8. Cấu trúc luận văn
3.3. Các biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Mê Linh trong giai đoạn
3.3.4. Biện pháp 4: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp
nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên
3.3.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Kiểm tra là chức năng cuối cùng của một q trình quản lý, thơng qua kiểm tra giúp cho người Hiệu trưởng biết được các giáo viên thực hiện các nhiệm vụ ở mức như thế nào, đồng thời cũng biết được những quyết định quản lý ban hành có phù hợp với thực tế hay khơng, trên cơ sở đó điều chỉnh các hoạt động, giúp đỡ hay thúc đẩy các cá nhân, tập thể đạt tới các mục tiêu đã đề ra.
Đổi mới đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giúp giáo viên tự đánh giá phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, năng lực nghề nghiệp để từ đó có kế hoạch tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và rèn luyện phẩm chất đạo đức; giúp Tổ chuyên môn và Nhà trường đánh giá, xếp loại giáo viên hằng năm để từ đó xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng, bổ nhiệm, đề bạt, khen thưởng giúp cho ĐNGV hoàn thiện hơn về năng lực chuyên môn và nghiệp vụ.
3.3.4.2. Nội dung của biện pháp
Hiệu trưởng dùng kiểm tra, đánh giá chun mơn, nghiệp vụ để có thể nhận định một cách tổng thể về thực trạng chất lượng giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh thông qua:
- Thanh tra chuyên môn: Kiểm tra hồ sơ, giáo án, công tác chuẩn bị soạn giảng, kiểm tra tiến độ thực hiện chương trình bộ mơn; việc dạy đúng, đủ các tiết thực hành; dự giờ để kiểm tra, đánh giá giờ dạy; chấm - trả bài kiểm tra, giờ giấc ra vào lớp…
- Kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua so sánh kết quả học tập của học sinh đầu và cuối mỗi học kỳ, kết quả thi tốt nghiệp THPT và chất lượng điểm thi ĐH.
- Kiểm tra công tác chủ nhiệm, hoạt động ngồi giờ lên lớp, cơng tác tự học, cơng tác đồn thể, cơng tác xã hội hóa giáo dục…
Cuối mỗi năm học tiến hành đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học với 6 tiêu chuẩn và 25 tiêu chí. Căn cứ vào kết quả đạt được thông qua các minh chứng phù hợp với các tiêu chuẩn, tiêu chí của Chuẩn sẽ phản ánh đúng phẩm chất, năng lực dạy học và giáo dục của giáo viên.
3.3.4.3. Cách thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng nhà trường ra quyết định thành lập Hội đồng kiểm tra, đánh giá ĐNGV. Trong đó có sự tham gia của Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn và một số giáo viên dạy giỏi có uy tín về chun mơn, nghiệp vụ của các bộ môn. Nhiệm vụ của Hội đồng kiểm tra, đánh giá là nghiên cứu các văn bản hiện hành của Nhà nước, của Bộ GD&ĐT về tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra đối với giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục. Sau đó là xây dựng bộ tiêu chuẩn, lập kế hoạch (thời gian, nội dung, thành phần, đối tượng kiểm tra...) và thống nhất phương pháp kiểm tra, đánh giá thường xuyên để làm căn cứ cho Hội đồng thi đua, khen thưởng xếp loại vào cuối năm học.
Hiệu trưởng tổ chức quán triệt nhiệm vụ năm học, nêu cao tinh thần trách nhiệm trong việc thực hiện các quy chế chuyên môn, động viên tinh thần tự học, sáng tạo trong giảng dạy và nghiên cứu khoa học.
Chỉ đạo việc sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên theo các danh hiệu thi đua và đề nghị các hình thức khen thưởng. Đồng thời phân loại về trình độ, năng lực, chun mơn, nghiệp vụ của giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng, bố trí cơng việc một cách hợp lý, đạt hiệu quả.
Phân công trong Hội đồng kiểm tra đánh giá theo dõi, giám sát việc thực hiện kế hoạch kiểm tra, đánh giá của các tổ chức đồn thể, của tổ chun mơn, của cá nhân giáo viên. Theo dõi về tiến độ, chất lượng, hiệu quả và tác dụng của việc kiểm tra, đánh giá đối với các hoạt động của giáo viên; theo dõi nắm bắt và điều chỉnh những sai lệch, hạn chế trong quá trình kiểm tra, đánh giá.
