1.3 .Hoạt động của tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông
2.5. Đánh giá chung
2.5.1. Điểm mạnh
Về quản lý việc xây dựng, thực hiện kế hoạch của TCM và công tác bổ nhiệm, quy hoạch tổ trưởng CM:
HT đã thực hiện triển khai xây dựng kế hoạch theo đúng các bước, hướng dẫn TCM và GV về cơng tác xây dựng kế hoạch của TCM, nhóm CM và các cá nhân. Các kế hoạch đều có mẫu hướng dẫn thực chung, đảm bảo sự thống nhất trong nhà trường.
HT đã thực hiện tốt công tác bổ nhiệm tổ trưởng các TCM. Công tác bổ nhiệm tổ trưởng CM được thực hiện đúng qui trình.
Về công tác quản lý hoạt động dạy học và Kiểm tra đánh giá: Nhà
trường đã thực hiện tốt công tác quản lý hồ sơ CM của GV. Công tác kiểm tra hồ sơ CM được thực hiện có hiệu quả, có kiểm tra định kỳ và kiểm tra đột xuất. Công tác quản lý việc dự giờ, hội giảng, thao giảng được tiến hành theo đúng kế hoạch .
Về công tác quản lý đổi mới PPDH đối với TCM: Công tác đổi mới
PPDH đối với TCM được thể hiện rõ nhất qua các kỳ hội giảng, thao giảng, sinh hoạt CM. HT đã có những quan tâm nhất định đến việc bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho GV về lý luận, kiến thức kỹ năng của việc đổi mới PPDH.
Về quản lý hoạt động sinh hoạt của TCM: TCM thực hiện nghiêm túc
công tác quản lý hồ sơ CM của GV, việc xây dựng và thực hiện chương trình, kế hoạch DH, kế hoạch GD.
Về quản lý các hoạt động bồi dưỡng chuyên đề: Các kế hoạch đều có
điều chỉnh, bổ sung hằng năm cho phù hợp với thực tế và yêu cầu trong tình hình mới. Các TCM đã thực hiện tốt việc phân công GV giúp đỡ GV đảm bảo phát huy điểm mạnh của từng thành viên.
2.5.2. Điểm yếu
Công tác xây dựng kế hoạch của TCM cịn mang nặng hình thức, đối
phó, các chỉ tiêu xây dựng còn chưa sát với thực tế. Công tác kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của TCM thực hiện chưa có hiệu quả.
Về công tác quản lý hoạt động dạy học và Kiểm tra đánh giá: Nhận
thức của GV về đổi mới PPDH còn nhiều hạn chế. Công tác bồi dưỡng thường xuyên của GV chưa được quan tâm đúng mức. Việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ chủ yếu thực hiện theo các chuyên đề của Sở, nhà trường chưa có những chun đề bồi dưỡng riêng. Cơng tác quản lý giờ dạy của GV chưa chặt chẽ, vẫn cịn có hiện tượng GV ra sớm vào muộn, đổi giờ khơng báo cáo. Cơng tác bố trí giờ dạy của GV nghỉ chưa kịp thời.
Về công tác quản lý đổi mới PPDH đối với TCM: Công tác thực hiện
đổi mới PPDH trong nhà trường chưa có chuyển biến rõ nét. Chưa có kế hoạch thực hiện đổi mới PPDH một cách đồng bộ.
Về quản lý hoạt động sinh hoạt của TCM: Hoạt động sinh hoạt của
TCM đã có nhiều những điểm tích cực nhưng các TCM chưa thực hiện được việc rà soát, kiểm soát chất lượng giảng dạy theo tháng và chưa xây dựng
được tiêu chí đánh giá theo đặc thù bộ mơn.
Về quản lý các hoạt động bồi dưỡng chuyên đề: Công tác bồi dưỡng
giúp đỡ GV trong TCM còn chưa có hiệu quả; sinh hoạt của TCM về các chuyên đề bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu chưa có tác dụng làm chuyển
biến chất lượng DH. Hoạt động nghiên cứu khoa học chưa có tác dụng thiết thực đối với công tác dạy và học của nhà trường.
