chuyên môn đáp ứng năng lực dạy học cho giáo viên ở trường Trung học phổ thơng Nam Khối Châu, tỉnh Hưng Yên
Để khảo sát thực trạng chỉ đạo, quản lý hoạt động TCM tại trường THPT Nam Khối Châu tơi sử dụng phiếu hỏi, khảo sát ý kiến của các đối tượng khác nhau, kết quả khảo sát đánh giá theo 5 mức độ và tính điểm: rất tốt: 5 điểm, tốt: 4 điểm, khá tốt: 3 điểm, chưa tốt: 2 điểm, rất không tốt: 1 điểm (điểm trung bình là 3)
Tính điểm trung bình của các bảng theo công thức:
i i i i i X K X K X K n X : Điểm trung bình i X : Điểm ở mức độ Xi i
K : Số người cho điểm ở mức Xi
n: Số người tham gia đánh giá
Tính thứ bậc thực hiện theo hàm thống kê của bảng tính điện tử Excel: RANK (number, ref, order) (number: giá trị cần tính thứ bậc, ref: danh sách các giá trị, order: trật tự tính thứ bậc)
Tôi đã tiến hành khảo sát thông qua phiếu hỏi về đánh giá mức độ chỉ
đạo, quản lý thực hiện các hoạt động gồm: Đối tượng khảo sát trưng cầu ý
kiến 68 người của trường THPT Nam Khoái Châu gồm: Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng (03 người), Tổ trưởng, Tổ phó tổ CM (14 người) và giáo viên của trường THPT Nam Khoái Châu (51 người).
ực trạng quản lý về công tác lập kế hoạch của các tổ chuyên môn. * Lập kế hoạch Tổ chuyên môn, kế hoạch cá nhân.
Bảng 2.12: Ý kiến của GV, CBQL nhà trường về công tác lập kế hoạch tổ chuyên môn, kế hoạch cá nhân của các tổ chuyên môn
T
T Nội dung đánh giá
Mức đánh giá (%) (n = 68) Điểm TB 5 Rất tốt 4 Tốt 3 Khá tốt 2 Chưa tốt 1 Rất không tốt 1
Ban giám hiệu quán triệt các văn bản chỉ đạo của cấp trên, kế hoạch chiến lược, kế hoạch năm học của nhà trường.
41,18 38,24 17,65 2,94 0 4,18
2
BGH thống nhất với các tổ trưởng chuyên môn, giáo viên về nội dung, mẫu thiết kế bản kế hoạch hoạt động của tổ và kế hoạch cá nhân
8,82 22,06 32,35 22,06 14,71 2,88
3
Ban giám hiệu chỉ đạo các tổ chuyên môn và GV xây dựng kế hoạch chi tiết cho cả năm học
27,94 30,88 23,53 10,29 7,35 3,76
4
Hiệu trưởng tổ chức duyệt kế hoạch hoạt động của
TCM 41,18 32,35 17,65 8,82 0
4,1
sát, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của TCM, kế hoạch giảng dạy của GV theo định kì.
32,35 27,94 23,53 13,24 2,94 3,79
6
TTCM tổ chức xây dựng các tiêu chí, chỉ tiêu cho kế hoạch hoạt động của TCM, nhóm chun mơn.
29,41 29,41 22,06 14,71 4,41 3,64
7
TTCM tổ chức điều tra khảo sát tình hình thực tế, phân cơng công việc cụ thể theo từng tháng, tuần
27,94 32,35 25,00 8,82 5,88 3,67
8
TTCM trực tiếp kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế
hoạch của GV 26,47 27,94 30,88 13,24 1,47 3,65
Nhìn chung theo đánh giá của CBQL và giáo viên về thực trạng công tác chỉ đạo, quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học của giáo viên trong các tổ chuyên môn trong nhà trường là tương đối tốt. Đặc biệt là hoạt động: 1; 4; đạt điểm trung bình là trên 4 điểm điều đó chứng tỏ Ban giám hiệu quán triệt các văn bản chỉ đạo của cấp trên, kế hoạch chiến lược, kế hoạch năm học của nhà trường và sau đó Hiệu trưởng tổ chức duyệt kế hoạch hoạt động của TCM là rất tốt.
Các hoạt động khác như 03; 05; 06; 07; 08 đều đạt điểm trung bình là trên 3 điều đó muốn khẳng định các cấp quản lý đã thường xuyên theo dõi, giám sát, kiểm tra, đánh giá việc xây dựng và thực hiện kế hoạch của TCM ở mức độ khá trở lên.
