hiện nay thì đội ngũ nhà giáo luôn đƣợc đặt lên hàng đầu với các yêu cầu ngày càng đƣợc nâng cao. Bên cạnh việc nâng cao trình độ năng lực chun mơn thì nhà giáo cần phải có những năng vƣợt trội khác nhƣ:
- Khả năng thích ứng nhanh nhất với mơi trƣờng lao động và với tiến bộ khoa học công nghệ mới, với năng lực chun mơn và trình độ thành thạo nghiệp vụ cao.
- Có ý chí vƣợt khó, bền bỉ trong cơng việc, có năng lực kiềm chế bản thân... - Có đạo đức nghề nghiệp thể hiện qua tinh thần kỷ luật, ý thức trách nhiệm, tinh thần dân chủ, hợp tác và ý thức về tập thể, vì cộng đồng cao.
- Có kỹ năng làm việc nhóm, khả năng thay đổi, thích ứng nhanh, hội nhập cao, có sáng kiến đột phá, sáng tạo trong cơng việc...
- Có năng lực thực tế, hiểu biết về tình hình xã hội, biết phát hiện và giả quyết các vấn đề nảy sinh…
Tất cả các vấn đề trên, bên cạnh việc tự rèn luyện bản thân, học hỏi đồng nghiệp và tự rút kinh nghiệm của mỗi giáo viên thì vấn đề tuyển dụng, đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên của mỗi nhà trƣờng là vô cùng quan trọng. Khi ĐNGV mỗi nhà trƣờng phát triển sẽ giúp cho ngành giáo dục ngày càng phát triển lớn mạnh.
1.4. Những nội dung cơ bản của phát triển đội ngũ giáo viên trƣờng phổ thông thông
1.4.1. Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 1.4.1.1. Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 1.4.1.1. Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên
Theo từ điển tiếng Việt do Viện nghiên cứu ngôn ngữ học xuất bản năm 1998 đƣa ra khái niệm: Quy hoạch là sự bố trí, sắp xếp tồn bộ theo một trình tự hợp lý trong từng thời gian làm cơ sở cho việc lập kế hoạch dài hạn.
Nhiệm vụ của quy hoạch là góp phần thực hiện đƣờng lối chiến lƣợc phát triển, tăng cƣờng cơ sở khoa học và thực tiễn cho việc ra quyết định, hoạch định các chính sách phục vụ cho việc xây dựng kế hoạch, đồng thời làm nhiệm vụ điều khiển, điều chỉnh trong quá trình QL và chỉ đạo. Quy hoạch là bƣớc cụ thể hóa chiến lƣợc, cịn kế hoạch là bƣớc cụ thể hóa của quy hoạch.
Mục đích của quy hoạch: Phục vụ cho cơng tác chỉ đạo, điều hành quá trình phát triển và cung cấp những căn cứ cần thiết cho hoạt động trên địa bàn, lãnh thổ. Những căn cứ khoa học của quy hoạch giúp các cơ quan lãnhđạo, quản lý đƣa ra các chủ chƣơng kế hoạch phát triển, các giải pháp hữuhiệu để chỉ đạo, điều hành thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ.
Yêu cầu của quy hoạch: Quy hoạch phát triển phải đáp ứng yêu cầu phát triển nhanh, hiệu quả và bền vững.
Quy hoạch cần phải quán triệt những quan điểm của Đảng, Nhà nƣớc vàcủa ngành trong công tác quy hoạch. Quy hoạch là q trình động, có trọngđiểm trong từng thời kỳ, từng giai đoạn, có nghĩa là nó vừa có tính xác định, vừa có tính cơ động. Vì vậy, tùy vào từng điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của từng thời kỳ để xác định trọng tâm, trọng điểm của quy hoạch, phải có những khâu đột phá và đề cập đƣợc nhiều phƣơng án thiết thực. Trong quá trình thực hiện phải thƣờng xuyên cập nhật, bổ sung những tƣ liệu cần thiết để điềuchỉnh kịp thời cho phù hợp với tình hình thực tế và yêu cầu đảm bảo tính kế thừa, liên tục và phát triển.