Tổ chức tổng hợp kết quả kiểm tra, sơ kết, đánh giá chất lượng công việc đã kiểm tra sau mỗi đợt kiểm tra thường xuyên. Hội đồng kiểm tra, đánh giá theo dõi ghi nhận kết quả công tác kiểm tra, tuyên dương, khen thưởng, động viên kịp thời, đồng thời cũng chỉ ra những mặt hạn chế cần khắc phục để hoạt động kiểm tra, đánh giá của nhà trường ngày càng chất lượng và mang tính tồn diện hơn.
Căn cứ vào kết quả đạt được thông qua những lần kiểm tra thường xuyên làm cơ sở để đánh giá xếp loại giáo viên theo Chuẩn. Trước hết Hiệu trưởng phổ biến Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học tới toàn thể Hội đồng sư phạm Nhà trường rồi tiến hành trình tự đánh giá theo các bước:
Bước 1: Giáo viên tự đánh giá, xếp loại (theo mẫu phiếu tại phụ lục); Bước 2: Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại (theo mẫu phiếu tại phụ lục); Bước 3: Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại giáo viên (theo mẫu phiếu tại phụ lục); kết quả được thông báo cho giáo viên, Tổ chuyên môn và báo cáo lên cơ quan quản lý cấp trên trực tiếp.
3.3.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Ban giám hiệu, các giáo viên phải có nhận thức đúng đắn về cơng tác kiểm tra, đánh giá, phân loại giáo viên. Hiệu trưởng phải hướng dẫn giáo viên nghiên cứu, vận dụng đánh giá đúng theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học.
Kế hoạch kiểm tra, đánh giá phải được thường xuyên và phải đảm bảo tính khách quan, cơng bằng và dân chủ. Đảm bảo tính khoa học, tính phù hợp về thời điểm, quỹ thời gian của Ban kiểm tra, đảm bảo không ảnh hưởng đến thời gian học tập của học sinh, ổn định về nề nếp kiểm tra, đánh giá, triển khai và làm đủ, làm đúng các yêu cầu của các tiêu chí đã đặt ra trước khi kiểm tra, đánh giá.
Các thành viên sẵn sàng thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá, phân loại và coi đây là một nhiệm vụ thường xuyên giúp giáo viên phát huy những ưu điểm, đồng thời nhận ra những tồn tại để có hướng khắc phục.
3.3.5. Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
3.3.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm bổ sung, cập nhật cho giáo viên những kiến thức khoa học bộ môn, kỹ năng nghề nghiệp cần thiết đáp ứng yêu cầu giảng dạy.
Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho ĐNGV theo quan điểm chuẩn hóa, nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo nhằm thực hiện tốt trọng trách GD&ĐT.
Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV nhằm phục vụ thiết thực cho chính cơng tác giảng dạy của giáo viên hoặc những cơng việc chính sẽ đảm nhận sau nay. Tránh tình trạng bồi dưỡng chun mơn chỉ là hình thức hợp lý hóa về trình độ đào tạo. Việc bồi dưỡng ĐNGV phải góp phần nâng cao chất lượng giáo viên, khả năng sư phạm, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và khả năng tham gia các hoạt động khác của nhà trường.
3.3.5.2. Nội dung của biện pháp
Nội dung bồi dưỡng ĐNGV gồm: Bồi dưỡng về tư tưởng, chính trị, đạo đức, lối sống; về chun mơn, nghiệp vụ; về văn hóa, tin học và ngoại ngữ; về năng lực cơng tác.
Bồi dưỡng trình độ lý luận chính trị các kiến thức về quản lý nhà nước, giáo dục, phương pháp dạy học theo yêu cầu đổi mới của cấp THPT. Nâng cao phẩm chất chính trị, tư tưởng đạo đức cách mạng ý thức trách nhiệm nghề nghiệp ...
Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ là một nhiệm vụ không thể thiếu được của người giáo viên trong suốt quá trình giảng dạy. Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, tập trung vào những nội dung giáo viên còn yếu, các chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi; bồi dưỡng về phương pháp dạy học; sử dụng phương tiện dạy học hiện đại; bồi dưỡng kiến thức cập nhật, nâng cao bộ mơn mà mình giảng dạy. Đối với những giáo viên đã đạt trình độ chuẩn và có năng lực thì đi học cao học, cịn đối với những giáo viên chưa đạt chuẩn thì bồi dưỡng theo quy định.
Bồi dưỡng về văn hóa, tin học và ngoại ngữ: Giáo viên cần được nâng cao trình độ hiểu biết về văn hóa - xã hội, khoa học - kỹ thuật, đặc biệt là tình hình chính trị - kinh tế của địa phương, bản sắc văn hóa, phong tục tập qn… thì cơng tác chủ nhiệm, cơng tác giảng dạy sẽ thuận lợi và có hiệu quả hơn. Ngồi ra mỗi giáo viên cần có trình độ tin học và ngoại ngữ nhất định để phục vụ cho công việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và sử dụng trang thiết bị hiện đại hỗ trợ cho công tác giảng dạy.
Bồi dưỡng về năng lực công tác: Năng lực công tác của giáo viên biểu hiện trong kỹ năng tổ chức các hoạt động giảng dạy - giáo dục, giải quyết các tình huống giáo dục, giáo dục học sinh cá biệt, tổ chức các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt tập thể…
Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, cách viết sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức hội thảo…
Tổ chức tư vấn, hướng dẫn giáo viên tự xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng: Hướng dẫn cho giáo viên tự phân tích các hoạt động của bản thân, đánh giá đúng năng lực sư phạm của mình và tư vấn giúp cho họ tự tìm ra các vấn đề cần tập trung giải quyết.
3.3.5.3. Cách thực hiện biện pháp
Nhà trường cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên (kế hoạch ngắn hạn và kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường) sao cho đảm bảo mục tiêu: Đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu.
Tổ chức công khai các chỉ tiêu kế hoạch, tiêu chuẩn và cơ cấu cán bộ, giáo viên đào tạo thạc sĩ theo từng giai đoạn phát triển của nhà trường.
Giao cho tổ chuyên môn, căn cứ vào tiêu chuẩn và chỉ tiêu đào tạo của bộ mơn đó, thống nhất trong tổ để cử giáo viên đi dự thi cao học, đồng thời bố trí, sắp xếp giáo viên dạy thay.
Giao cho ban chỉ đạo tiến hành:
- Liên hệ với các cơ sở đào tạo tổ chức hình thức bồi dưỡng liên kết đa dạng: có thể tập trung ngắn hạn, dài hạn bằng các hình thức bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng theo chuyên đề.
- Tổ chức bồi dưỡng tại chỗ: Phân công cán bộ phụ trách từng chuyên đề, tận dụng tối đa giáo viên đầu đàn làm lực lượng nịng cốt tham gia xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động và thiết kế chiến lược phát triển của nhà trường, tham gia trực tiếp vào việc bồi dưỡng giáo viên. Giao cho nhóm giáo viên tin học và ngoại ngữ soạn và giảng chương trình đào tạo và bồi dưỡng về tin học và ngoại ngữ.
- Giao cho các tổ chuyên môn chọn các tiết thao giảng cấp trường và tiến hành hội thảo về đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng hợp lý các thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại trong khi giảng bài.
- Tổ chức cho giáo viên giỏi đăng ký đề tài và viết sáng kiến kinh nghiệm. Nội dung đề tài phải mang tính ứng dụng thực tế cho việc nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục hoặc nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. Đề tài có sự góp ý của tổ chuyên môn và sự thống nhất của Hội đồng thi đua nhà trường.
- Phân công giáo viên mới bảo vệ thành công luận văn tốt nghiệp cao học báo cáo chi tiết nội dung và kết quả nghiên cứu trước Hội đồng Sư phạm nhà trường và lưu trữ luận văn tại Thư viện trường làm tài liệu tham khảo.