Theo như kết quả đánh giá thì BGH chưa thống nhất được mẫu kế hoạch của Tổ chuyên môn và kế hoạch cá nhân nên dẫn tới các tổ trưởng
chuyên môn khi hướng dẫn viết kế hoạch cá nhân và lên kế hoạch của tổ chun mơn gặp nhiều khó khăn, thiếu tính thống nhất về hình thức, nội dung, các bước của kế hoạch do đó “mạnh ai người ấy viết”, người nhiều nội dung, người ít nội dung nên dẫn đến việc viết bản kế hoạch mang tính chiếu lệ, đối phó, hình thức mà khơng hiệu quả.
* Về các kế hoạch chuyên môn khác.
Bảng 2.13: Ý kiến của GV, CBQL nhà trường về công tác lập kế hoạch chuyên môn của các tổ chuyên môn
T
T Nội dung đánh giá
Mức đánh giá (%) (n= 68) Điểm TB 5 Rất tốt 4 Tốt 3 Khá tốt 2 Chưa tốt 1 Rất không tốt 1 Chỉ đạo các tổ, nhóm chun mơn lập kế hoạch dạy tích hợp, liên mơn.
13,24 29,41 17,65 19,12 20,59 2,95
2
TCM có kế hoạch kiểm tra định kì, thường xuyên, đột xuất về giáo án, lịch báo giảng, vở học sinh, sổ đầu bài
22,06 32,35 23,53 14,71 7,35 3,47
3
TTCM yêu cầu GV có kế hoạch dạy bù đối với những lớp bị chậm chương trình do có những
ngày nghỉ lễ bị mất bài.
22,06 25,00 27,94 23,53 1,47 3,42
4 BGH chỉ đạo lên kế hoạch các bài kiểm tra thường
xuyên, định kì theo từng kì, năm học nhằm thuận lợi cho việc theo dõi tiến độ cho điểm của GV
30,88 32,35 23,53 8,82 4,41 3,76
5
Chỉ đạo Tổ trưởng, nhóm trưởng lập Kế hoạch sinh hoạt của tổ chuyên môn và đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học
14,71 17,65 29,41 26,47 11,76 2,97
6
Chỉ đạo các tổ, nhóm chun mơn có kế hoạch viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học của GV và HS 14,71 17,65 29,41 26,47 11,76 2,97 7 Có kế hoạch xây dựng một môi trường học tập, một tổ chức biết học học, một tập thể sư phạm đoàn kết 10,29 16,18 26,47 25,00 22,06 2,67 8
Có kế hoạch đổi mới PPDH, kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực học sinh
10,29 23,53 27,94 17,65 20,59 2,85
Qua bảng khảo sát trên cho thấy các hoạt động 2, 3, 4, là khá tốt vì điểm trung bình đạt trên 3: Điều này cho thấy BGH chỉ đạo TCM có kế hoạch kiểm tra định kì, thường xuyên, đột xuất về giáo án, lịch báo giảng, vở học sinh, sổ đầu bài. TTCM yêu cầu GV có kế hoạch dạy bù, BGH chỉ đạo
các Tổ, nhóm chun mơn lên kế hoạch các bài kiểm tra thường xuyên, định kì theo từng kì, năm học nhằm thuận lợi cho việc theo dõi tiến độ cho điểm của GV. Có kế hoạch bồi dưỡng GV thơng qua các lớp bồi dưỡng chuyên đề ở trường hoặc sở GD&ĐT .
Bên cạnh đó, các hoạt động 1, 5, 6, 7, 8, cịn thực hiện chưa tốt vì điểm trung bình đạt dưới 3 điểm. Điều đó có thể thấy BGH nhà trường có nhắc nhở, triển khai các cơng văn về đổi mới: dạy tích hợp, liên mơn, đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học, viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học của GV và HS, xây dựng một môi trường học tập, một tổ chức biết học học, một tập thể sư phạm đoàn kết, đổi mới PPDH, kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực học sinh...nhưng kết quả thực hiện chưa cao từ đó sẽ ảnh hưởng đến q trình đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
2.3.2. Thực trạng về công tác tổ chức hoạt động chuyên môn của các tổ chuyên môn chuyên môn
* Tổ chức các hoạt động chuyên môn
Bảng 2.14: Ý kiến của GV, CBQL nhà trường về công tác tổ chức các hoạt động chuyên môn của các tổ chuyên môn
T
T Nội dung đánh giá
Mức đánh giá (%)(n= 68) Điểm TB 5 Rất tốt 4 Tốt 3 Khá tốt 2 Chưa tốt 1 Rất không tốt 1
Chỉ đạo Tổ trưởng chuyên môn tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chuyên
môn cho GV bộ môn
17,65 23,53 32,35 23,53 2,94 3,29
2
Tổ chức các buổi đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa
3 Tổ chức thao giảng và sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học 38,24 22,06 20,59 8,82 10,29 3,69 4 TCM tổ chức các tiết dạy mẫu về phát triển năng
lực học sinh 10,29 23,53 27,94 17,65 20,59 2,85
5
TCM tổ chức thi “GV sử dụng đồ dùng giỏi”, thi “ Viết sáng kiến kinh nghiệm”, thi “những ý tưởng sáng tạo” cho GV và HS
14,71 17,65 29,41 26,47 11,76 2,97
Qua khảo sát, các hoạt động 1, 3 được đánh giá ở mức khá tốt các nội dung này đều đạt điểm trung bình là trên 3 điểm. Điều này cho thấy CBQL và giáo viên trong trường đều quan tâm đến hoạt động chuyên môn. Bên cạnh đó nhà trường tạo điều kiện cho GV bồi dưỡng chuyên mơn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo của nhà trường. BGH đã tổ chức khá tốt các đợt thao giảng và sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học trong quá trình thao giảng
Hoạt động đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học ở các tổ chun mơn được đánh giá thấp nhất vì có tới 54, 41% CBQL và GV đánh giá ở mức chưa tốt và rất không tốt.