Quy hoạch phải chú ý giải quyết những mâu thuẫn và tính đến những vấn đề sẽ nảy sinh, đảm bảo sự phát triển hài hòa, bền vững của hệ thống tự nhiên, kinh tế, xã hội.
Nội dung của quy hoạch: gồm 3 phần
Phần 1: Xác định mục đích, yêu cầu của quy hoạch. Phần 2: Đánh giá thực trạng trên vùng quy hoạch. Phần 3: Định hƣớng phát triển và phân bố.
Quy hoạch phát triển ĐNGV là một bộ phận của hệ thống phát triển nguồn nhân lực. Do đó, nội dung quy hoạch phát triển ĐNGV trƣờng học sẽ tuân thủ theo nội dung của lý thuyết phát triển nguồn nhân lực.
Quy hoạch phát triển ĐNGV trƣờng học là một quá trình tạo ra sự biến đổi về cơ cấu, về số lƣợng và chất lƣợng đội ngũ phù hợp với từng giai đoạn phát triển của nhà trƣờng, đáp ứng nhu cầu nhân lực cần thiết cho nhà trƣờng, đóng góp cho sự nghiệp phát triển của GD và của xã hội.
Để khai thác tối đa tiềm năng của ĐNGV, tạo ra lợi thế cạnh tranh đòi hỏi tập trung vào 3 khía cạnh: Sắp xếp cơng việc phải phù hợp với khả năng tạo ra động cơ tích cực, phải quan tâm đến văn hóa tổ chức, tạo ra mơi trƣờng dân chủ và có sự chia sẻ đồng thuận.
Theo lý thuyết QL nguồn nhân lực, quy hoạch phát triển ĐNGV bao gồm 3 nội dung chính:
Một là: quy hoạch, tuyển dụng, sắp xếp bố trí vị trí cơng tác.
Hai là: sử dụng đội ngũ bao gồm triển khai việc thực hiện các quy định về chức năng, nhiệm vụ của đội ngũ, đánh giá, sàng lọc.
Ba là: phát triển đội ngũ bao gồm việc thực hiện các chế độ chính sách đối với ĐNGV, quan tâm thực hiện tốt công tác đào tạo, bồi dƣỡng ĐNGV, tạo môi trƣờng thuận lợi cho đội ngũ phát huy tiềm năng của họ, để họ có điều kiện đƣợc thăng tiến.
Quy hoạch phát triển ĐNGVtrƣờng học đƣợc đặt trong nhiệm vụ quản lý ĐNGV và là một nội dung quan trọng của quản lý và phát triển ĐNGV.
Nhƣ vậy, quy hoạch phát triển ĐNGV trƣờng học là phải quan tâm để đội ngũ đủ về số lƣợng, vững vàng về trình độ, đảm bảo đội ngũ đa dạng, đápứng yêucầu của nhiệm vụ trong giai đoạn mới, tận tâm với nghề, xâydựng một tập thể đoàn kết, hợp tác và hữu nghị; một tập thể tồn tâm, tồn ý vì sự nghiệp chung, biết đấu tranh cho lẽ phải, bảo vệ cái đúng, bảo vệ sự công bằng, thực hiện tốt các chính sách đãi ngộ.
Đồng thời, việc phát triển ĐNGV cần đƣợc tính tốn trong quy hoạch chung của sự phát triển, mở rộng quy mô của nhà trƣờng trong tƣơng lai. Đây có thể coi là một trong những yếu tố quan trọng để hoạch định sự phát triển ĐNGV của nhà trƣờng. Từ những thơng tin có đƣợc nhƣ đã nêu trên, Ban lãnh đạo nhà trƣờng sẽ đƣa ra đƣợc các phƣơng thức, hình thức triển khai nhằm đạt đƣợc mục tiêu phát triển ĐNGV.
