3.2. Các biện pháp quản lí hoạt động Tổ chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu phát
3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
tập của HS theo định hướng tiếp cận năng lực đối với GV trong các tổ chuyên môn
a. Mục tiêu biện pháp
Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS theo định hướng
tiếp cận năng lực chính là đổi mới PPDH nhằm đánh giá khả năng lĩnh hội tri
thức của HS, kết quả truyền thụ kiến thức của GV theo những khoảng thời gian nhất định như thường xuyên, định kì... để BGH, GV, HS có những điều chỉnh về cơng tác quản lý, công tác giảng dạy và điều chỉnh PP học tập của HS.
- Đánh giá được khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, khai thác được khả năng, tư duy sáng tạo của HS. Đánh giá kiến thức, kĩ năng, thái độ, phẩm chất của HS trong cả một quá trình.
b. Nội dung của biện pháp
- Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng tiếp cận năng lực bảo đảm yêu cầu chính xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, công khai và phát triển năng lực tự đánh giá của học sinh. Sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học.
- Vận dụng được chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học để xác định mục đích, nội dung kiểm tra, đánh giá và lựa chọn các phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp.
- Sử dụng thành thạo, linh hoạt, sáng tạo các phương pháp truyền thống và hiện đại, biết tự thiết kế công cụ để kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh đảm bảo tính cơng khai, khách quan, chính xác, tồn diện và công bằng; biết sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học và phát triển năng lực tự đánh giá của học sinh.
+ Phối hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì, giữa đánh của GV và tự đánh giá của HS, giữa đánh giá của nhà trường và đánh giá của gia đình, cộng đồng.
+ Kết hợp giữa hình thức đánh giá bằng trắc nghiệm khách quan và tự luận.
c. Cách thức tiến hành
* Các biện pháp đối với BGH.
Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn lập kế hoạch kiểm tra định kì, thường
xuyên nhằm theo dõi đảm bảo tiến độ, đảm bảo chương trình của GV
Chỉ đạo TCM giám sát kết quả học tập của HS, kịp thời phát hiện những biểu hiện yếu kém, sa sút về chất lượng học tập, để có biện pháp điều chỉnh kịp thời PPDH của đội ngũ GV, xem xét lại mức độ phù hợp về nội dung đề kiểm tra, thi, tinh thần trách nhiệm trong giảng dạy của GV, ý thức, thái độ học tập của HS.
Chỉ đạo ra đề kiểm tra có sự thống nhất của GV bộ mơn từ đề kiểm tra 15 phút trở lên, tất cả các loại đề đều phải xây dựng ma trận, đáp án đề kiểm tra. Nội dung đề kiểm tra phải đảm bảo theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, phân hoá được đối tượng HS, đối với các mơn nâng cao có nội dung kiến thức trên chuẩn để tạo điều kiện cho HS khá, giỏi có khả năng phát huy được ưu thế của bản thân đối với bộ môn.
- Chỉ đạo TCM hướng dẫn GV căn cứ vào các thông tin thu thập được và kết quả về kiểm tra đánh giá sau từng chủ đề, từng chương GV có đề xuất để điều chỉnh quá trình dạy học.
- Chỉ đạo thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập HS của GV. Tăng cường kiểm tra việc chấm trả bài, lỗi sửa điểm, bài kiểm tra minh chứng cho lỗi sửa, mức độ thực hiện theo đăng ký chấm bài, kiểm tra đối chiếu giữa bài đã chấm với hướng dẫn chấm.
- Chỉ đạo công tác quản lý kết quả học tập của HS bằng phần mềm tin học. - Tiến hành kiểm tra chung cho tất cả HS trong nhà trường với mục đích thống nhất về nội dung, đảm bảo được kiến thức, chương trình, chấm, trả bài đúng tiến độ.
- Chỉ đạo Tổ chuyên môn và GV lập kế hoạch thực hiện. Trong kế hoạch cần xác định rõ các nội dung và lộ trình thực hiện; đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị, tài chính, xây dựng mơi trường DH phục vụ cho đổi mới PP, KTĐG.
