Chuẩn bị công việc thực nghiệm

3.1 .Khái quát về thực nghiệm

3.1.5. Chuẩn bị công việc thực nghiệm

Tiết 82, 83 Tràng giang lớp đối chứng là 11A6, lớp thực nghiệm là 11A2. Tiết 85, 86 Đây thôn Vĩ Dạ lớp đối chứng là 11A2, lớp thực nghiệm là 11A6

Cả hai lớp đều được học bài thực nghiệm và đối chứng. Giảng dạy ở lớp 11A2 là cô Đinh Thị Hồng Thanh. Giảng dạy ở lớp 11A6 là cơ Lại Thúy Hồng.

Để tìm hiểu khả năng sử dụng của hệ thống câu hỏi nêu vấn đề, trong phần thực nghiệm chúng tôi triển khai dưới dạng.

+ Sử dụng câu hỏi nêu vấn đề để gợi mở vấn đề.

Mục đích tạo ra mâu thuẫn trong nhận thức của học sinh về vấn đề cần nghiên cứu và khả năng hiểu biết hiện có của họ. Từ đó thu hút được sức tập trung chú ý của học sinh vào bài học mới.

+ Sử dụng câu hỏi nêu vấn đề để phát hiện vấn đề.

Mục đích hướng dẫn học sinh tham gia nghiên cứu các vấn đề để họ tự rút ra tri thức của bài học.

+ Sử dụng câu hỏi nêu vấn đề để củng cố luyện tập phát triển những tri

thức đã học.

Trên cơ sở những kiến thức đã có, học sinh vận dụng, tổng hợp kiến thức để hệ thống lại và khai thác, phát hiện cái mới, cái khác biệt. Đây là câu hỏi chúng tôi dành cho phần tổng kết hoặc phần luyện tập, nâng cao sau mỗi bài học.

Với cùng một tiết học, chúng tôi soạn 2 giáo án. Giáo án 1, dành cho lớp

đối chứng. Chúng tơi thiết kế theo giáo án bình thường vẫn được dạy ở trường THPT. Mục tiêu là làm cho học sinh nắm vững kiến thức trong chương trình của bài dạy và có khả năng tái hiện khi cần thiết. Hình thức là diễn giảng.

Phương pháp: thuyết trình kết hợp với vấn đáp. Giáo án 2, dành cho lớp thực

nghiệm, được thiết kế với câu hỏi nêu vấn đề, tuân thủ theo cách thức, nguyên tắc, quy trình đã trình bày ở chương I, chương II. Mục tiêu bài giảng: Giúp người học đạt được mục tiêu nhận thức theo hệ thống mục tiêu của BJ. Bloom (nhớ, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá). Phương pháp dạy học: Phương pháp chính là thuyết trình, vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm. 3.2 . Thiết kế giáo án thực nghiệm

3.2.1. Giáo án dạy học bài Tràng giang

3.2.1.1 .Bước 1: Xác định vấn đề trong đọan trích

- Nỗi buồn, nỗi cô đơn trước vũ trụ rộng lớn.

- Nỗi sầu nhân thế, niềm khao khát hòa nhập với cuộc đời và tình cảm của nhà thơ với quê hương đất nước

- Sự kết hợp màu sắc cổ điển và hiện đại trong một bài thơ mới

3.2.1.2 .Bước 2: Xác định đối tượng học sinh

- Học sinh lớp 11

- Thời lượng dành cho bài dạy: 90 phút.

- Học sinh vừa học bài khái quát về thời kỳ văn học từ đầu thế kỉ XX đến cách mạng tháng Tám- 1945, đã nắm được đặc điểm cơ bản của thơ Mới.

3.2.1.3 .Bước 3: Mục tiêu cần đạt

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau bài học, giúp học sinh 1. Về kiến thức:

- Vẻ đẹp của bức tranh “Tràng giang” và tâm trạng của nhà thơ.

2. Về kĩ năng:

- Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại. - Phân tích, bình giảng tác phẩm trữ tình.

3. Về thái độ:

- Giáo dục cho học sinh tình yêu thiên nhiên, quê hương đất nước và cảm thông với nhà thơ nỗi buồn của thế hệ các nhà thơ mới.

II.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. Giáo viên:

1.1 Dự kiến biện tổ chức hs hoạt động dạy học:

- Phương pháp chính là nêu vấn đề

- Tích hợp phân mơn Làm văn,Tiếng Việt, Đọc văn.