1.4.1.2. Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên
Lập kế hoạch phát triển ĐNGV là sự sắp đặt, hoạch định đƣờng lối có hệ thống của những cơng việc dự định làm để phát triển ĐNGV; là sự cụ thể hóa việc phát triển ĐNGV trong phạm vi không gian, thời gian và nguồn lực nhất định của nhà trƣờng;tiên đoán những sự kiện cụ thể, chi tiết của tƣơng lai bằng việc xác định các mục tiêu cụ thể, chính xác; nêu rõ nhiệm vụ, con đƣờng và phƣơng tiện thực hiện. Có sự cân đối giữa các mục tiêu và nguồn lực để đạt đƣợc kết quả, có thể đánh giá và định hƣớng đƣợc với nguồn lực để sử dụng một cách tối ƣu. Ngoài việc sử dụng tối ƣu các nguồn lực, kế hoạch phải đảm bảo sự phối hợp chặt chẽ, hợp lý giữa các lực lƣợng tham gia thực hiện kế hoạch.
Dựa vàokế hoạch và nhiệm vụ năm học của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐTthành phố và phòng GD&ĐT quận trực thuộc;Hiệu trƣởng và Lãnh đạo nhà trƣờng lập kế hoạch năm học của trƣờng, trên cơ sở đó cáctổ bộ mơn trong trƣờng cũng lập kế hoạch cho từng bộ môn.
Trong kế hoạch đó, ngồi việc thể hiện đƣợc kế hoạch hoạt động về chun mơn cịn thể hiện đƣợc kế hoạch phát triển ĐNGV. Kế hoạch phải đảm bảo thể hiện rõ mục tiêu, đảm bảo tính khả thi, phù hợp với yêu cầu, điều kiện và tình hình thực tế của nhà trƣờng. Đó chính là việc lập kế hoạch nhu cầu GV trong tƣơng lai cho hoạt động giảng dạy của nhà trƣờng, dự báochỉ tiêu tuyển sinh, quy mô đào tạo, số lƣợng GV bổ sung, số lƣợng GV chuyển đi….
- Xác định số lƣợng GV cần phải có trong tƣơng lai (học kỳ tới, năm học tới hay một giai đoạn mới…)
- So sánh số lƣợng GV hiện có của trƣờng (cả GV cơ hữu và GV thỉnh giảng) với số lƣợng GV cần thiết.
- Lên kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng và phát triển ĐNGV, trong đó cần chỉ rõ: quy mơ, đối tƣợng cần bồi dƣỡng; các nội dung, chuyên đề cần bồi dƣỡng; thời gian bồi dƣỡng; hình thức bồi dƣỡng; địa điểm bồi dƣỡng...
1.4.2. Tuyển chọn ĐNGV
Tuyển chọn là quá trình sử dụng các phƣơng pháp nhằm xem xét, đánh giá, lựa chọn, quyết định trong số những ngƣời đƣợc tuyển dụng ai là ngƣời đủ tiêu chuẩn làm việc trong nhà trƣờng. Tuyển chọn thực chất là sự lựa chọn ngƣời theo tiêu chuẩn cụ thể rõ ràng do tổ chức đặt ra, để đạt đƣợc mục đích: đủ về số lƣợng, đồng bộ về cơ cấu, đáp ứng yêu cầu về chất lƣợng và tinh thần, thái độ với cơng việc đƣợc giao.
Q trình tuyển chọn phải đáp ứng đƣợc các yêu cầu sau: - Tuyển chọn phải xuất phát từ quy hoạch của nhà trƣờng.
- Tuyển chọn đƣợc những ngƣời có chun mơn cần thiết cho công việc để đạt hiệu quả công tác tốt.
- Tuyển chọn đƣợc những ngƣời có phẩm chất tốt, u nghề, gắn bó với cơng việc và am hiểu đặc thù của nhà trƣờng.
Nhà trƣờng có thể tuyển chọn từ nhiều nguồn khác nhau:
- Nguồn nội bộ: là các GV đang làm việc có thể nhận làm thêm giờ, kiêm nhiệm thêm cơng việc, ...
