CHƢƠNG 3 : THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.5. Kết quả thực nghiệm, nhận xét, đánh giá
3.5.1. Kết quả bài kiểm tra mức độ nhận thức của HS sau bài học
Chúng tôi tập hợp các bảng thống kê kết quả kiểm tra nhanh của học sinh sau các tiết học ở các lớp thực nghiệm và các lớp đối chứng thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
Bảng 3.1. Tổng kết mức độ hứng thú với bài học thực nghiệm
Lớp 8A 8B 8C 8D
L. T.N 35/42 32/39
Bảng 3.2. Tổng kết điểm kiểm tra của học sinh
Điểm 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 L. TN DHTL
(81 HS) 0 0 0 0 3 10 18 14 16 13 7 L. ĐC 71 HS 0 0 0 7 5 18 20 12 10 7 2
Bảng 3.3. Phân loại kết quả
Xếp loại điểm Yếu (0 -4) Trung bình (5, 6) Khá (7, 8) Giỏi (9, 10) L. TN 81 3 28 30 20 100% 3,7% 34,6% 37% 24,7 L. ĐC 71 12 38 22 9 100% 16,9% 53,5% 31% 12,7
3.5.2. Kết quả điều tra ý kiến từ phía giáo viên và học sinh
Bên cạnh việc khảo sát kết quả thực nghiệm thông qua kết quả học sinh thu đƣợc sau giờ học chúng tơi cịn tiến hành tổng hợp đánh giá ý kiến của giáo viên, học sinh tham gia vào q trình thực nghiệm và đối chứng thơng qua các biên bản đóng góp ý kiến. Kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Các đánh giá từ phía giáo viên:
+ Về nội dung tri thức bài giảng: 80% giáo viên đánh giá tốt, 20% giáo viên đánh giá khá
+ Về phƣơng pháp và phƣơng tiện: cơ bản các giáo viên đánh giá phƣơng pháp và phƣơng tiện dạy học phù hợp. 86% giáo viên đƣợc hỏi sẽ tiến hành áp dụng phƣơng pháp phƣơng tiện của bài dạy thực nghiệm khi dạy học bài thơ này.
+ Về hình thức tổ chức dạy học: 72,5 % giáo viên đƣợc hỏi đánh giá hình thức tổ chức dạy học tốt.
- Đánh giá từ phía học sinh: Hầu hết học sinh tham gia thực nghiệm đƣợc phỏng vấn đều cho biết thấy hứng thú với các tiết học dạy thực nghiệm. Tiết học đã giúp các em nhận thức đƣợc kiến thức bài học một cách rõ ràng, đồng thời thông qua bài học các em cịn có sự hiểu biết chung về một loại hình tác giả giao thời, thấy đƣợc những đổi mới và đóng góp to lớn của Tản Đà cho nền thơ lãng mạn hiện đại Việt Nam ở giai đoạn đầu. Đặc biệt là nắm đƣợc phong cách nghệ thuật độc đáo trong thơ Tản Đà...
3.5.3. Nhận xét đánh giá chung
Bảng xếp loại đánh giá kết quả cho thấy kết quả bài thực nghiệm cao hơn bài thực nghiệm đối chứng và khoảng cách chênh lệch cũng khá rõ rệt. Nhất là tập trung ở nhóm HS khá và giỏi.
Kết quả này chứng tỏ tính khả thi của việc vận dụng lý thuyết loại hình tác giả vào dạy học bài thơ: “ Muốn làm thằng Cuội” - Tản Đà đã phát huy đƣợc hiệu quả. Nhƣ vậy, từ những kết quả thu đƣợc ở trên chúng tôi rút ra một số đánh giá, nhận xét cơ bản nhƣ sau:
- Phần thiết kế thực nghiệm của chúng tôi đƣa ra đã đáp ứng đƣợc yêu cầu về chuẩn kiến thức kĩ năng bài học, có tính khả thi và mang lại hiệu quả giảng dạy tích cực.