Để thực hiện được tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên cần làm tốt các việc sau:
- Hiệu trưởng tổ chức quán triệt mục đích, yêu cầu và nhiệm vụ học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của cán bộ, giáo viên trong nhà trường, làm cho mọi người hiểu rõ nghề thầy giáo phải không ngừng học tập và học tập suốt đời. Đề ra các tiêu chí, tiêu chuẩn, động viên cán bộ, giáo viên có gắng học tập để đạt chuẩn và vượt chuẩn. Bồi dưỡng phải nằm trong chiến lược của nhà trường sao cho đảm bảo mục tiêu, đối tượng cần bồi dưỡng, đủ về số lượng, cân đối về các khối lớp, có mũi nhọn nịng cốt cho từng mơn học.
- Chỉ đạo sự phối hợp thực hiện của các đơn vị, tổ chức có liên quan trong nhà trường, sao cho kế hoạch không bị chồng chéo và không ảnh hưởng đến công tác giảng dạy. Việc cử giáo viên đi đào tạo, bồi dưỡng phải hợp lý, đảm bảo các điều kiện cá nhân, tính dân chủ và kế hoạch hóa sử dụng trong tương lai.
Theo dõi điều chỉnh, cập nhật bổ sung chương trình bồi dưỡng kịp thời để chương trình mang tính hiện đại, phù hợp với các giai đoạn phát triển của GD&ĐT.
- Phân công cán bộ quản lý theo dõi giám sát việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của các cá nhân, đơn vị tổ chun mơn. Trong q trình bồi dưỡng tiến hành khảo sát sự cần thiết và mức độ phù hợp của chương trình bằng các phiếu hỏi, hoặc góp ý trực tiếp để cho Ban giám hiệu kịp thời điều chỉnh chương trình.
- Động viên, khen thưởng kịp thời, đồng thời cũng chỉ ra các mặt hạn chế cần khắc phục về nội dung và cách tổ chức cho các đợt bồi dưỡng lần sau.
3.3.5.4. Điều kiện thực hiện
Có sự chỉ đạo thống nhất về kế hoạch phát triển ĐNGV với các hành động cụ thể, thiết thực, được đưa vào nghị quyết của chi bộ Đảng, Nghị quyết Hội nghị cán bộ - công chức, phương hướng, nhiệm vụ hàng năm. Có các quy định cụ thể về yêu cầu bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên.
Quán triệt tới từng cán bộ, giáo viên nhà trường phải có nhận thức đúng đắn, có thái độ tích cực với cơng tác bồi dưỡng về chun mơn, nghiệp vụ.
3.3.6. Biện pháp 6: Đảm bảo chính sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên
3.3.6.1. Mục tiêu của biện pháp
Triển khai thực hiện đầy đủ, chính xác, kịp thời các chế độ, chính sách của Nhà nước đối với giáo viên, tạo việc làm ổn định và điều kiện làm việc tốt nhất cho ĐNGV, tăng nguồn thu nhập chính đáng cho giáo viên để họ thực sự yên tâm công tác và dành thời gian đầu tư cho việc giảng dạy và nghiên cứu chuyên môn. Đặc biệt làm tốt công tác thi đua - khen thưởng, có chính sách khen thưởng thỏa đáng sẽ tạo ra sự đồn kết, nhất trí, hướng tới những giá trị văn hóa, đạo đức tốt đẹp, xây dựng bầu khơng khí sư phạm lành mạnh và đời sống văn hóa tinh thần cao đẹp của tập thể, nhằm tạo động lực thúc đẩy giáo viên phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.
3.3.6.2. Nội dung của biện pháp
Củng cố cơ sở vật chất nhà trường, cải thiện môi trường và điều kiện làm việc, chăm lo đời sống cho giáo viên, làm tốt công tác thi đua - khen thưởng, động viên giáo viên tích cực cơng tác hồn thành nhiệm vụ.
- Xây dựng tập thể đoàn kết thân ái, quan tâm đến hoàn cảnh cá nhân, thận trọng trong việc đánh giá giáo viên, đồng hành trong mọi hoạt động của giáo viên với thái độ cơng tâm, thân ái, dìu dắt, giúp đỡ. Sự tín nhiệm của ĐNGV đối với Ban giám hiệu là sức mạnh của nhà trường, điều này sẽ có tác
dụng giáo dục rất lớn đến mọi thành viên trong nhà trường, tăng thêm tính tự chủ, tự giác, tự quản trong ĐNGV. Luôn chú ý xây dựng môi trường sư phạm