* Các biện pháp đối với TTCM
- Yêu cầu GV căn cứ vào kết quả kiểm tra, đánh giá ở bốn thời điểm: đầu năm (căn cứ vào kiểm tra khảo sát chất lượng) giữa kỳ I, cuối kỳ I, giữa kỳ II, để thu thập số liệu thống kê về kết quả học tập của HS có kế hoạch cải tiến phương pháp giảng dạy, phân loại đối tượng HS, đối với HS khá giỏi: khuyến khích tham gia ơn đội tuyển HSG cấp trường, tỉnh, ôn thi đại học. Đối với HS yếu, kém tổ chức dạy phụ đạo khơng hưởng thù lao, có kế hoạch phù hợp với gia đình HS trong quản lý giờ tự học ở nhà.
- Tăng cường kiểm tra miệng việc học bài, làm bài ở nhà không nhất thiết phải kiểm tra đầu giờ học, có thể kiểm tra cho điểm lồng ghép trong tiết học. Kết hợp kiểm tra trắc nghiệm khách quan với tự luận. Kiểm tra đánh giá bằng hình thức giao việc về nhà cho HS: giao câu hỏi bài tập, chủ đề nghiên cứu (đối với các môn xã hội) tạo cơ hội cho HS đọc sách, tham khảo các tư liệu phục vụ cho chủ đề nghiên cứu ở nhiều nguồn thông tin khác nhau.
- Kiểm tra, đánh giá dựa vào kết quả nghiên cứu của cả nhóm hoặc cá nhân, khơng chỉ đánh giá qua điểm số mà cịn đánh giá qua tinh thần, thái độ làm việc, sự hợp tác, đoàn kết, cả những sản phẩm do HS làm ra trong quá trình học của các cá nhân trong nhóm. Đồng thời hướng dẫn HS tự đánh giá lẫn nhau.
+ Ngoài kiểm tra, đánh giá bằng điểm số, tuỳ theo từng môn học đánh giá bằng điểm số kết hợp với nhận xét của GV hoặc đánh giá chỉ bằng nhận xét của GV như đánh giá kết quả học tập của hoạt động GDNGLL, GDHN .
+ Kiểm tra đánh giá không chỉ xem xét về mặt kiến thức, mà cịn phải chú ý về kỹ năng, trình độ tư duy, thái độ, cách nhìn nhận sự vật hiện tượng tự nhiên, xã hội qua mỗi bài giảng. Cần kết hợp nhiều hình thức đánh giá: GV
đánh giá HS, HS đánh giá lẫn nhau, HS tự biết đánh giá bản thân. Quá trình đánh giá phải được thực hiện thường xuyên liên tục.
+ Kết hợp kiểm tra trắc nghiệm khách quan với tự luận: đối với các môn thi tốt nghiệp lớp 12 thi trắc nghiệm khách quan (Toán, Vật lý, Hoá học, Sinh học) trong quá trình kiểm tra đánh giá ở lớp 12, khuyến khích kiểm tra hình thức trắc nghiệm tạo điều kiện cho HS làm quen dạng đề thi trắc nghiệm. Hướng ra đề gợi mở, hạn chế sự ghi nhớ máy móc, hạn chế HS phải học thuộc lòng, đối với các môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân.
+ Kiểm tra đánh giá bằng hình thức giao việc về nhà cho HS: giao câu hỏi bài tập, chủ đề nghiên cứu (đối với các môn xã hội) tạo cơ hội cho HS đọc sách, tham khảo các tư liệu phục vụ cho chủ đề nghiên cứu ở nhiều nguồn thông tin khác nhau.
- Hướng dẫn GV thực hiện đổi mới PP, KTĐG của GV theo hướng:
+ Lựa chọn, phối hợp và sử dụng sáng tạo các phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với mục tiêu, nội dung bài dạy, đặc điểm, trình độ, kỹ năng và thói quen học tập, kiểm tra của HS, của lớp học, điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị kỹ thuật hiện có của nhà trường, kinh nghiệm đã có của GV.
+ Ứng dụng các phương tiện kỹ thuật hiện đại nhằm hỗ trợ cho GV và HS tìm kiếm thơng tin để xây dựng ma trận đề, xây dựng ngân hàng đề.
- Tổ chức thảo luận Tổ chuyên môn về chủ trương đổi mới kiểm tra đánh giá để mọi người cùng chia sẻ quan điểm, tạo tâm thế và điều kiện sẵn sàng tham gia đổi mới; tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm về đổi mới kiểm tra đánh giá với những bộ môn đã tổ chức thành công; lựa chọn những GV dạy giỏi, tâm huyết với nghề đi đầu làm mẫu để rút kinh nghiệm.
