1.2. Năng lực sáng tạo:
1.2.4. Yêu cầu về năng lực sáng tạo của giáo viên
GS Jens Rasmussen ( Đan Mạch ) cũng đã khái quát 6 tiêu chuẩn đánh giá năng lực sáng tạo của giáo viên mà ơng và các đồng nghiệp đã rút ra đó là: Năng lực chương trình (khả năng đọc, hiểu chƣơng trình và lên kế hoạch giảng dạy), Năng lực giảng dạy (khả năng truyền đạt kiến thức); Năng lực
học hỏi và khám phá (đánh giá chất lƣợng học sinh và tìm tịi phƣơng pháp
mới); Năng lực hợp tác (với học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp…); Năng lực
đánh giá (theo quá trình hoặc theo từng giai đoạn) và Năng lực phát triển chuyên môn (giáo viên cần tiếp tục học hỏi, tham gia các hội thảo chuyên đề,
hội thảo khoa học để phát triển chun mơn)[ 42]. Ngồi ra, với từng bộ môn, năng lực sáng tạo của giáo viên cũng thể hiện ở những năng lực chuyên biệt, nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy và truyền tải kiến thức đến học sinh.
Năng lực sáng tạo của giáo viên THCS đƣợc biểu hiện rõ nhất ở những yêu cầu năng lực sau :
1.2.4.1. Năng lực chun mơn
Để có năng lực này, ngƣời GV phải đƣợc đào tạo về chuyên ngành sƣ phạm hoặc chun ngành về chun mơn nào đó kết hợp với hình thức đào tạo, bồi dƣỡng về năng lực quản lý, năng lực sƣ phạm tƣơng ứng. Đây đƣợc xem là một trong những tiêu chí cơ bản về lĩnh vực chun mơn của GV.
Tiêu chí năng lực này yêu cầu ngƣời GV phải có kiến thức, kỹ năng và thái độ phù hợp với lĩnh vực chuyên mơn về mơn học mà mình giảng dạy và ln có sự sáng tạo tìm tịi khơng ngừng để chuyển tải đến học sinh những điều mới mẻ. Ngƣời giáo viên sáng tạo sẽ khơng bao giờ hài lịng với mình đã biết ở hiện tại mà ln vƣơn tới khám phá những điều chƣa biết trong thế giới tri thức bao la.
Năng lực này cịn có thể bao gồm các lĩnh vực nhƣ tin học và ngoại ngữ. biết vận dụng sáng tạo các quan điểm, phƣơng thức, các chuẩn mực, quy trình quản lý hợp lý, hiệu quả các hoạt động giáo dục ở các cấp.
c) Năng lực khái quát cập nhật thông tin: Tiêu chí năng lực này địi hỏi ngƣời GV phải nắm đƣợc kiến thức, kỹ năng và thái độ phù hợp trong việc nắm bắt những biến đổi lớn của môi trƣờng bên ngồi có thể tác động lớn đến sự hoạt động của giáo dục về các lĩnh vực chính trị, xã hội, kinh tế và quốc tế. Những năng lực này có thể bao gồm các năng lực về các lĩnh vực cập nhật: các đƣờng lối và chính sách mới của Đảng và Chính phủ Việt nam về kinh tế và xã hội, về giáo dục, các thông tin liên quan đến mơn học. Ngƣời GV có thể có đƣợc các năng lực này chủ yếu thơng qua bồi dƣỡng, trình bày chuyên đề, các hình thức tự học hỏi, trải nghiệm thực tế. ngƣời giáo viên sáng tạo ở năng lực này luôn thể hiện ở việc họ biết vận dụng một cách sáng tạo kiến thực của đời sống, những thành tựu của khoa học kĩ thuật hiện đại vào mơn học của mình để làm cho giờ dạy hiệu quả hơn và khơi lên ở học sinh niềm đam mê với môn học .
