cống hiến khơng biết mệt mỏi của những người làm nên tốn học; học Văn để chúng ta thêm yêu quê hương đất nước, thêm yêu tiếng mẹ đẻ và cái "hồn" dân tộc Việt… Nhưng ở lịch sử, cĩ những ưu thế nhất định trong việc giáo dục, hình thành nhân cách, tư tưởng, đạo đức con người. Ngay từ thời xa xưa, người ta đã coi "lịch sử là thày giáo của cuộc sống", và thực tế, khơng ai cĩ thể phủ nhận vị trí, vai trị của lịch sử trong q trình hình thành và phát triển nhân cách trí tuệ học sinh. Lịch sử đã ghi nhận những con người, những sự kiện, những chiến cơng hiển hách… của Hai Bà Trưng, Mai Thúc Loan, Ngơ Quyền…trong hơn nghìn năm
chống đơ hộ giặc Tàu; Những con người, những chiến cơng, những địa điểm…làm
nên trang sử trong cuộc kháng chiến trường kỳ chống thực dân Pháp và đế quốc Mỹ nhưVõ Thị Sáu, La Văn Cầu, Mẹ Suốt, Võ Nguyên Giáp, Phạm Xuân Ẩn, Nguyễn Văn Thạc, Đặng Thuỳ Trâm, là những dịng sơng máu - Thạch Hãn, là những tượng đài lịch sử khơng thể nào quên của nghĩa trang liệt sĩ Trường Sơn… là những con người trong nhà giam Hoả Lị, địa ngục trần gian Cơn Đảo,… cĩ những con người, những địa danh để lại tên tuổi; nhưng cũng cĩ những con người, những mảnh đất lặng thầm cống hiến cho bình yên dân tộc. Tất cả, đều cĩ sức thuyết phục và sự rung cảm mạnh mẽ với thế hệ trẻ. Và lịch sử làm đúng chức năng của bộ mơn đĩ là khơng chỉ giúp học sinh biết được các sự kiện lịch sử mà cịn giáo dục tình cảm, tư tưởng, đạo đức thế hệ trẻ một cách khách quan và thuyết phục nhất.
Tương tự như vậy, lịch sử cĩ tác dụng và ưu thế trong việc giáo dục lịng kính yêu Chủ tịch Hồ Chí minh cho học sinh. . Đặc biệt, là nội dung chính của lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 1945. Chúng ta đều biết, Việt Nam mất nước 1884 với bản hàng ước cuối cùng của triều Nguyễn ký với thực dân Pháp - hiệp ước Patơnốt. Bắt đầu từ đây, lịch sử Việt Nam chính thức bước sang một giai đoạn lịch sử mới, của một dân tộc mất nước và mất tự do, một đất nước thuộc địa nửa phong kiến, phụ thuộc và chịu sự cai quản của Pháp. Nhân dân Việt Nam mất nước, bị bĩc lột và chà đạp thơ bạo về nhân phẩm, sức lao động, quyền làm người. Do đĩ, hàng loạt các cuộc đấu tranh của nhân dân đã nổi lên dưới sự lãnh đạo của các tầng lớp khác nhau, đại diện cho nhưng khuynh hướng tư tưởng khác nhau nhưng tất cả đều thất bại. Nhân dân ta vẫn phải chịu cảnh lầm than nơ lệ, mâu thuẫn nổi lên hàng đầu đĩ là mâu thuẫn giữa tồn thể dân tộc Việt Nam với thực dân Pháp xâm lược, và khát khao duy nhất của người Việt Nam là làm sao thốt khỏi cảnh đời ơ nhục, đen tối, làm sao giải phĩng được đất nước, giải phĩng được dân tộc.