1.2. Phương tiện:

- Sách giáo khoa, giáo án, tài liệu tham khảo, chuẩn kiến thức kĩ năng. 2. Học sinh:

- Hs chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sách giáo khoa. III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1. Ổn định:

2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới:

Hoạt động của Giáo viên và Học sinh

Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung HS đọc tiểu dẫn,giáo viên định hướng cho học sinh nêu lại những ý chính về tác giả

I. Tìm hiểu chung: 1. Tác giả:

- Huy Cận (1919-2005) quê ở làng Ân Phú, huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh

- Thuở nhỏ ông học ở quê rồi vào Huế học hết trung học,1939 ra Hà

Học sinh tìm hiểu xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác của bài thơ được trình bày ở sách giáo khoa.

Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản

Bước 1. HS đọc diễn cảm bài

Nội học ở trường cao đẳng Canh nông

- Từ năm 1942, Huy Cận tích cực hoạt động trong mặt trận Việt Minh sau đó được bầu vào uỷ ban dân tộc giải phóng tồn quốc.Sau cách mạng tháng 8, giữ nhiều trọng trách quan trọng trong chính quyền cách mạng.

- Huy Cận là nhà thơ lớn, một đại biểu xuất sắc của phong trào Thơ Mới với hồn thơ ảo não.

-Tác phẩm tiêu biểu:

* Trước CM tháng 8: Lửa thiêng, Kinh cầu tự, Vũ trụ ca.

* Sau CM tháng 8: Trời mỗi ngày lại sáng, Đất nở hoa, Chiến trường gần đến chiến trường xa...

- Thơ Huy Cận hàm súc, giàu chất suy tưởng triết lí.

2. Bài thơ “Tràng giang”:

- Xuất xứ: “Lửa thiêng”

- Hoàn cảnh sáng tác:Vào mùa thu năm 1939 khi đứng trước sông Hồng mênh mơng sóng nước.

II. Đọc - hiểu văn bản: 1. Nội dung:

thơ

Bước 2. Tìm hiểu nội dung

Câu hỏi 1. Tại sao “Tràng

giang” có nghĩ là sơng dài và “Trường giang” cũng có nghĩa là

sơng dài, tác giả không dùng từ

“Trường giang”?

Câu hỏi 2. Có ý kiến cho rằng lời đề từ đã hé mở cho người đọc thấy được tư tưởng và cảm hứng chủ đạo của nhà thơ thể hiện trong bài thơ. Ý kiến của em như thế nào?

Câu hỏi 3. Trong khổ thơ, tác giả đã miêu tả những hình ảnh nào? Những hình ảnh đó được miêu tả ra sao? Vì sao nói đó là những hình ảnh rất gợi tả và gợi cảm?

từ :

1.1.1. Nhan đề:

- Từ Hán Việt “Tràng giang” (sông dài): gợi khơng khí cổ kính.

- Hiệp vần “ang”: tạo dư âm vang xa, trầm lắng, mênh mang; không chỉ gợi con sơng dài mà cịn tạo độ mở về chiều rộng; trường giang là cách diễn đạt mới trong khi đó trường giang dễ nhầm lẫn với tên một con sông ở Trung Quốc..

 Gợi khơng khí cổ kính, khái quát nỗi buồn mênh mang, rợn ngợp.

1.1.2. Lời đề từ:

- Thể hiện nội dung tư tưởng và ý đồ nghệ thuật của tác giả: Gợi cảm xúc bâng khuâng, nhớ trước cảnh trời rộng sông dài.

=> Hình ảnh thiên nhiên rộng lớn,tâm sự của cái tôi cô đơn mang nhiều nỗi niềm.

1. 2. Ba khổ thơ đầu:Bức tranh thiên nhiên và tâm trạng của nhà thơ:

a. Khổ 1:

- Hình ảnh thiên nhiên

+ Hình ảnh sóng gợn trên dòng

Câu hỏi 4. Cảm xúc của nhà thơ không chỉ được thể hiện gián tiếp qua hình ảnh thiên nhiên mà cịn được bộc lộ trực tiếp. Hãy tìm và phân tích những trạng thái cảm xúc đó?

Câu hỏi 5. Trong câu thơ đầu, tác giả đã miêu tả điều gì? Cách sử dụng từ ngữ ở câu thơ có gì đặc biệt?

Câu hỏi 6. Theo em câu thơ thứ hai có những cách hiểu nào? Em hiểu theo cách nào? Vì sao?

chồng chất, kéo dài.

+ Hình ảnh con thuyền bng xuôi mái chiều song song với dịng nước: gợi sự trơi nổi vơ định.

+ Hình ảnh thuyền về nước lại: sự vận động ngược chiều gợi sự chia lìa , tan tác.

+ Hình ảnh củi 1 cành khơ lạc trên mấy dịng nước: gợi sự chìm nổi cơ đơn, biểu tượng về thân phận con người lênh đênh, lạc lồi giữa dịng đời.

