3.1.4 .Giúp trẻ làm quen truyện cổ tích bằng phương pháp trao đổi, gợi mở
3.3. Phân tích kết quả thực nghiệm
Sau khi tiến hành thực nghiệm tơi đã ghi lại mức trẻ có thể kể chuyện diễn cảm ở hai nhóm đối chứng và thực nghiệm và xử lí theo phương pháp thống kê.
- Lập bảng % phân loại trẻ ở các mức độ (yếu, trung bình, khá, tốt) ở hai nhóm đối chứng và thực nghiệm.
- Vẽ biểu đồ so sánh mức độ kể được truyện cổ tích ở hai nhóm đối chứng và thực nghiệm.
Căn cứ vào kết quả thực nghiệm ở trường Mầm non Thị trấn Yên Thịnh chúng tơi có bảng sau: Nhóm trẻ Tốt Khá Trung bình Yếu X S SL % SL % SL % SL % Nhóm ĐC 2 1,9 3 26,9 25 61,5 5 9,6 13,6 3,01 Nhóm TN 5 11,5 14 34,6 16 53,8 0 0 14,2 3,50
Dựa vào bảng trên ta có biểu đồ sau: 0 10 20 30 40 50 60 70 Tốt Khá Trung bình Yếu ĐC TN Nhận xét:
Như vậy từ bảng tổng hợp và biểu đồ chúng tôi nhận thấy mặc dù ở cùng một trường nhưng khả năng kể lại chuyện cổ tích ở trẻ là rất khác nhau.
Sự phân loại trẻ ở mức độ (yếu, trung bình, khá, tốt) ở hai nhóm đối chứng và thực nghiệm có sự chênh lệch nhau. Tỉ lệ trẻ đạt loại tốt chiếm tới 11% so với trước thực nghiệm chênh lệch tới 7,7%. Số trẻ đạt điểm khá tăng lên (từ 25% đến 34,6%). Số trẻ đạt loại trung bình ở nhóm thực nghiệm so với nhóm đối chứng đã giảm xuống (từ 63,5% xuống 53,8%), khơng cịn mức độ yếu.
Về điểm trung bình của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng, nhóm thực nghiệm có điểm số lớn hơn. Điều đó chứng tỏ các biện pháp đề ra được vận dụng đã đạt được hiệu quả nhất định. Nếu các biện pháp này được tiến hành trên địa bàn rộng hơn, thời gian tác động lâu hơn thì hiệu quả đạt được sẽ cao hơn. Điều đó chứng tỏ tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp mà luận văn đã xây dựng. Đánh giá mức độ kể chuyện cổ tích của trẻ 5 - 6 tuổi như sau:
Nhóm trẻ TC1 % TC2 % TC3 % TC4 % Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu ĐC 87,3 55 75,8 51,2 2 3 25 5 TN 91.5 63,5 81,2 57,3 5 14 16 0
Từ những số liệu trên ta nhận thấy rằng số lượng % của các tiêu chí giữa nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm có sự chênh lệch đáng kể. Điều đó nói lên rằng kể chuyện cổ tích có vai trị rất quan trọng góp phần hình thành phát triển tư duy và nhân cách của trẻ. Trẻ hứng thú tham gia kể chuyện diễn cảm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ từ đó giúp trẻ tự tin trong giao tiếp.
Điểm số thực hiện các tiêu chí (tính %) của trẻ lớp thực nghiệm cao hơn hẳn lớp đối chứng ở 4 tiêu chí. Mức độ đạt được của lớp đối chứng chưa cao cịn có yếu (5 trẻ), tốt chiếm tỉ lệ ít (2 trẻ), trẻ chủ yếu đạt ở mức độ trung bình và khá. Nhưng ở lớp thực nghiệm có sự thay đổi đáng kể, trẻ đạt ở mức độ tốt tăng (3 trẻ), khá tăng (11 trẻ), trung bình giảm (9 trẻ), và đặc biệt khơng cịn yếu.
Như vậy sự tăng lên của các điểm số ở các tiêu chí chứng tỏ việc xây dựng các phương pháp kể chuyện cổ tích nhằm phát triển tư duy cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi là phù hợp với nhận thức và hứng thú của trẻ.
Tiểu kết
Ở chương 3 này chúng tôi xây dựng những biện pháp dựa trên các phương pháp kể chuyện cổ tích của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi. Qua quá trình thực nghiệm thì kết quả cho thấy nhóm trẻ thực nghiệm cao hơn nhóm trẻ đối chứng và nhóm trẻ thực nghiệm có xu hướng phát triển tốt.
Sau khi áp dụng các biện pháp giúp trẻ kể chuyện cổ tích trẻ thực hiện hứng thú dễ dàng hơn. Đối với mỗi thực nghiệm chúng tôi áp dụng nhiều phương pháp biện pháp khác nhau và thu được những kết quả nhất định:
Thực nghiệm 1: Dạy trẻ kể chuyện cổ tích “Dê đen và Dê trắng”
Các kết quả thực nghiệm trên cho phép kết luận giả thuyết khoa học của đề tài là hoàn toàn đúng đắn, khả thi và hiệu quả. Tuy nhiên sau thực nghiệm số trẻ xếp ở mức độ tốt còn hạn chế 5 trẻ (11,5%). Do đó các phương pháp mà chúng tơi đưa ra chưa phù hợp với trẻ có mức độ trung bình, khá.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