Thực trạng cho thấy trong những năm học vừa qua các tổ chuyên mơn đã duy trì đều đặn (Theo điều lệ Trường Trung học, tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần) song nặng về hình thức.
Các hoạt động 4,5, được đánh giá ở mức trung bình khá vì điểm trung bình dưới 3, điều này cho thấy các TCM đã thực hiện chỉ đạo của cấp trên và quan tâm đến việc TCM tổ chức các tiết dạy mẫu về phát triển năng lực học
sinh, TCM tổ chức thi “GV sử dụng đồ dùng giỏi”, thi “ Viết sáng kiến kinh nghiệm”, thi “những ý tưởng sáng tạo” cho GV và HS nhưng kết quả chưa cao mới chỉ có một vài cá nhân điển hình, một số GV cốt cán thực hiện tốt còn các GV trẻ ngại chia sẻ và cho rằng chưa có nhiều kinh nghiệm và có làm thì chỉ mang tính chất hình thức.
* Tổ chức, xây dựng một mơi trường học tập, một tổ chức biết học hỏi, một tập thể sư phạm đoàn kết
Bảng 2.15: Ý kiến của GV, CBQL nhà trường về công tác tổ chức xây dựng một môi trường học tập, một tổ chức biết học hỏi, một tập thể sư phạm đoàn
kết
T T
Nội dung đánh giá
Mức đánh giá (%)(n= 68) Điểm TB 5 Rất tốt 4 Tốt 3 Khá tốt 2 Chưa tốt 1 Rất không tốt 1
BGH quán triệt công văn thực hiện phong trào “Học tập suốt đời” tới các GV, HS 10,29 23,53 27,94 17,65 20,59 2,85 2 BGH minh bạch, công khai các hoạt động 38,24 22,06 20,59 8,82 10,29 3,69 3 BGH có khuyến khích GV đổi mới cách nghĩ, cách làm, khuyến khích hành vi mới, cách làm mới tích cực. 10,29 13,24 22,06 26,47 27,94 2,5
truyền, vận động, lôi cuốn mọi người vào phong trào học tập, nghiên cứu
30,88 32,35 23,53 8,82 4,41 3,76
5
TTCM có hướng dẫn các giáo viên cách huy động HS vào các phong trào thi đua học tập, nghiên cứu khoa học
14,71 17,65 29,41 26,47 11,76 2,97
Nhìn vào bảng thực trạng trên các nội dung 2, 4 BGH nhà trường đã chỉ đạo khá tốt vì điểm trung bình đều đạt trên 3 điểm, cụ thể là: minh bạch, công khai các hoạt động của nhà trường. Tuy nhiên, các nội dung 1, 3, 5 chưa đạt được điểm trung bình và chỉ đạt dưới 3 điểm. Điều đó chứng tỏ BGH quán triệt phong trào “Học tập suốt đời” tới các GV, HS cịn chưa tốt rồi khuyến khích GV đổi mới cách nghĩ, cách làm, khuyến khích hành vi mới, cách làm mới tích cực cịn chưa thấy thực hiện, có thể là mạnh ai người ấy làm từ đó sẽ khơng phát huy được khả năng tiềm ẩn của các giáo viên và phát huy được sức sáng tạo của HS.
2.3.3. Thực trạng về công tác chỉ đạo hoạt động chuyên môn của các TCM
* Chỉ đạo đảm bảo kiến thức mơn học, bảo đảm chương trình mơn học
của giáo viên trong các tổ chuyên môn.