- Tâm trạng: buồn điệp điệp, sầu trăm ngả  gợi nỗi buồn thương, nỗi sầu da diết,miên man không dứt, lan tỏa vào không gian mênh mông, xa vắng.

b. Khổ 2:

- Câu 1: miêu tả cồn nhỏ lơ

thơ,gió đìu hiu. Hai từ láy lơ thơ và

đìu hiu gợi lên cái vắng lặng, lạnh lẽo

cô đơn đến rợn ngợp

- Câu 2: Câu thơ thứ hai có nhiều cách hiểu:

+ khơng có tiếng làng xa… + đâu đây có tiếng làng xa…

Câu hỏi 7. Tại sao Huy Cận

lại có cách kết hợp từ sâu chót vót mà khơng phải là cao chót vót trong câu thơ: Nắng xuống, trời lên sâu

chót vót

Câu hỏi 8. Câu thơ thứ 4 tác giả miêu tả điều gì?

Câu hỏi 9. Nhận xét chung về bức tranh thiên nhiên và tâm trạng của nhà thơ được thể hiện trong khổ thơ thứ hai?

gợi lên cái mơ hồ, âm thanh yếu ớt gợi thêm khơng khí tàn tạ, vắng vẻ tuy thoáng chút hơi người.

Dù hiểu theo cách nào thì cũng gợi lên không gian vắng lặng, cô tịch.

- Câu 3

Hình ảnh: Trời sâu chót vót

cho thấy cách dùng từ tài tình. Nắng xuống đến đâu như đẩy bầu trời cao

tới đó. Chữ sâu kết hợp với từ láy

chót vót và biện pháp đối lập giữa lên

và xuống đã diễn tả được chiều cao

thăm thẳm, khôn cùng, như vẽ lên cái thiên địa vô thủy vô chung, vô cùng vô tận.

- Câu 4: không gian càng được

mở rộng bởi hình ảnh sơng dài trời rộng. Cảnh vật càng trở nên vắng lặng, hiu hắt, thiếu vắng sự sống của con người. Bến thường là nơi đông vui tấp nập mà ở đây cũng cô liêu

=> Cảnh thiên nhiên được miêu tả ở chiều cao, rộng, dài với không gian rộng lớn, vô cùng vô tận, vắng lặng, cô tịch, thiếu vắng sự sống của con người. Tâm trạng của nhà thơ: trống trải, cô đơn, bơ vơ, lạc lõng, khao khát được giao hòa.

Câu hỏi 10. Em có suy nghĩ

như thế nào về hình ảnh: bèo dạt về

đâu hàng nối hàng?

( Là hình ảnh tả thực hay mang nghĩa tượng trưng? Nếu tả thực thì tả điều gì? Nếu tượng trưng thì gợi lên điều gì?)

Câu hỏi 11. Có ý kiến cho rằng, trong hai câu thơ 3, 4 của khổ thơ, tác giả sử dụng hình thức phủ định là để diễn tả tình cảm sâu kín trong lịng mình. Em hãy làm rõ điều đó?

Câu hỏi 12. Đánh giá chung về ba khổ thơ đầu?

Câu hỏi 13. Phân tích vẻ đẹp

c. Khổ 3:

- Hình ảnh “bèo” vừa được tả

thực vừa mang nghĩa tượng trưng + Tả thực hình ảnh những đám bèo nổi trơi trên dịng sơng, khơng biết đi đâu về đâu

+ Diễn tả thân phận, kiếp người chìm nổi, lênh đênh, phiêu dạt

- Khơng cầu, khơng đị: khơng có sự giao lưu kết nối đôi bờ  Nỗi cô đơn và niềm khao khát, mong chờ sự giao hòa giữa con người và con người.

 Ba khổ thơ biểu hiện cho

niềm tha thiết với thiên nhiên tạo vật. Đó là một bức tranh thiên nhiên thấm đượm tình người, mang nặng nỗi buồn bâng khuâng, nỗi bơ vơ của kiếp người. Nhưng đằng sau nỗi buồn về sông núi là nỗi buồn của người dân thuộc địa trước cảnh giang sơn bị mất chủ quyền.

1.3. Khổ 4: Tình yêu quê

buổi chiều qua miêu tả của nhà thơ?

Câu hỏi 14. Hãy nêu ý nghĩa

biểu đạt của từ láy dợn dợn và hình ảnh vời con nước?

Câu hỏi 15. Phân tích điểm khác nhau về nỗi nhớ trong thơ xưa và trong thơ Huy Cận (giáo viên

giới thiệu bài Hoàng Hạc Lâu của

Thôi Hiệu)

Bước 3

HS thảo luận và trả lời, GV chốt lại ý chính

Câu hỏi 16. Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật của bài thơ?