- Chúng tơi đều nhận thấy dấu hiệu đáng mừng là học sinh ở các lớp dạy thực nghiệm bên cạnh việc nắm vững những giá trị tiêu biểu của tác phẩm: giá trị nội dung, nghệ thuật, tƣ tƣởng của tác phẩm thì các em cịn hình thành và đặc biệt là nắm đƣợc thế giới nghệ thuật trong thơ Tản Đà, thấy đƣợc những đóng góp của Tản Đà cho nền thơ lãng mạn hiện đại nƣớc ta. Phát triển đƣợc tƣ duy, phƣơng pháp, kĩ năng khi phân tích các tác phẩm thơ khác của Tản Đà ở các lớp trên, cũng nhƣ các kỹ năng phân tích các tác phẩm thơ của các tác giả giao thời khác.
- Trong các giờ học thực nghiệm, nhìn chung khơng khí lớp học sơi nổi hào hứng. Thông qua các tiết học năng lực giao tiếp, kĩ năng thuyết trình, kĩ năng giải quyết và xử lí tình huống, kĩ năng làm việc nhóm...đƣợc rèn luyện và phát triển.
- Tuy nhiên, các tiết dạy thực nghiệm vẫn gặp phải một số vấn đề khó khăn cần khắc phục. Trƣớc hết, do thời gian tiết học đƣợc quy định trong nhà trƣờng hiện nay cịn khá gị bó nên giáo viên còn chƣa đƣợc thực sự linh hoạt trong việc điều phối giờ dạy. Do đây là bài học đầu tiên về vận dụng lý thuyết loại hình tác giả. Vì vậy, thời lƣợng tiết học cần đƣợc linh động hơn để giáo viên và học sinh có thời gian làm quen, tìm hiểu, nghiên cứu sâu hơn về đặc trƣng loại hình tác giả giao thời. Điều đó sẽ tạo thuận lợi cho cả học sinh và giáo viên khi tiến hành tìm hiểu các tác phẩm cùng loại hình sau đó. Thứ nữa, do học sinh và giáo viên dạy thực nghiệm chƣa có nhiều thời gian để tiếp xúc, tìm hiểu về đối tƣợng ngƣời học nên q trình thực hiện cịn gặp một số hạn chế. Những hạn chế này sẽ giúp chúng tôi tiếp tục nỗ lực hơn nữa trong việc tìm ra các giải pháp khắc phục trong tƣơng lai.
Tóm lại, qua tiết dạy thực nghiệm và đối chứng thực nghiệm, chúng tôi nhận thấy vận dụng lý thuyết loại hình tác giả giao thời vào dạy học bài thơ: Muốn làm thằng Cuội” - Tản Đà đã phát huy đƣợc hiệu quả. Về phía giáo viên có sự định hƣớng trong giảng dạy, xác định đƣợc trọng tâm vấn đề và có phƣơng pháp khai thác phù hợp. Về phía ngƣời học, trong giờ học tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, thoải mái đón nhận tri thức hơn, có cách nhìn và khai thác văn bản khoa học và có hệ thống hơn. Đồng thời HS còn xây dựng năng lực văn học của bản thân, có điều kiện bộc lộ và phát triển, tinh thần của ngƣời học đƣợc khơi dậy và phát huy.
Trên đây là những nhận định, đánh giá mà chúng tôi rút ra đƣợc từ 8 tiết dạy thực nghiệm. Những kết quả này sẽ giúp chúng tôi trong việc nhận thức những mặt tích cực và những hạn chế trong q trình thực nghiệm từ đó có những chỉnh sửa, bổ sung, hoàn thiện hơn cho việc tiến hành các tiết dạy học cũng nhƣ tiếp tục hoàn thiện luận văn của mình hơn nữa.
GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM
Tiết 61 - Văn bản: Muốn làm thằng cuội
(Tản Đà)
A. Mục tiêu cần đạt
1. Kiến thức
Giúp học sinh hiểu đƣợc:
- Tâm sự của nhà thơ lãng mạn Tản Đà: buồn chán trƣớc thực tại đen tối và tầm thƣờng, muốn thoát ly ra khỏi thực tại đó bằng 1 giấc mộng rất “ngơng”.
