TT Nội dung các biện pháp
Mức độ đánh giá
Rất khả thi Khả thi Không khả thi
SL % SL % SL %
1
Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống và công tác phát triển ĐNGV cốt cán cho cán bộ, giáo viên
150 93,8 10 6,2 0 0
2
Tăng cường tổ chức các hoạt động thực tiễn để ĐNGV cốt cán thực nghiệm giảng dạy.
139 86,9 21 13,1 0 0
3
Tổ chức tuyển chọn giáo viên cốt cán giảng dạy kĩ năng sống cho học sinh ở các trường THPT trên địa bàn tỉnh Nam Định.
135 84,4 20 12,4 5 3,2
thường xuyên về GD KNS cho ĐNGV cốt cán sau khi tuyển chọn.
5
Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV THPT giảng dạy KNS sau năm 2018
128 80 30 18,8 2 1,2
Có thể thấy rằng tỷ lệ độ khả thi có thấp hơn so với tỷ lệ xác định độ cần thiết của một vài biện pháp. Đánh giá trên của các CBQL, GV có thể thấy mức độ khó khăn, phức tạp của nhiệm vụ phát triển ĐNGV cốt cán GD KNS trong các trƣờng THPT nói chung và các trƣờng THPT ở tỉnh Nam Định nói riêng. Tuy nhiên tỷ lệ đánh giá mức độ “rất khả thi” vẫn chiếm đa số tạo ra sự tin tƣởng vào sự thành công của biện pháp đề xuất.
Nhận xét chung: Qua kết quả trƣng bày ý kiến trong các bảng trên, cho ta
thấy rõ sự cần thiết và tính khả thi của 5 biện pháp đề xuất trong quá trình phát triển ĐNGV cốt cán GD KNS cho học sinh THPT ở tỉnh Nam Định. Hầu hết các biện pháp đƣa ra đƣợc đánh giá là rất cần thiết, nếu tổ chức thực hiện tốt và đồng bộ các biện pháp này sẽ giúp nâng cao chất lƣợng công tác phát triển ĐNGV cốt cán GD KNS cho học sinh trong các trƣờng THPT tỉnh Nam Định. Điều đó bƣớc đầu cho phép khẳng định: những biện pháp phát triển ĐNGV cốt cán GD KNS cho học sinh THPT ở tỉnh Nam Định đƣợc đề xuất trong luận văn này rất cần thiết và có tính khả thi cao.
Về mức độ cần thiết:
Biện pháp phát triển đƣợc đánh giá có tính cần thiết cao nhất là: Biện pháp Tăng cường tổ chức các hoạt động thực tiễn để ĐNGV cốt cán thực nghiệm giảng dạy và biện pháp Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV THPT giảng dạy KNS sau năm 2018 (100%). Biện pháp: Nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng thường xuyên về GD KNS cho ĐNGV. (97,5%). Biện pháp: Tổ chức
tuyển chọn giáo viên cốt cán giảng dạy kĩ năng sống cho học sinh ở các trường THPT trên địa bàn tỉnh Nam Định. (98,2 %). Điều đó là rất phù hợp
THPT tỉnh Nam Định nói riêng, trong việc nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện nói chung.
Về mức độ khả thi:
Biện pháp phát triển đƣợc đánh giá có tính khả thi cao nhất là: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của GD KNS cho cán bộ, giáo viên và biện pháp Tăng cường tổ chức các hoạt động thực tiễn để ĐNGV cốt cán thực nghiệm giảng dạy (100%). Biện pháp: Nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng thường xuyên về GD KNS cho ĐNGV. (98,1%). Biện pháp: Tổ chức
tuyển chọn giáo viên cốt cán giảng dạy kĩ năng sống cho học sinh ở các trường THPT trên địa bàn tỉnh Nam Định. (96,8 %). Điều đó là rất phù hợp
với yêu cầu chung của việc nâng cao chất lƣợng phát triển ĐNGV trƣờng THPT tỉnh Nam Định nói riêng, trong việc nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện nói chung.