- Nguồn bên ngồi: Các trƣờng sƣ phạm và các nguồn đào tạo khác, các trƣờng khác (thỉnh giảng), tự xin việc…
Tuyển chọn GV có trình độ đào tạo đạt yêu cầu để bổ sung vào ĐNGV các trƣờng phổ thông là một cơng việc quan trọng nhằm thúc đẩy q trình phát triển ĐNGV theo hƣớng đảm bảo cho tăng nhanh về số lƣợng với cơ cấu hợp lí và có chất lƣợng đáp ứng theo yêu cầu. Điều này còn giúp cho nhà
trƣờng giảm đƣợc các chi phí phải tuyển chọn lại, đào tạo lại trong q trình thực hiện cơng việc.
1.4.3. Sử dụng đội ngũ giáo viên
Theo từ điển tiếng Việt, Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội, 2001: Sử dụng là đem dùng vào một công việc.
Sử dụng là việc bố trí, sắp xếp GV thực hiện các nhiệm vụ giáo dục và đào tạo theo chuyên môn đƣợc đào tạo, trong q trình sử dụng cịn bao hàm cả đào tạo, đào tạo lại, bồi dƣỡng và luân chuyển để đạt hiệu quả sử dụng cao nhất. Trong sử dụng, phải biết trọng dụng ngƣời tài, đồng thời cũng phải thƣờng xuyên kiểm tra, sàng lọc, chuyển những ngƣời không đủ khả năng giảng dạy sang làm cơng tác khác. Khuyến khích ĐNGV say mê học tập và tu dƣỡng để phát triển nghề nghiệp của bản thân cũng nhƣ sự nghiệp giáo dục và đào tạo của nhà trƣờng, của đất nƣớc.
1.4.4. Kiểm tra và đánh giá đội ngũ giáo viên
Kiểm tra
Kiểm tra là một khâu quan trọng trong quản lí nói chung và quản lí phát triển ĐNGV nói riêng nhằm kiểm tra khả năng, năng lực chuyên môn của ĐNGV, là dịp để họ thể hiện những khả năng, phẩm chất và rèn luyện kĩ năng. Kết quả kiểm tra không chỉ để phục vụ cho việc đánh giá xếp loại GV mà cịn là một kênh thơng tin quan trọng để Hiệu trƣởng nắm bắt thực tế kết quả làm việc của ĐNGV, từ đó có những điều chỉnh, uốn nắn kịp thời về nội dung, phƣơng pháp giảng dạy...
Đánh giá
Đánh giá là việc dùng các phƣơng pháp thu thập thơng tin, phân tích, đánh giá kết quả công việc theo các mục tiêu đã xác định của tập thể hay cá nhân trong nhà trƣờng. Việc đánh giá có ý nghĩa rất quan trọng nó giúp nhà quản lí một số nội dung sau:
- Có đƣợc thơng tin một cách tƣơng đối đầy đủ và khách quan về thực trạng tình hình hoạt động của nhà trƣờng mà trọng tâm là ĐNGV.
- Giúp GV điều chỉnh, sửa chữa các thiếu sót trong q trình làm việc, đồng thời kích thích động viên, tạo động lực làm việc cho họ.
- Đánh giá năng lực thực hiện công việc sẽ giúp nhà trƣờng có cơ sở cho các vấn đề về nhân sự nhƣ: bồi dƣỡng, khen thƣởng, đề bạt, thuyên chuyển, cải tiến cơ cấu tổ chức…
- Thông qua đánh giá năng lực làm việc, Hiệu trƣởng có thể điều chỉnh việc phân cơng GV cho phù hợp với cơng việc giúp họ phát triển tồn diện. Tăng cƣờng quan hệ tốt đẹp giữa cấp trên và cấp dƣới.
* Các hình thức đánh giá:
- Ban giám hiệu đánh giá việc hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao của các tổ chức và cá nhân trong nhà trƣờng.