- Cảm nhận đƣợc cái mới mẻ trong hình thức 1 bài thơ Thất ngôn bát cú Đƣờng luật của Tản Đà.
- Lời lẽ giản dị trong sáng gần với lối nói thơng thƣờng khơng cách điệu xa vời, ý tứ hàm súc, khoáng đạt cảm xúc bộc lộ thật tự nhiên, thoải mái. Giọng thơ thanh thoát nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh duyên dáng.
2. Kĩ năng
- Rèn kỹ năng: Đọc, kể, phân tích, so sánh, tái hiện... để thấy đƣợc tâm sự của Tản Đà.
- Phát hiện, so sánh, thấy đƣợc sự đổi mới trong hình thức thể loại, ngơn ngữ. Giọng điệu... của văn học trung đại với các tác giả, tác phẩm cùng thời khác. Qua đó khẳng định và đánh giá đúng mức những đóng góp to lớn của Tản Đà đối với nền thơ lãng mạn hiện đại Việt Nam.
3. Thái độ
- Nghiêm túc, tích cực tìm hiểu về tác giả và tác phẩm.
- Giáo dục HS vƣơn tới vẻ đẹp toàn thiện, toàn mĩ của thiên nhiên, hƣớng tới cách sống đẹp: lánh đục, khơi trong...
B. Chuẩn bị
* Thầy:
- Nghiên cứu các tài liệu tham khảo... (tài liệu Văn học Việt Nam 1900 - 1930 - Nguyễn Đình Hƣợu - Lê Chí Dũng; “ Phƣơng pháp tƣ duy hệ thống” - Nguyễn Ái Học...)
- Nghiên cứu nội dung bài dạy. - Thiết kế giáo án.
- Ảnh chân dung tác giả Tản Đà. * Trò:
- Tìm hiểu các tƣ liệu về cuộc đời và thơ văn Tản Đà.
- Tìm hiểu về lịch sử văn hóa, chính trị, xã hội nƣớc ta những năm đầu thế kỷ XX.
- Đọc và nghiên cứu trƣớc bài thơ “ Muốn làm thằng Cuội”. - Soạn bài theo phần câu hỏi và bài tập cuối văn bản.
C. Phƣơng pháp
-Phƣơng pháp: Đọc sáng tạo,vấn đáp, tái hiện, thuyết trình, so sánh, khái quát, tổng hợp vấn đề, tổ chức học sinh hoạt động tiếp nhận tác phẩm trong giờ học văn...
D. Tiến trình bài dạy
1. Ổn định lớp
2. Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra phần chuẩn bị bài trƣớc ở nhà của học sinh.
Hỏi: Em hãy tóm tắt một vài net chính về kinh tế, văn hóa, chính trị của nƣớc ta những năm đầu thế kỷ XX dựa trên sự tìm hiểu và chuẩn bị ở nhà?
HS trả lời, GV khắc sâu một số nét chính: (chính trị - XH - Văn học)
3. Bài mới:
Hoạt động 1: Giới thiệu bài:
Bên cạnh bộ phận văn thơ yêu nƣớc và cách mạng lƣu truyền bí mật ở trong nƣớc, nƣớc ngoài, ở trong tù nhƣ hai bài thơ của hai cụ Phan. Trên văn đàn công khai ở nƣớc ta hồi đầu thế kỷ XX, xuất hiện những tác phẩm văn sáng tác theo khuynh hƣớng lãng mạn, mà Tản Đà là một trong những cây bút lừng lẫy nhất. Bài: “Muốn làm thàng Cuội” trích trong tập “Khối tình con” (1917) của ơng đƣợc viết theo thể thơ truyền thống thất ngôn bát cú Đƣờng luật, nhƣng đã chứa đựng nhiều nét mới mẻ từ cảm hứng đến giọng điệu.