Qua đó càng khẳng định: Các biện pháp phát triển ĐNGV cốt cán GD KNS cho học sinh THPT ở tỉnh Nam Định mà tác giả nghiên cứu và đề xuất trong luận văn là việc làm có ý nghĩa, góp phần thúc đẩy cơng tác bồi dƣỡng ĐNGV nói chung và phát triển ĐNGV cốt cán giảng dạy KNS cho HS THPT đáp ứng yêu cầu dổi mới chƣơng trình giáo dục sau năm 2018.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3
Từ kết quả nghiên cứu lý luận, từ thực trạng công tác GD KNS cho học sinh và thực trạng tập huấn, bồi dƣỡng giáo viên cốt cán giảng dạy KNS ở tỉnh Nam Định, Tác giả đã đề xuất 5 biện pháp phát triển ĐNGV cốt cán GD KNS cho học sinh THPT ở tỉnh Nam Định. Các biện pháp đƣợc đề xuất ở trên là kết quả nghiên cứu và thăm dò ý kiến của các bộ quản lý các cấp, giáo viên cốt cán (học viên), giáo viên bộ môn (giáo viên) họ đều là những ngƣời đã có nhiều hiểu biết thực tế về công tác bồi dƣỡng giáo viên cốt cán và đã tham gia các lớp bồi dƣỡng giáo viên cốt cán. Do đó những biện pháp mà tác giả nêu ra có tính thực tế cao và chắc chắn khả thi. Chính vì vậy để góp phần nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng giáo viên cốt cán và phát triển ĐNGV cốt cán GD KNS cho học sinh THPT ở tỉnh Nam Định, phải tiến hành các biện pháp phát triển đó một cách đồng bộ và có hệ thống trong cơng tác quản lý. Tuy nhiên, có thể tuỳ từng hoàn cảnh, từng thời điểm mà quan tâm, nhấn mạnh đến nhiều biện pháp hay lựa chọn biện pháp cho phù hợp và đạt đƣợc hiệu quả tối ƣu.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Từ những vấn đề đã nghiên cứu, chúng tôi rút ra những kết luận sau đây: - Về nhận thức của các lực lượng tác động đến giáo dục KNS cho học sinh
Thông qua việc nghiên cứu, luận văn đánh giá thực trạng về nhận thức của các lực lƣợng tác động đến GD KNS cho học sinh đó là : các lực lƣợng tác động đến công tác GD KNS cho học sinh đã thấy đƣợc tầm quan trọng và sự cần thiết phải GD KNS cho học sinh. Tuy nhiên mức độ quan tâm và mức độ thành thạo khi triển khai các hoạt động GD KNS cho học sinh của ĐNGV còn chƣa đồng đều, năng lực tổ chức các hoạt động GD KNS còn hạn chế ở một số GV, nhận thức của một số CBQL về đối tƣợng tham gia GD KNS còn lệch lạc.
- Về thực trạng đào tạo ĐNGV cốt cán giảng dạy KNS cho học sinh THPT tại tỉnh Nam Định : Cũng qua nghiên cứu, luận văn đã đánh giá thực trạng
đào tạo ĐNGV cốt cán giảng dạy KNS cho học sinh THPT tại tỉnh Nam Định và khẳng định rằng mặc dù đã hồn thành chƣơng trình tập huấn đợt I về bồi dƣỡng giảng dạy KNS ( đã đƣợc cấp chứng chỉ) và đã tổ chức triển khai giảng dạy KNS cho HS ở các trƣờng THPT, TTGDTX trong tỉnh, nhƣng bản thân ĐNGV cốt cán này vẫn chƣa đáp ứng đƣợc các tiêu chí của ĐNGV cốt cán giảng dạy KNS và đáp ứng đƣợc yêu cầu thực tiễn để trở thành ĐNGV chuyên nghiệp giảng dạy KNS trong các nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
- Về thực trạng nhu cầu bồi dưỡng giảng dạy KNS cho học sinh của GV:
Thông qua nghiên cứu cho thấy để đáp ứng đƣợc yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay đó là cần phải có một ĐNGV chuyên nghiệp giảng dạy KNS cho HS nhƣ là một mơn học chính thức trong trƣờng phổ thơng thì ĐNGV cốt cán đã đƣợc tập huấn, bồi dƣỡng và cấp chứng chỉ chƣa đáp ứng đƣợc đầy đủ các tiêu chí, yêu cầu cảu một GV chuyên nghiệp. Do vậy mà nhu
cầu đƣợc bồi dƣỡng, tập huấn nâng cao, chuyên sâu về GD KNS của ĐNGV cốt cán là rất cao.
Đứng trƣớc những yêu cầu của hiện tại và tƣơng lai, để đáp ứng đƣợc
yêu cầu đổi mới giáo dục và thay đổi hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tỉnh Nam Định và để giáo dục KNS trở thành môn học trong các nhà trƣờng, thực tiễn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục sau năm 2018 thì vấn đề phát triển ĐNGV cốt cán giảng dạy KNS cho học sinh THPT tỉnh Nam Định lại đứng trƣớc những thách thức mới.