Câu hỏi 17. Có người cho rằng “Tràng giang” là một bài thơ nói về những rung cảm của con người trước vẻ đẹp của thiên

- Hình ảnh ước lệ, cổ điển: Mây, chim... vẽ lên bức tranh chiều tà đẹp hùng vĩ, êm ả, thơ mộng.

- Tâm trạng:

+ Tấm lòng nhớ quê hương:

diễn tả qua từ láy dợn dợn và hình ảnh vời con nước. thể hiện nỗi niềm

chồng chất, như từng lớp sóng trên dịng trường giang,…

+ Khơng khói.... âm hưởng Đường thi tình cảm thể hiện mới. Nỗi buồn trong thơ xưa là do thiên nhiên tạo ra, cịn ở Huy Cận khơng cần nhờ đến thiên nhiên, tạo vật mà nó tìm ẩn và bộc phát tự nhiên vì thế mà nó sâu sắc và da diết vơ cùng.

 Đằng sau nỗi buồn, nỗi sầu

trước không gian và vũ trụ là tâm sự yêu nước thầm kín của một trí thức bơ vơ, bế tắc trước cuộc đời.

2. Nghệ thuật:

- Sự kết hợp hài hòa giữa yếu tố cổ điển và hiện đại.

- Nghệ thuật đối, bút pháp tả cảnh giàu tính tạo hình, hệ thống từ láy giàu giá trị biểu cảm.

nhiên. Người khác lại cho rằng bài thơ hàm chứa tình yêu đất nước. Anh (chị) đồng ý với ý kiến

nào? Vì sao?

Hoạt động 3: Củng cố và luyện tập.

Câu hỏi 18. Có ý kiến cho rằng: Tràng giang có sự kết hợp hai màu sắc cổ điển và hiện đại. Ý kiến của em thế nào? Hãy làm rõ.

Vẻ đẹp bức tranh thiên nhiên, nỗi sầu của cái tôi cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, niềm khát khao hòa nhập với đời và lòng yêu quê hương đất nước tha thiết.

III. Củng cố và luyện tập

Bài thơ có sự kết hợp hai yếu tố: cổ điển và hiện đại.

- Cổ điển ở: cổ điển ở nhan đề, lời đề từ, ở tứ thơ sóng đơi, ở nghệ thuật đối, sử dụng từ láy mang âm hưởng cổ kính, ở việc sử dụng sáng tạo thi liệu của thơ Đường,…

- Hiện đại ở: cảm hứng chủ đạo là mỗi buồn của một cái tôi cá nhân cô đơn trước vũ trụ được bộc lộ trực tiếp. Tâm trạng của cái tơi lãng mạn đó lại được thể hiện bằng bút pháp tả thực.

3.2.2 . Giáo án dạy học bài Đây thôn Vĩ Dạ

3.2.2.1 .Bước 1: Xác định vấn đề trong đọan trích

- Bức tranh đẹp về một miền quê đất nước.

- Tiếng lịng của một con người với nỗi buồn, nỗi cơ đơn và tấm lòng tha thiết với cuộc đời, con người.

- Bút pháp tài hoa, độc đáo của nhà thơ.

- Thời lượng dành cho bài dạy: 90 phút.

- Học sinh vừa học bài khái quát về thời kỳ văn học từ đầu thế kỉ XX đến cách mạng tháng Tám- 1945, đã nắm được đặc điểm cơ bản của thơ Mới.

3.2.2.3 .Bước 3: Mục tiêu cần đạt

I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau bài học, giúp học sinh 1. Về kiến thức:

- Cảm nhận tình yêu đời, ham sống mãnh liệt và đầy uổn khúc qua bức tranh phong cảnh xứ Huế.

- Nhận ra sự vận động của tứ thơ, của tâm trạng chủ thể trữ tình và bút pháp tài hoa, độc đáo của Hàn Mặc Tử.

2. Về kĩ năng:

- Đọc hiểu bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại. - Cảm thụ, phân tích bài thơ.

3. Về thái độ:

- Giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước và cảm thông với nhà thơ..

II.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1. Giáo viên:

1.1 Dự kiến biện tổ chức hs hoạt động dạy học:

- Phương pháp chính là nêu vấn đề kết hợp với phương pháp thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm.

- Tích hợp phân mơn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn.

1.2. Phương tiện:

- Sách giáo khoa, giáo án, tài liệu tham khảo, chuẩn kiến thức kĩ năng. 2. Học sinh:

- Học sinh chủ động tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sách giáo khoa. III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

5. Kiểm tra bài cũ: 6. Bài mới:

Hoạt động của giáo viên và học sinh

Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa và cho biết những kiến thức khái quát về tác giả.

Học sinh phát biểu, giáo viên nhận xét và định hướng.

- Học sinh tiếp tục dựa vào