1.2.4.2. Năng lực dạy học
Thông tƣ 30, năm 2009 của Bộ GD&ĐT đã chỉ ra các tiêu chí về năng lực dạy học trong chuẩn nghề nghiệp GV một cách cụ thể, gồm : năng lực
xây dựng kế hoạch dạy học, năng lực đảm bảo kiến thức môn học, năng lực đảm bảo chƣơng trình mơn học, năng lực vận dụng các phƣơng pháp dạy học, năng lực sử dụng các phƣơng tiện dạy học, năng lực xây dựng môi trƣờng học tập, năng lực quản lý hồ sơ dạy học, năng lực kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Từ những tiêu chí đã đƣợc chuẩn hóa đó, có thể thấy năng lực sáng tạo của ngƣời GV THCS đƣợc thể hiện ở 3 nhóm năng lực giảng dạy sau :
a) Năng lực sử dụng phƣơng pháp giảng dạy
Tiêu chí năng lực này địi hỏi ngƣời GV phải xác định đƣợc đúng mục tiêu của bài học, môn học (kiến thức, kỹ năng và thái độ mà ngƣời học có đƣợc sau khi kết thúc hoạt động dạy học): (i) Các năng lực sử dụng và kết hợp các phƣơng pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực của học sinh và phù hợp với chun mơn của mình (giảng dạy bằng tình huống, thảo luận nhóm, khám phá, mơ phỏng, dự án...); (ii) Năng lực truyền đạt (viết bài giảng và tài liệu học tập, trình bày, đặt câu hỏi, lắng nghe, và phản hồi); (iii) Năng lực giải quyết vấn đề và ra quyết định;(iv) Năng lực quản lý xung đột và đàm phán; và (v) Năng lực sử dụng cơng nghệ trong giảng dạy (PowerPoint, máy tính, web, các phần mềm sử dụng trong chuyên môn,...).
b) Năng lực tƣơng tác, giao tiếp với ngƣời học. Tiêu chí năng lực này đòi hỏi ngƣời GV phải nắm đƣợc kiến thức, kỹ năng và thái độ phù hợp trong lĩnh vực hành vi, giá trị, mức độ hài lòng cơng việc, nhân cách, tình cảm và động cơ cá nhân, khích lệ, xác định thiên hƣớng và nhu cầu cá nhân, thuyết phục, trình bày, lắng nghe v.v...
c) Năng lực chia sẽ thông tin với đồng nghiệp. Tiêu chí năng lực này địi hỏi ngƣời GV phải nắm đƣợc kiến thức, kỹ năng và thái độ phù hợp trong lĩnh vực hành vi, giá trị nhóm, gây ảnh hƣởng, sử dụng quyền lực, làm việc theo nhóm, giải quyết xung đột, thông tin v.v...Ở năng lực này, ngƣời giáo viên sáng tạo sẽ biết sử dụng các cách dạy học giàu tƣởng tƣợng và độc đáo, sử dụng hiệu quả các câu hỏi, phƣơng pháp dạy học giải quyết vấn đề và các
phƣơng pháp dạy học khác một cách khoa học. Sự sáng tạo của ngƣời thầy còn thể hiện ở việc họ biết cách để khơi lên sự tò mò ham hiểu biết của học sinh, kết nối tài tình lí thuyết và thực tế trong quá trình dạy học, kết nối các học sinh để các em làm việc hợp tác và cùng nhau sáng tạo. Giáo viên sáng tạo sẽ đánh giá cao sự sáng tạo của học sinh, của bản thân và đồng nghiệp. Họ chú ý vào những ý tƣởng mới , độc đáo của học sinh và đồng nghiệp. Họ sẵn sang mạo hiểm đề nghị thí nghiệm hình thức dạy học mới và khơng sợ thất bại.
1.2.4.3. Năng lực nghiên cứu khoa học - công nghệ : Tiêu chí năng lực này
đòi hỏi ngƣời GV phải nắm đƣợc kiến thức, kỹ năng và thái độ biểu hiện thông qua các hoạt động nghiên cứu. Khơng dừng lại ở đó, ngƣời giáo viên sáng tạo phải là ngƣời ln sẵn sàng và tâm huyết đi tìm những điều mới mẻ trên hành trình giáo dục .