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn đã nghiên cứu, luận văn đã đề xuất năm biện pháp phát triển ĐNGV cốt cán giảng dạy KNS cho học sinh THPT tỉnh Nam Định, trong đó biện pháp Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của GD KNS cho cán bộ, giáo viên và biện pháp Nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng thường xuyên về GD KNS cho ĐNGV đƣợc xác định là biện pháp có
tính cần thiết nhất trong tình hình thực tế hiện nay của giáo dục trung học tỉnh Nam Định. Biện pháp: Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV THPT giảng dạy KNS sau năm 2018 cũng là một biện pháp mới nhƣng chắc chắn sẽ có
tính khả thi cao. Biện pháp: Tăng cường tổ chức các hoạt động thực tiễn để
ĐNGV cốt cán thực nghiệm giảng dạy sẽ là một động lực ,cơ hội để ĐNGV
cốt cán giảng dạy thực nghiệm để nâng cao năng lực chuyên môn.
Trong những biện pháp phát triển đã đƣa ra, luận văn vừa tiếp thu
những thành tựu nghiên cứu khoa học của khoa học quản lý giáo dục và khoa học nghiên cứu của ĐNGV, vừa cố gắng bƣớc đầu tiếp cận nghiên cứu một số biện pháp mới về phát triển ĐNGV cốt cán giảng dạy KNS để tạo ra một nghiên cứu có tính khả thi và hiệu quả. Khả thi vì các biện pháp đề xuất đã đƣợc kiểm nghiệm trong thực tế mà ngƣời viết với tƣ cách là một cán bộ quản lý trƣờng trung học đã có ý thức tìm hiểu, trăn trở trong những năm qua với mong muốn nhằm nâng cao chất lƣợng và số lƣợng ĐNGV cốt cán giảng dạy KNS của tỉnh. Hiệu quả vì các phƣơng pháp đƣa ra theo một quy trình cụ thể,
rõ ràng, có tính thống nhất và logic cao, giúp cho các nhà quản lý khi vận dụng sẽ phát huy đƣợc những ƣu điểm, tránh đƣợc những nhƣợc điểm. Những biện pháp đƣợc đề xuất trong luận văn là kết quả của quá trình nghiên cứu hết sức nghiêm túc và thực tế của ngƣời viết. Kết quả khảo nghiệm và thực nghiệm sƣ phạm đã bƣớc đầu chứng minh tính khả thi của các biện pháp đƣa ra. Nhƣ vậy, nội dung luận văn đã đáp ứng đƣợc mục đích nghiên cứu và giải quyết đƣợc những nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra ban đầu. Với mong muốn ĐNGV cốt cán nói chung và ĐNGV cốt cán giảng dạy KNS cho HS các trƣờng THPT ở tỉnh Nam Định nói riêng ngày càng đƣợc nâng cao cả về số lƣợng và chất lƣợng, ngƣời viết hi vọng rằng trong thời gian tới sẽ cịn có nhiều tác giả nghiên cứu về vấn đề này.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Triển khai hiệu quả Đề án Đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT đáp ứng yêu cầu CNH- HĐH trong điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng XHCN và hội nhập quốc tế, triển khai cụ thể Chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020.
- Bộ GD-ĐT cần xác định đƣợc một Giải pháp tổng thể GDKNS,
phải coi đó là một Dự án lớn trong Chƣơng trình mục tiêu quốc gia về GD- ĐT do Thủ tƣớng chính phủ phê duyệt với tầm nhìn nhiều năm liên tục (2010- 2020).
- Xây dựng một đội ngũ cán bộ, GV chuyên trách về GDKNS, bên cạnh con đƣờng bồi dƣỡng, tập huấn cho đội ngũ CB, GV kiêm nhiệm nói trên, ngay từ bây giờ, Bộ GD-ĐT và các trƣờng Sƣ phạm phải nghiên cứu vấn đề “Đƣa GDKNS vào chƣơng trình đào tạo giáo viên các cấp học” và sớm xây dựng Chương trình GDKNS tích hợp, lồng ghép trong quá trình đào tạo ở các trường Sư phạm.
2.2. Đối với Sở GD& ĐT Nam Định
- Làm tốt công tác tham mƣu với Bộ GD&ĐT về công tác xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV THPT giảng dạy KNS sau năm 2018 đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục .Tham mƣu với UBND tỉnh về xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV THPT đến năm 2020, định hƣớng đến năm 2030.
- Coi trọng và quan tâm đến công tác bồi dƣỡng ,tập huấn ĐNGV cốt cán, đặc biệt là ĐNGV cốt cán giảng dạy KNS. Phối hợp với trƣờng ĐHSP và các cơ sở đào tạo khác trong việc đào tạo, tập huấn, bồi dƣỡng GV
- Chỉ đạo việc sử dụng, phân công nhiệm vụ cho ĐNGV cốt cán đã đƣợc tập huấn và cấp chứng chỉ. Tiếp tục thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng ĐNGV cốt cán giảng dạy KNS cho 34 GV theo đúng kế hoạch đã đề ra. Tạo hành lang pháp lý, có chính sách đãi ngộ thích hợp và có sự chỉ đạo sát sao tới ĐNGV cốt cán này để họ có thể thực hiện tốt vai trị và nhiệm vụ của mình.