Hoạt động 2:
I. Giới thiệu chung 1. Tác giả: (1889- 1939)
- Nguyễn Khắc Hiếu, bút danh Tản Đà (Núi Tản- Sơng Đà). Q làng Thƣợng, huyện Ba Vì, tỉnh Hà Tây.
- Xuất thân từ 1 nhà nho nhƣng lại sống giữa thời buổi nho học đã tàn tạ. Là một nghệ sĩ có tài, có tình, có cá tính độc đáo có nhân cách cao thƣợng trong sáng. Ơng khơng muốn hoà nhập với xã hội thực dân phong kiến đầy rẫy những chuyện xấu xa nhơ bẩn, hỗn tạp, xơ bồ chen danh lợi...(SGV 166).
- Tính tình phóng khống đa tình đa cảm
.Thơ Tản Đà là gạch nối, là nhịp cầu giữa nền thơ cổ điển và nền thơ hiện đại Việt Nam (Là khúc nhạc dạo đầu cho phong trào thơ lãng mạn những năm 30 thế kỷ XX)
- Hồn thơ sầu mộng, bất hồ với thực tại, muốn thốt ly thực tại bằng mộng tƣởng.
- Tản Đà đã thổi một luồng gió lãng mạn mới mẻ trên thi đàn Việt Nam đặc biệt vào những năm 20 của thế kỷ XX. Với “cái buồn mơ màng cái cảm xúc chơi vơi của cái tơi” (Xn Diệu), thơ Tản Đà có 1 chỗ đứng đặc biệt trong nền thơ hiện đại Việt Nam.
- Sự nghiệp sáng tác: phong phú về thể loại: Thơ, văn xuôi, tuỳ bút, tự truyện, những thiên du ký viễn tƣởng đặc sắc.
- Tác phẩm chính: SGK
2. Tác phẩm:
Hoạt động 3: GV nêu yêu cầu đọc
Thể hiện giọng điệu mới mẻ so với các bài thơ thất ngôn bát cú Đƣờng luật đã học. Giọng thanh thoát nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh. Nhịp truyền thống 4/ 3, 2/5, 2/2/3.
? Thời gian bộc bạch nỗi niềm của Tản Đà là khi nào? Thời gian đó gợi cho em suy nghĩ gì?
? Điểm đọc đáo và mới mẻ khi Tản Đà chọn thời gian tâm sự ở đây?
Tản Đà gọi chị Hằng vào một đêm thu để than thở điều gì? ? Chọn “đêm thu” nói về nỗi buồn có ý nghĩa gì?
? Vậy Tản Đà buồn vì cớ gì? Tại sao lại “chán nữa rồi”? Dựa vào hiểu biết về thời đại và cuộc đời của Tản Đà để giải cái “chán” trong chủ thể trữ tình của bài thơ?
II. Đọc - hiểu văn bản 1. Đọc - chú thích 2. Thể loại và bố cục
- Thể loại: Thất ngôn bát cú Đƣờng luật - Bố cục: 4 Phần: + Đề +Thực + Luận + Kết 3. Phân tích: A. 2 câu đề: Buồn lắm -> rất buồn
- Đêm thu: Đêm thanh vắng, tĩnh lặng -> nỗi buồn chất chứa
=> Cảnh buồn hồ với lịng buồn kết thành một hồn thơ sầu mộng, cất thành lời than thở.
- Trần thế -> chán nữa rồi.
- Buồn chán trần thế (Thực tại)
Cuộc đời chẳng chút niềm vui- Cách nói mỉa mai chua chát, phủ nhận thực tại, chán ghét xã hội thực dân phong kiến xấu xa bỉ ổi đua chen danh lợi đầu thế kỉ XX => Cái xã hội ngột ngạt tầm thƣờng mà những tâm hồn thanh cao không thể chấp nhận đƣợc
(Sống nửa cuộc đời tồn buồn chán- Cuộc đời nửa vui thích nửa buồn chán)
Qua câu thơ trên, em có nhận xét gì về sự mới mẻ của chủ thể cái “ tơi” trữ tình so với các bài thơ trung đại khác đã học?