2.5.3. Thời cơ
Đất nước ta đã mở cửa và hội nhập với quốc tế ngày càng sâu rộng. Trên con đường mở rộng và hội nhập quốc tế đó chúng ta có nhiều thuận lợi và cơ hội để phát triển nhưng cũng gặp nhiều những khó khăn, thách thức cần phải vượt qua. Để đáp ứng được các yêu cầu phát triển đó Đảng và Nhà nước ta đã đề ra những quyết sách để phát triển đất nước trong đó những quyết sách về phát triển GD&ĐT coi GD&ĐT là quốc sách hàng đầu. Ngành GD&ĐT đang có những đổi mới căn bản, toàn diện để đáp ứng được yêu cầu cơng nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước.
Ngành GD&ĐT tỉnh Hưng Yên đã tăng cường chỉ đạo về đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng GD tập trung vào việc thực hiện quản lý tốt, dạy tốt, học tốt, cùng với sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương trong việc thực hiện kế hoach chiến lược của Nhà trường.
Cơng tác xã hội hố GD đã được quan tâm nhiều hơn. Sự quan tâm ủng hộ về mọi mặt, đặc biệt là sự thay đổi về nhận thức của nhân dân, của phụ huynh HS về công tác GD, là những thời cơ thuận lợi để nhà trường có những bước phát triển mạnh mẽ.
2.5.4. Thách thức
Yêu cầu đổi mới căn bản và tồn diện địi hỏi thay đổi phương thức quản lý nhà trường mới phù hợp. Yêu cầu về bồi dưỡng để nâng cao trình độ và kỹ năng quản lý của người quản lý.
Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo theo chủ trương của Đảng, Nhà nước, yêu cầu của ngành GD cũng là một thách thức đối với nhà trường trong vấn đề ổn định và nâng cao chất lượng đội ngũ của nhà trường.
Quản lý theo hướng chuẩn hố, hiện đại hố địi hỏi có sự đầu tư đồng bộ về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học thì mới đáp ứng được yêu cầu phát triển.
Tiểu kết chương 2
Qua kết quả khảo sát, phân tích, đánh giá thực quản lý hoạt động của TCM ở trường THPT Yên Mỹ theo các nội dung: Quản lý công tác xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của TCM; quản lý hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh; quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn của TCM và Quản lý các hoạt động bồi dưỡng chuyên đề. Tác giả thấy nhà trường đã có một số biện pháp quản lý hoạt động của TCM thực hiện có hiệu quả cần được tiếp tục, phát huy. Nhưng bên cạnh đó cũng cịn nhiều những điểm hạn chế, mặt yếu, chưa làm được. Trên cơ sở thực tiễn đó trên, cần có những biện pháp tăng cường quản lý hoạt động của TCM phát triển theo định hướng chiến lược đã đề ra.
CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN MỸ
TỈNH HƯNG YÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý
3.1.1. Đảm bảo tính đồng bộ
Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ được thể hiện qua vai trị quản lý của HT trong công tác quản lý hoạt động của TCM. Để quản lý hoạt động của TCM có hiệu quả thì HT cần vận dụng đầy đủ các chức năng quản lý, huy động mọi nguồn lực, các đối tượng cùng tham gia vào công tác quản lý. Vận dụng nguyên tắc tính đồng bộ thể hiện sự thống nhất quản lý trong nhà trường tạo sự đồng thuận cùng hướng tới mục tiêu chung.
3.1.2. Đảm bảo tính kế thừa
Các biện pháp đưa ra phải hướng đến mục đích là nhằm phát huy những mặt mạnh, những điểm mới của hoạt động TCM và công tác quản lý hoạt động của TCM của các trường THPT hiện nay để trên cơ sở đó mà xây dựng, bổ sung phát triển cơng tác quản lý hồn thiện hơn; khắc phục những tồn tại yếu kém trong công tác quản lý hoạt động của TCM nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ của nhà trường trong giai đoạn mới.
3.1.3. Đảm bảo tính khả thi
Yêu cầu này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của HT một cách thuận lợi, phù hợp với đặc điểm tình hình, điều kiện cụ thể của nhà trường và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng quản lý của HT.
Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo sát có căn cứ khách quan và có khả năng thực hiện một cách rộng rãi và được điều chỉnh ngày càng hoàn thiện.
3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả
Các biện pháp đề ra phải có hiệu quả cao vừa đáp ứng được mục tiêu trước mắt vừa phải đáp ứng được lâu dài. Các biện pháp đảm bảo hiệu quả trong từng giai đoạn đối với sự đổi mới của GD hiện nay.