- Sở Giáo dục - Đào tạo cần có biện pháp chỉ đạo mang tính tồn diện đối với các trƣờng về thực hiện hoạt động GD KNS cho HS THPT, bao gồm: Thực hiện mục tiêu, nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp, hình thức tổ chức thực hiện và kiểm tra, đánh giá kết quả GD KNS cho HS.
- Có kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên cốt cán về GD KNS ngay từ đầu năm học. Tiếp tục tăng cƣờng các điều kiện, đầu tƣ cơ sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động bồi dƣỡng giáo viên cốt cán ở trƣờng trung học.
- Tiến hành triển khai thử nghiệm một số biện pháp phát triển ĐNGV cốt cán giảng dạy KNS cho HS THPT .
- Sử dụng làm tài liệu cho các lớp bồi dƣỡng và tập huấn về hoạt động bồi dƣỡng, tập huấn giáo viên cốt cán giảng dạy KNS .
2.3 . Đối với các trường THPT, TTGDTX.
- Có kế hoạch cho ĐNGV cốt cán đã đƣợc tập huấn về triển khai HĐGD KNS đến HS.
- BGH các trƣờng cần có KH cụ thể, chi tiết để chỉ đạo hoạt động GD KNS cho HS THPT qua tất cả các loại hình hoạt động của nhà trƣờng.
- Cần tăng cƣờng phát triển năng lực đội ngũ GV về nhận thức và kỹ năng tổ chức GD KNS cho HS THPT; tổ chức các chuyên đề, hội thảo về GD KNS cho HS THPT. Tổ chức các giờ dạy mẫu, các chƣơng trình sinh hoạt theo chuyên đề về KNS cho HS THPT rồi nhân rộng điển hình tiên tiến.
- Xác định sự cần thiết phải thực hiện chƣơng trình học , tuyên truyền tới giáo viên, phụ huynh và học sinh nắm rõ sự cần thiết của việc dạy GTS - KNS, tạo điều kiện về kinh phí, CSVC cho hoa ̣t đô ̣ng này.
- Tuyển lựa và xây dựng một đội ngũ cán bộ chuyên trách GDKNS của đơn vị. Đội ngũ này cần giữ ổn định nhiều năm, tránh cách làm mỗi đợt tập huấn lại cử vài ngƣời khác nhau. Thành phần ĐNGV cốt cán của mỗi trƣờng bao gồm: một cán bộ lãnh đạo chun trách, các tổ trƣởng chun mơn, Bí thƣ Đồn trƣờng, một số GVCN giỏi, các GV giỏi đại diện cho tất cả các môn học.
- Chỉ đạo tốt công tác tự học, tự bồi dƣỡng và bồi dƣỡng thƣờng xuyên của giáo viên.
2.4. Đối với 34 GVcốt cán
- Đề xuất với Sở GD&ĐT Nam Định về nội dung và hình thức tập huấn, bồi dƣỡng và tiếp tục đƣợc tham gia các lớp tập huấn, bồi dƣỡng chuyên sâu về GD KNS cho học sinh nhƣ kế hoạch đã đề ra.
- Tích cực tham mƣu, đề xuất với BGH nhà trƣờng về Kế hoạch và Chƣơng trình hành động GDKNS cho đơn vị, vừa là “cốt cán” trong các lớp tập huấn cho ĐNGV cốt cán các trƣờng theo kế hoạch của Sở, vừa thực hiện trực tiếp Chƣơng trình GDKNS lồng ghép trong mỗi mơn học, mỗi hoạt động giáo dục tại cơ sở.
- Chủ động, tích cực xây dựng các chuyên đề GD KNS phù hợp với các đối tƣợng HS, tổ chứcthực hiện nhiệm vụ tại trung tâm và các cơ sở giáo dục khác khi có yêu cầu.
- Nâng cao tinh thần tự học, tự bồi dƣỡng và bồi dƣỡng thƣờng xuyên của bản thân. Thƣờng xuyên trao đổi thông tin, tài liệu tham khảo và sinh hoạt theo nhóm, cụm để học hỏi ,trao đổi kinh nghiệm và nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Thuý Anh - Lê Minh Châu (2010), GD KNS trong môn GDCD ở
trường THPT, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
2. Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý nhà