+ Xem xét và lựa chọn giải pháp áp dụng: kết hợp động viên, khuyến khích tinh thần và kết hợp vật chất; hướng dẫn, chỉ đạo sát sao, yêu cầu cụ thể đối với từng GV tham gia vào việc đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá; hỗ trợ các điều kiện nguồn lực để đổi mới; đánh giá, khen chê kịp thời, khách quan.
- Đối với thực hiện các hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá Tổ chun mơn thực hiện tốt các hình thức kiểm tra đánh giá đã được thống nhất trong tổ nhóm, đồng thời thường xun kiểm tra nắm tình hình, kịp thời phát hiện các GV làm sai để có hình thức xử lý phù hợp. Tổ chuyên môn làm tốt việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa như thi Ơlimpic mơn học, tham quan… cho HS.
- Tổ/ nhóm CM thực hiện việc quản lý điểm, chấm trả bài đúng quy định.
d. Điều kiện thực hiện biện pháp
Việc đánh giá phải có tác động tích cực đến GV, HS. GV cần phải đổi mới PPDH để đảm bảo thực hiện được mục tiêu DH, mục đích học tập yêu cầu về chuẩn kiến thức, kỹ năng HS đạt được. HS cần phải tích cực chủ động, có năng lực giải quyết vấn đề một cách linh hoạt và sáng tạo.
Để việc đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá được tiến hành thường xuyên, liên tục cần phải làm tốt công tác giáo dục chính trị tư tưởng để mọi người nhận thức được đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá là nhiệm vụ của người GV.
- BGH chỉ đạo, tạo điều kiện cho GV đảm bảo phương tiện kiểm tra đánh giá phù hợp, khách quan, công bằng…
3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường quản lý dổi mới sinh hoạt chuyên mơn trong các tổ, nhóm chun mơn theo hướng dựa trên nghiên cứu bài học
a. Mục tiêu của biện pháp:
+ Tạo cho các giáo viên trong tổ chuyên môn tác phong làm việc khoa học, coi tổ chuyên môn thực sự là nơi chia sẻ, giải quyết những khó khăn trong q trình giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
+ Xem xét việc thực hiện kế hoạch chuyên môn của tổ, bàn việc thực hiện kế hoạch trong thời gian tiếp theo.
+ Chỉ đạo và giám sát được các khâu soạn giảng, chấm chữa bài đánh giá của giáo viên.
+ Tổ chức cho giáo viên trong tổ học tập nắm vững các mục tiêu chuyên mơn, chương trình sách giáo khoa, các quy định, các quy chế chuyên môn.
+ Tổ chức cho giáo viên bàn bạc, thống nhất để xây dựng kế hoạch thực hiện được những mục tiêu chuyên môn mà nhà trường đã giao cho tổ, nhóm chun mơn.
+ Tổ chức cho giáo viên thống nhất chương trình giảng dạy, thống nhất mục đích yêu cầu của từng chương, bài cụ thể theo khối lớp.Thống nhất cách kiểm tra đánh giá học sinh, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém. Thống nhất chương trình ơn tập, nâng cao, hệ thống kiến thức cho học sinh.
+ Chú ý cách sử dụng trang thiết bị dạy học, tổ chức tự làm thêm đồ dùng dạy học ở các bộ môn mà tổ phụ trách.
c. Cách thức thực hiện biện pháp * Đối với BGH
- Hiệu trưởng giao chỉ tiêu cho mỗi tổ chuyên môn hằng năm tập trung giải quyết ít nhất một nội dung chuyên mơn có tác dụng nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học.
- Hàng tháng, hiệu trưởng duyệt các nội dung hoạt động của tổ chuyên môn do tổ trưởng chuyên môn đề xuất để theo dõi tổ chuyên môn thực hiện và hiệu trưởng phải trực tiếp tham dự các buổi họp tổ chuyên mơn để nắm tình hình.
- Hiệu trưởng giao cho tổ trưởng chuyên môn chuẩn bị nội dung họp tổ chuyên môn. Mỗi tháng tổ chuyên môn sinh hoạt 2 lần.