Bảng 2.16: Ý kiến của GV, CBQL nhà trường về công tác chỉ đạo đảm bảo kiến thức mơn học, bảo đảm chương trình mơn học của giáo viên trong các
TCM
T
T Nội dung đánh giá
Mức đánh giá (%)(n= 68) Điểm TB 5 Rất tốt 4 Tốt 3 Khá tốt 2 Chưa tốt 1 Rất không
tốt
1
BGH phổ biến, quán triệt các văn bản yêu cầu các tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên nắm vững và thực hiện đúng, đủ phân phối chương trình và yêu cầu dạy phải đảm bảo kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ năng.
41,18 32,35 17,65 8,82 0 4,1
2
TCM đề ra những quy định cụ thể việc thống nhất mục tiêu của chương, bài trong từng nhóm chun mơn và đảm bảo kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ năng trước khi GV soạn bài
25,00 29,41 16,18 17,65 11,76 3,38
3
TCM chỉ đạo nhóm chun mơn rà sốt chương trình, kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục theo định kỳ
25,00 23,53 17,65 19,12 14,71 3,25
Qua bảng 2.16. cho thấy về thực trạng Ban giám hiệu và các tổ trưởng chuyên môn đã thực hiện khá tốt các nội dung chỉ đạo, quản lý và tổ chức
thực hiện như nội dung: 1, 2, 3. Trong đó nội dung 01: BGH phổ biến, quán
triệt yêu cầu các tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên nắm vững và thực hiện đúng, đủ phân phối chương trình và yêu cầu dạy phải đảm bảo kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ năng đạt điểm trung bình là 4,1. Điều đó cho thấy BGH
quán triệt tới các tổ chuyên môn những văn bản yêu cầu về đảm bảo chương trình và đảm bảo kiến thức môn học là rất tốt.
Các tổ chuyên môn đề ra những quy định cụ thể việc thống nhất mục tiêu của chương, bài trong từng nhóm chun mơn và đảm bảo kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ năng trước khi giáo viên soạn bài . TCM chỉ đạo nhóm chun mơn rà sốt chương trình, kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục theo định kỳ các giáo viên đã thực hiện và có sự giám sát, theo dõi, đôn đốc của các cấp quản lý để đảm bảo chương trình, đảm bảo kiến thức mơn học một cách đầy đủ, chính xác nên các nội dung 2, 3 đều đạt điểm trung bình từ 3,0 trở lên .
* Chỉ đạo việc vận dụng các phương pháp dạy học và sử dụng các
phương tiện dạy học đối với giáo viên trong các tổ chuyên môn.
Bảng 2.17: Ý kiến của GV, CBQL nhà trường về công tác chỉ đạo việc vận dụng các phương pháp dạy học và sử dụng các phương tiện dạy học.
T T
Nội dung đánh giá
Mức đánh giá (%)(n= 68) Điểm TB 5 Rất tốt 4 Tốt 3 Khá tốt 2 Chưa tốt 1 Rất không tốt 1
Ban giám hiệu quán triệt các văn bản chỉ đạo của cấp trên và tổ chức các buổi tập huấn nâng về việc vận dụng, đổi mới các phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học
41,18 32,35 17,65 8,82 0 4,1
2 BGH chỉ đạo mỗi tổ
cáo chuyên đề điển hình hoặc một bài dạy mẫu về việc vận dụng, đổi mới PPDH của GV và đổi mới phương pháp học tập của học sinh
3
BGH tổ chức cuộc thi dạy hoc “ dạy tích hợp”, “dạy liên mơn” thi “sử dụng đồ dùng, thí nghiệm giỏi” thúc đẩy đổi mới PPDH cấp trường 13,24 20,59 25,00 27,94 13,24 2,92 4 TTCM tổ chức sinh hoạt chuyên môn bàn về vận dụng, đổi mới PPDH, sử dụng thiết bị dạy học, sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học
10,29 16,18 26,47 25,00 22,06 2,67
5
TTCM yêu cầu giáo viên trong tổ hướng dẫn học sinh kỹ năng, phương pháp tự học, khả năng tiếp nhận, lĩnh hội kiến thức một cách chủ động và vận dụng vào thực tế cho học sinh 23,53 27,94 25,00 20,59 2,94 3,48 6 TTCM, GV tham khảo ý kiến phản hồi của HS về
Từ bảng kết quả trên cho thấy Ban giám hiệu nhà trường đã quán triệt các văn bản chỉ đạo của cấp trên và tổ chức các buổi tập huấn về việc vận dụng, đổi mới các phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học cho các tổ chuyên môn và giáo viên trong nhà trường là rất tốt điều đó được thể