- Các tổ chuyên môn, GV đánh giá việc hoàn thành nhiệm vụ của ban giám hiệu và GV đánh giá tổ trƣởng chuyên môn.
- Đánh giá của GV với GV.
- Cá nhân mỗi cán bộ, GV tự đánh giá.
* Nội dung đánh giá bao gồm: Phẩm chất đạo đức; hoạt động giảng dạy; thực hiện qui chế chuyên môn; bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ và các công tác khác (cơng tác chủ nhiệm, cơng tác xã hội, đồn thể ...).
Nhƣ vậy, việc đánh giá hoàn thành nhiệm vụ của GV là rất quan trọng và cần thiết, nếu đánh giá đƣợc tiến hành nghiêm túc, đúng đắn sẽ có tác động tích cực, mạnh mẽ tới tinh thần, thái độ và trách nhiệm của GV giúp họ làm việc hiệu quả góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục.
Tóm lại, phát triển ĐNGV là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố đảm bảo cho sự phát triển của nhà trƣờng thông qua việc tuyển chọn, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm và thái độ nghề nghiệp, phân công sử dụng; kiểm tra đánh giá; tạo môi trƣờng làm việc. Công việc này khơng chỉ đơn thuần là duy trì kế hoạch mà phải có định hƣớng lâu dài trong tƣơng lai và q trình đó phải đƣợc liên tục phát triển.
1.4.5. Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Đào tạo và bồi dƣỡng là các hoạt động làm tăng thêm trình độ hiện có về kiến thức, kỹ năng, thái độ nhằm giúp cho cán bộ, GV, công nhân viên thực hiện công việc đạt kết quả tốt hơn.
Quan niệm trên cho thấy:
- Chủ thể đào tạo, bồi dƣỡng là ngƣời lao động đã đƣợc đào tạo và đã có một trình độ chun mơn nhất định
- Đào tạo, bồi dƣỡng thực chất là quá trình bổ sung kiến thức, kĩ năng để nâng cao trình độ trong một lĩnh vực hoạt động chuyên môn nhất định.
- Đào tạo, bồi dƣỡng giúp chủ thể bồi dƣỡng có cơ hội củng cố, mở mang hoặc nâng cao hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo chuyên môn nghiệp vụ có sẵn nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu quả công việc đang làm.
Nội dung đào tạo, bồi dƣỡng:
- Đào tạo, bồi dƣỡng về tƣ tƣởng chính trị, đƣờng lối, quan điểm giáo dục của Đảng, đạo đức lối sống.
- Đào tạo, bồi dƣỡng những kiến thức pháp luật, kiến thức về quản lí; về văn hóa, ngoại ngữ, tin học, sức khỏe, thể dục thể thao, văn nghệ.
- Đào tạo, bồi dƣỡng về chuyên môn nghiệp vụ: bồi dƣỡng theo chu kỳ thƣờng xuyên, bồi dƣỡng chuẩn hóa, trên chuẩn, bồi dƣỡng thay sách, bồi dƣỡng chuyên đề nâng cao, đổi mới phƣơng pháp dạy học, những kiến thức tâm lí học, giáo dục học…
Hình thức bồi dƣỡng:
- Bồi dƣỡng thƣờng xuyên: Là hình thức đƣợc áp dụng rộng rãi và phổ biến nhất vì nó phù hợp với đặc điểm cơng việc của GV và điều kiện các nhà trƣờng; nhất là việc bố trí thời gian để GV tự bồi dƣỡng, nghiên cứu các nội dung học tập và liên hệ thực tế vào bài học cụ thể. Việc đào tạo, bồi dƣỡng thƣờng thông qua các hội nghị khoa học, báo cáo chuyên đề, hội thảo, seminar, các đợt tập huấn, thao giảng, dự giờ, kèm cặp...
- Đào tạo, bồi dƣỡng định kỳ: Giúp GV vƣợt qua sự lạc hậu về tri thức do không đƣợc cập nhật tri thức thƣờng xuyên.
- Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao: Là hình thức đào tạo, bồi dƣỡng các