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường Trung học phổ thông Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên
3.2.1. Quy hoạch tổ chuyên môn theo đặc trưng các môn học đảm bảo hiệu quả trong hoạt động chuyên môn
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
TCM là một bộ phận, là đơn vị trong hệ thống cơ cấu tổ chức của nhà trường. Đây là nơi triển khai trực tiếp các hoạt động của nhà trường, là nơi có điều kiện sâu sát tâm tư, tình cảm và những khó khăn và là nơi GV có thể chia sẻ và giúp đỡ nhau phát triển về CM, nghiệp vụ nhiều nhất. Do đó cơng tác quy hoạch TCM là một nhiệm vụ quan trọng của HT trong công tác quản lý.
Quy hoạch TCM nhằm hình thành hệ thống tổ cơng tác chun mơn có tính khoa học, ổn định lâu dài và hoạt động có hiệu quả, Các thành viên có chia sẻ, đồng thuận về mục tiêu và các giá trị tạo sự gắn kết trong TCM.
3.2.1.2. Nội dung và cách tiến hành
Xây dựng TCM có cơ cấu, quy mơ phù hợp sẽ thúc đẩy hoạt động của TCM. Với một quy mô vừa phải và số lượng bộ mơn hợp lí trong một TCM là điều kiện thuận lợi để tổ trưởng CM quản lý hoạt động của tổ. Do đó để xây dựng TCM, HT cần thực hiện làm tốt công tác dự báo phát triển của nhà trường, trước hết là dự báo được quy mô số HS, số lớp học của nhà trường, số GV của các bộ môn và những biến động về nguồn nhân lực đối với nhà trường như GV đi học dài hạn, GV nghỉ hưu …Từ kế hoạch phát triển của nhà trường và trên cơ sở thực tế số lượng GV của các bộ môn, HT xây dựng kế hoạch quy hoạch TCM. Công tác quy hoạch TCM cần đảm bảo những u
có tính khoa học, ổn định lâu dài và hoạt động có hiệu quả, Các thành viên có chia sẻ, đồng thuận về mục tiêu và các giá trị tạo sự gắn kết trong TCM.
- Giữ nguyên cấu trúc 4 TCM : Tổ Toán - Tin; Tổ Văn; Tổ Ngoại Ngữ; Tổ Sử - Địa - Giáo dục công dân. Điều này đảm bảo cho tổ trưởng dễ dàng thực hiện công tác quản lý của mình, bên cạnh đó tạo điều kiện để các thành viên nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm, phát huy sáng tạo trong phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc trao đổi, thảo luận, chia sẻ giữa các thành viên. Với quy mô phù hợp sẽ giảm thiểu được những bất đồng ý kiến và những khác biệt nảy sinh trong quá trình hoạt động của TCM.
- Quy hoạch mới 3 TCM là: Tổ Lý – Cơng nghệ; Hóa - Sinh; Thể dục – Quốc phịng. Các bộ mơn này có những gần gũi nhau về khoa học bộ mơn là yếu tố để các thành viên trong TCM tìm được tiếng nói chung, tạo nên sự đồng thuận. Các cá nhân hiểu biết nhau rõ hơn về công việc và giúp nhau nhiều hơn trong phát triển chun mơn giảng dạy. Sự gắn bó, đồng thuận là điều kiện để gắn kết các thành viên trong TCM thành một tập thể thống nhất. Cụ thể các tổ sắp xếp lại như sau:
- Tổ: Lý - Cơng nghệ (12 GV) Trong đó: Lý 8 GV, Cơng nghệ 4 GV
- Tổ: Thể dục - Quốc phịng (7 GV). Trong đó: Thể dục 4 GV, Quốc phịng 3 GV
- Tổ: Hóa - Sinh (11 GV) Trong đó: Hóa 7 GV, Sinh 4 GV - Tổ: Toán - Tin (Giữ nguyên) Toán 12 GV, Tin 4 GV - Tổ Văn (Giữ nguyên) 10 GV
- Tổ Ngoại Ngữ (Giữ nguyên) 8 GV
- Tổ: Sử - Địa - Giáo dục công dân (10 GV) (Giữ nguyên) Trong đó: Sử 4 GV, Địa 4 GV, Giáo dục công dân 2 GV
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện
HT nắm vững vàng về cấu trúc chương trình, cấu trúc các khối kiến thức và đặc điểm của chương trình giáo dục phổ thơng, cần có nhận thức sâu
sắc việc quy hoạch TCM tốt là góp phần nâng cao chất lượng hoạt động của TCM.