? Cách nói này giúp em hiểu gì về tâm trạng của nhà thơ?
? Nói với chị Hằng về nỗi buồn của mình, Tản Đà đã xƣng hô nhƣ thế nào?
? Cảm nhận của em về cách xng hơ đó?
(Xem chị Hằng nhƣ ngƣời bạn tâm tình để giãi bày nỗi niềm sâu kín.)
? Qua tâm trạng đó, hiểu thêm gì về Tản Đà?
Với tâm hồn lãng mạn đó thì có một cách thốt ly hữu hiệu bằng mộng tƣởng. Đọc lại 2 câu so sánh với bài thất ngôn bát cú đã học giọng điệu ngơn ngữ thơ có gì khác?
=> Bất hồ sâu sắc với thực tại. -> Cái “ tôi” cá thể độc đáo.
=> Thân mật, tha thiết nhƣ lời kêu cứu của ngƣời hoạn nạn nhƣ tình ruột thịt pha chút trào lộng - nỗi than thở đƣợm vị chua chát mỉa mai.
=> Có lƣơng tri khao khát sống thanh cao vƣợt lên trên cái tầm thƣờng => đặc điểm của thi sĩ và văn học lãng mạn.
- Vẫn tuân thủ theo nguyên tắc của thể thơ nhng 2 câu đề tự nhiên thoải mái, giọng văn mặn mà có duyên, điệu thơ man mác nhƣ một tiếng thở dài => một lời than thở, một tâm trạng, một nỗi lòng.
Nhƣ vậy 2 câu đầu ta cảm nhận đƣợc tâm trạng của thi nhân: Buồn chán, bất hoà với thực tại. Lời tâm sự của Tản Đà đột khởi lên nhƣ một tiếng than, một nỗi lịng, một tâm trạng nói nhƣ Xn Diệu: Đó là tiếng nói của trái tim, tiếng của linh hồn là “Cái quý báu nhất của một thi sĩ”. Tiếng than chất chứa một nỗi buồn da diết khôn nguôi, là nỗi buồn bạc bạc trong hầu hết các bài thơ của Tản Đà.
“Đời đáng chán biết thời là đủ Sự chán đời xin như lại tri âm”
Hay:
“Gió, gió mà đã chán phèo Sự đời nghĩ đến lại buồn teo”.
Bế tắc nơi trần thế, thi sĩ muốn thoát ly đi đâu? ý kiến cho rằng thơ Tản Đà “Ngơng” em hiểu ngơng là gì?
(Việc trái lẽ thƣờng) Vậy ở đây TG đã bộc lộ thái độ nhƣ thế nào đối với cuộc sống?
? Biết cung trăng đã có chú cuội, sao thi sĩ vẫn hỏi (...)
Cách ngỏ lời cầu xin ấy có hợp lí khơng?
B. Hai câu thực:
Cung quế => Giấc mộng thốt ly rất ngơng.
Cung quế nơi vừa xa lánh cõi trần vừa thanh cao trong sáng lại ở bên ngƣời đẹp => Chị Hằng. - Thái độ khinh đời, ngạo đời, dựa trên tài hoa và nhân cách hơn đời của mình cũng là tìm đến một cách sống khác.
- Câu hỏi tu từ => hợp lí
- Hợp lí vì Chú Cuội mải chơi chƣa chắc đã là bạn tri kỉ với ngƣời đẹp Hằng Nga cô đơn trên cung quế, thi sĩ cô đơn trên trần thế => Nếu cả 2 là bạn của nhau => Không cịn cơ đơn nữa.
? Tản Đà muốn lên cung trăng bằng cách nào?
? Nhận xét gì về giọng điệu 2 câu thơ?
- Giọng điệu và ngơn ngữ trữ tình điệu nói giống nhƣ lời ăn tiếng nói hàng ngày, pha chất “