- Chỉ đạo về nội dung hoạt động của tổ chuyên môn: Hiệu trưởng chỉ đạo
các tổ chun mơn, tổ trưởng chun mơn có kế hoạch hoạt động thiết thực tập
trung vào các nội dung sau:
+ Tổ chức cho giáo viên thảo luận về việc thực hiện nội dung chương trình sách giáo khoa mới, cách sử dụng đồ dùng dạy học, trang thiết bị dạy học, cách soạn bài theo hướng tiếp cận năng lực, hình thức dạy phù hợp với từng nội
dung của bài và theo hướng tiếp cận năng lực, hướng dẫn HS tiếp cận nội dung khó và tiếp thu thế nào cho hiệu quả, yêu cầu cả tổ, nhóm cùng soạn một nội dung, một bài và cử 01 GV dạy mẫu để cả tổ, nhóm chun mơn dự.
+ Tổ chức các tiết dạy mẫu: GV đại diện cho nhóm dạy, các GV khác ngồi ở vị trí hai bên, bên trên để theo dõi, quan sát HS về khả năng tiếp nhận kiến thức, HS có hiểu bài khơng? HS có phản ứng gì? .....
+ Tổ chức rút kinh nghiệm các tiết dạy mẫu, đánh giá những mặt chưa được mặt tích cực, HS tiếp thu bài thế nào? tại sao HS chưa hiểu bài? tại sao HS lại vướng mắc ở nội dung này?.....Sau đó các nhóm, tổ soạn lại bài và tổ chức dạy lại.
Chỉ đạo về hình thức sinh hoạt của các tổ, nhóm chun mơn: Thường
xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên mơn dựa trên nghiên cứu bài học: tổ chức hình thức dạy học sao cho nhẹ nhàng, sinh động, hiệu quả để phát huy tính tích cực
học tập của học sinh.
* Đối với TTCM
- TTCM cần tổ chức thực hiện để đổi mới nhà trường, nâng cao chất lượng việc học của học sinh.
- Thay đổi nhận thức của GV về sinh hoạt chun mơn vì sinh hoạt chuyên mơn theo nghiên cứu bài học là một q trình các GV tham gia vào các khâu từ chuẩn bị, thiết kế bài học sáng tạo, dạy thử nghiệm, dự giờ, suy ngẫm và chia sẻ các ý kiến sâu sắc về những gì đã diễn ra trong việc học của HS. Đây là hoạt động học tập lẫn nhau, học tập trong thực tế, là nơi thử nghiệm và trải nghiệm những cái mới, là nơi kết nối lý thuyết với thực hành, giữa ý định và thực tế.
Tạo cho tổ, nhóm chun mơn động lực tham gia sinh hoạt chuyên môn theo hướng tiếp cận mới để học tập lẫn nhau, nâng cao năng lực chuyên môn như: chế độ, khen thưởng, cơ sở vật chất, phương tiện dạy học....
Tổ chức các tiết dạy mẫu của tổ, nhóm chuyên môn để các cán bộ quản lý, Ban chuyên môn của nhà trường, các GV đi dự giờ, rồi góp ý, rút kinh nghiệm....
Hướng dẫn tổ, nhóm chun mơn lập kế hoạch nghiên cứu bài dạy: từ khâu họp tổ, nhóm, nghiên cứu, phân tích mục tiêu bài dạy, sử dụng đồ dùng dạy học, phân công việc cụ thể trong một tiết học: ai dạy thực nghiệm, ai quan sát HS ở phía trên, 2 bên lớp học, ai chuẩn bị máy móc, có thể quay vi đeo....
- Yêu cầu giáo viên hướng dẫn HS cũng thay đổi nhận thức và phương pháp học tập, tránh thụ động, ghi chép mà phải hoạt động một cách tích cực.
- Tổ chức việc đánh giá nhận xét các bài đã được dạy, sau đó chỉnh sửa bài dạy dựa trên góp ý, bổ sung sau những gì thu thập được sau khi tiến hành bài học nghiên cứu lần 1.
Tổ chức tổ, nhóm chun mơn tiến hành dạy các bài học đã được chỉnh sửa và tiếp tục đánh giá, nhận xét kết quả lần 2.
Yêu cầu tổ, nhóm chun mơn đưa các bài dạy thực nghiệm vào ứng dụng rộng rãi trong quá trình dạy học và lập kế hoạch cho bài học mới.
Hướng dẫn tổ, nhóm chun mơn viết báo cáo chia sẻ những kinh nghiệm họ thu được qua quá trình “nghiên cứu bài học”, đề xuất một kế hoạch chi tiết khác để nhóm, tổ, GV khác có thể tham khảo, dựa vào đó để áp dụng vào thực tế lớp học hoặc thành lập nhóm nghiên cứu mới dựa trên kinh nghiệm của