Đội ngũ giáo viên cần tìm hiểu kỹ cấu trúc và đặc điểm các môn học và hoạt động chuyên môn trong khối các kiến thức phổ thông.
3.2.2. Đổi mới công tác xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn của tổ chuyên môn
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Hiệu quả hoạt động của TCM phụ thuộc nhiều vào việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện hoạt động của tổ trong năm học. Một bản kế hoạch phù hợp và có tính khả thi sẽ có tác dụng định hướng hoạt động trong cả năm học. Nhờ vào các mục tiêu đặt ra, các thành viên trong TCM sẽ cùng phấn đấu, đồng lòng thực hiện.
Các TCM xây dựng được kế hoạch của tổ có tính khả thi cao dựa trên kế hoạch của nhà trường và các cá nhân.
3.2.2.2. Nội dung và cách thực hiện
Công tác xây dựng kế hoạch là nhiệm vụ rất quan trọng của tổ trưởng,
việc xây dựng kế hoạch chi tiết cụ thể cho từng nhiệm vụ sẽ quyết định đến chất lượng đội ngũ, chất lượng dạy học của tổ. Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch của TCM trong năm học gồm có những kế hoạch sau:
- Kế hoạch năm học của TCM; Kế hoạch hoạt động trong năm của giáo viên; Kế hoạch học kỳ; Kế hoạch hằng tháng.
- Kế hoạch cho từng loại hoạt động: Kế hoạch thực hiện các chuyên đề cải tiến phương pháp dạy học; Kế hoạch hội giảng; Kế hoạch dự giờ; Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi - phụ đạo học sinh yếu, kém; Kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa; Kế hoạch nâng cao chất lượng chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong tổ; Kế hoạch sử dụng thiết bị; Kế hoạch ôn thi tốt nghiệp; ….
Để công tác xây dựng và thực hiện kế hoạch có hiệu quả, HT phải chỉ đạo những vấn đề sau:
- Thống nhất quy trình, các bước, nội dung, biện pháp xây dựng kế hoạch năm học cùng với các tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn.
- Chỉ đạo tổ trưởng và thành viên trong tổ nghiên cứu kỹ nhiệm vụ năm học, các chỉ tiêu cơ bản của nhà trường. Chú trọng đến tính khả thi của từng mục tiêu cụ thể.
- Phân tích được những điểm mạnh, điểm yếu của TCM và của từng cá nhân.
- Tổ trưởng lập kế hoạch phân công nhiệm vụ cho từng thành viên từ đó lập kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của cá nhân.
- Hiệu trưởng quản lý việc thực hiện kế hoạch của tổ, nhóm thể hiện trong việc phân cơng nhiệm vụ hợp lý, phân công trách nhiệm của từng thành viên phù hợp với năng lực, điều kiện của từng thành viên. Thông qua sinh hoạt CM hằng tuần, có hướng điều chỉnh thích hợp.
Để lập kế hoạch cá nhân có hiệu quả, HT cần tổ chức hội nghị quán triệt các chỉ thị thực hiện nhiệm vụ, các văn bản hướng dẫn của Bộ, của Sở, kế hoạch phát triển chiến lược của nhà trường nhằm xác định được mục tiêu trọng tâm, nhiệm vụ cụ thể của kế hoạch.
Tổ chức khảo sát đánh giá chất lượng đầu năm học, xem xét đến kết quả của năm học trước, trên cơ sở kết quả đạt được của cho từng khối lớp mà giao chỉ tiêu phấn đấu cho từng bộ mơn. Từ đó, tổ chức cho GV cam kết chỉ tiêu phấn đấu trong kế hoạch. Kế hoạch phải được tổ trưởng và HT duyệt.
Kế hoạch hoạt động của TCM tập trung vào các nội dung: thực hiện kế hoạch DH, sinh hoạt CM, nghiên cứu khoa học, kiểm tra đánh giá GV,...
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện
- HT cung cấp đầy đủ các văn bản hướng dẫn, các tài liệu hướng dẫn