Trong bối cảnh đĩ vị cứu tinh của dân tộc Việt Nam đã xuất hiện, đĩ chính là lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc- Hồ Chí Minh. Nguyễn Ái Quốc hồi nhỏ tên là Nguyễn Sinh Cung, sau đổi thành Nguyễn Tất Thành, sinh ngày 19- 5- 1890 tại làng Kim Liên, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An. Cha là cụ phĩ bảng Nguyễn Sinh Sắc, mẹ là cụ Hồng Thị Loan. Người sinh ra và lớn lên trong bối cảnh đất nước ta bị xâm lược, trực tiếp chứng kiến nhân dân ta bị áp bức bĩc lột, các phong trào đấu tranh của nhân dân ta bị đàn áp, từ đĩ Người đã sớm cĩ ý chí tìm đường cứu nước mới để giải phĩng đồng bào mình.
Xuất phát từ lịng yêu nước và trên cơ sở rút kinh nghiệm từ những thất bại của các thế hệ tiền bối, ngày 5/6/1911 Nguyễn Ái Quốc ra đi tìm con đường cứu nước cho dân tộc Việt Nam. Khi ấy Người mang tên Văn Ba, làm phụ bếp trên con tàu Latusơ Trelêvin. Tuy nhiên khác với các bậc tiền bối đã chọn đi sang phương Đơng( Nhật Bản, Trung Quốc) như Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, thì Người lại sang phương Tây với suy nghĩ: "Tơi muốn đi ra ngồi, xem nước Pháp và các nước
khác. Sau khi xem xét họ làm như thế nào, tơi sẽ trở về giúp đồng bào chúng ta"
mọi nghề và tiếp xúc với nhiều khuynh hướng, cuối cùng Người đã dến được với chủ nghĩa Mác- Lênin. Tháng 7/ 1920 Nguyễn Ái Quốc đọc sơ thảo lần thứ nhất Luận cương Lênin về những vấn đề dân tộc và thuộc địa, tìm ra con đường cứu nước cho cách mạng Việt Nam, Người khẳng định: “ Trên thế giới ngày nay cĩ nhiều học thuyết, nhiều chủ nghĩa, nhưng chủ nghĩa chân chính nhất, đúng đấưn nhất, cách mệnh nhất là chủ nghĩa Mác- Lênin” và “ Muốn cứu nước và giải phĩng dân tộc khơng cĩ con đường nào khác là con đường cách mạng vơ sản”. Từ đây , Người đã tích cực truyền bá chủ nghĩa Mác- Lênin về nước, chuẩn bị mọi điều kiện về chính tri, tư tưởng, tổ chức cho sự ra đời của Đảng thơngqua những hoạt đồng ở Pháp, Liên Xơ, Trung Quốc trong giai đoạn 1921- 1929. Năm 1930 Nguyễn Ái Quốc đã triệu tập, chủ trì Hội Nghị thống nhất các tổ chức cộng sản và thành lập ra Đảng cộng sản Vịêt Nam, đồng thời thgơng qua "Cương lĩnh chính trị đầu tiên" của Đảng. Đây là sự chuẩn bị tất yếu đầu tiên cĩ tính chất quyết định cho những thắng lợi của cách mạng Việt Nam sau này.
Năm 1941, sau 30 năm bơn ba tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc đã về nước, cùng với đảng cộng sản Đơng Dương lãnh đạo nhân dân chuẩn bị cách mạng giành chính quyền. Người đã triệu tập Hội nghị BCH TW Đảng cộng sản Đơng Dương lần VIII (5/1941), hồn chỉnh sự chỉ đạo chiến lược cách mạng Việt Nam được đề ra từ Hội nghị BCH TW Đảng cộng sản Đơng Dương lần VI (11/1939), giương cao ngọn cờ giải phĩng dân tộc. Tiếp đĩ Nguyễn Ái Quốc cùng với Đảng tích cực chuẩn bị về lực lượng, căn cứ, bộ máy lãnh đạo cho tổng khởi nghĩa. Khi Nhật đảo chính Pháp (9/3/1945) Người dự đốn thời cơ cho cách mạng đã đến, phát động cao trào kháng Nhật cứu nước trong cả nước, triệu tập Hội nghị tồn quốc của Trung ương Đảng và Quốc dân đại hội Tân Trào, phát động Tổng khởi nghĩa tháng Tám. Từ ngày 14- 28/8/1945, Người đã cùng Đảng lánh đạo nhân dân cả nước chớp thời cơ, Tổng khởi nghĩa giành chính quyền trong cả nước một cách nhanh chĩng, ít đổ máu.Ngày 2/9/1945, tại Quảng trường Ba Dình lịch sử Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tuyên ngơn Độc lập, khai sinh ra nước Việt Nam dân chủ cộng hồ. Thắng lợi của cách mạng tháng Tám đã mở ra một kỷ nguyên mới trong lịch sử dân tộc, kỷ
nguyên: độc lập - tự do - hạnh phúc, trong đĩ Nguyễn Ái Quốc giữ vai trị tơ lớn làm nên thắng lợi này.
Tĩm lại, lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919- 1945 cĩ hai nội dung kiến thức lớn là cuộc vận động thành lập Đảng và cuộc vận động cách mạng tháng Tám. Cả hai cuộc vận động đĩ đều gắn liền với cơng lao của Chủ tịch Hồ Chí Minh đối với Đảng và cách mạng. Chính vì vậy, việc giảng dạy bộ mơn lịch sử ở trường phổ thơng cĩ ưu thế hơn hẳn trong việc giáo dục lịng kính yêu Chủ tịch Hồ Chí Minh cho học sinh.
Về kỹ năng: Thơng qua quá trình tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức lịch
sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 1945 ở lớp 12 THPT (Chương trình chuẩn) sẽ gĩp phần rèn luyện cho học sinh những kỹ năng phù hợp với đặc trưng bộ mơn như: kỹ năng nhận biết, tái hiện kiến thức lịch sử, kỹ năng phân tích, tổng hợp, đánh giá, so sánh, đối chiếu các sự kiện hiện tượng… đặc biệt là khả năng vận dụng kiến thức lịch sử để nhận biết kiến thức mới và vận dụng trong thực tiễn.
Kiến thức lịch sử giai đoạn 1919 - 1945 hết sức phong phú và phức tạp. Nĩ đề cập đến một loạt những vấn đề dân tộc, giải phĩng dân tộc, giai cấp, đấu tranh giai cấp. Để làm sáng tỏ những sự kiện, hiện tượng của lịch sử Việt Nam giai đoạn này, địi hỏi học sinh phải cĩ những kỹ năng phù hợp với đặc trưng bộ mơn.
Ví dụ: Để đánh giá được cơng lao vĩ đại đầu tiên của Chủ tịch Hồ Chí Minh đối với cách mạng Việt Nam và điểm khác biệt giữa con đường cứu nước của Chủ tịch Hồ Chí Minh so với các bậc tiền bối trước đĩ địi hỏi học sinh phải biết dựa vào các sự kiện lịch sử cụ thể lúc bấy giờ.
Về thái độ: Với những ưu thế nhất định của bộ mơn, lịch sử cĩ vai trị giáo dục HS trong việc hình thành và phát triển hầu hết những giá trị nhân cách con người. Đồng thời lịch sử cịn cĩ tác dụng giáo dục những truyền thống tốt đẹp của lịch sử dân tộc. Trong giai đoạn 1919 - 1945, HS sẽ thấy được tình cảnh nhân dân Việt Nam dưới ách cai trị của chủ nghĩa thực dân và chủ nghĩa phát xít, từ đĩ hiểu rõ được khát khao cháy bỏng của dân tộc là độc lập, giải phĩng dân tộc và càng hiểu rõ về tinh thần đồn kết dân tộc, lịng yêu nước nồng nàn.
Hơn nữa qua việc dạy học về lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919- 1945 với những nội dung kiến thức về những hoạt động, cơng lao của Nguyễn Ái Quốc đối với dân tộc sẽ gĩp phần gây xúc động mạnh đối với học sinh, các em sẽ từ cảm phục, biết ơn và kính trọng Người. Đồng thời các em sẽ cĩ suy nghĩ, hành động đúng đắn để học tập theo Người, gĩp phần thực hiện tốt cuộc vận động mà Đảng và Nhà nước đang phát động là "Học tập và làm việc theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh".