Chƣơng 1 Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
1.4. Nội dung HĐGDNGLL ở trường THPT
1.4.2. Các hoạt động tập thể khác
Ngồi các hoạt động theo chủ đề trong chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo các trường tổ chức các hoạt động khác phục vụ nhiệm vụ chính trị của từng giai đoạn, của từng địa phương, theo kế hoạch từ Bộ, từ Sở Giáo dục và Đào tạo, của Thành Đoàn, Quận Đồn như các chun đề về phịng chống ma tuý (ở tháng cao điểm phòng chống ma tuý) giáo dục luật lệ an toàn giao thông (tháng cao điểm về an tồn giao thơng), giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên, các cuộc thi tìm hiểu về truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam, thi tìm hiểu về Bác Hồ, về Đảng Cộng sản Việt Nam, tổ chức các hoạt động thể dục thể thao, Hội khoẻ Phù Đổng.
Các nội dung này được thể hiện dưới nhiều hình thức khác nhau như hội diễn văn nghệ, thi viết hoặc biểu diễn các tiểu phẩm, tổ chức các câu lạc bộ, cắm trại, hoạt động tình nguyện ...
Để thực hiện tốt công tác quản lý HĐGDNGLL đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục người CBQL giáo dục cần:
Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo đổi mới giáo dục THPT, nắm được thực trạng nhận thức của các đối tượng, lập kế hoạch thực hiện.
Phân công trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên trong nhà trường. Chuẩn bị đầy đủ các điều kiện cho HĐGDNGLL.
Khi HĐGDNGLL trong trường phổ thơng có thay đổi thì cơng tác quản lý hoạt động này cũng có thay đổi tương ứng. Những thay đổi này diễn ra với tất cả các chức năng quản lý của nhà quản lý.
HĐGDNGLL được tiến hành trong nhà trường và ngồi nhà trường, có tác dụng nâng cao chất lượng giáo dục gia đình và giáo dục xã hội, đặc biệt bổ trợ, thúc đẩy cho hoạt động giảng dạy đạt kết quả, là điều kiện tốt để HS phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động trong cuộc sống. Như vậy HĐGDNGLL là con đường để thực hiện mục tiêu đổi mới giáo dục, tạo ra những sản phẩm con người năng động, sáng tạo, thích ứng với nền kinh tế tri thức.
1.4.3. Các điều kiện CSVC, phương tiện phục vụ HĐGDNGLL
CSVC là điều kiện tiên quyết cho nhà trường hình thành và đi vào hoạt động, là điều kiện không thể thiếu khi tổ chức các hoạt động. CSVC - kỹ thuật phục vụ các HĐGD trong nhà trường là hệ thống các phương tiện vật chất – kỹ thuật phục vụ các HĐGD đó. Quản lý CSVC kĩ thuật phục vụ các HĐGD đảm bảo 3 yêu cầu liên quan mật thiết là:
- Đảm bảo đầy đủ CSVC kĩ thuật;
- Sử dụng có hiệu quả CSVC- kĩ thuật đó;
- Tổ chức quản lý tốt CSVC- kỹ thuật trong trường.
Nội dung quản lý CSVC cho HĐGDNGLL trong nhà trường là: - Quản lý sân bãi phục vụ các hoạt động thể dục thể thao;
- Quản lý các phịng học bộ mơn phục vụ sinh hoạt tập thể và ngoại khố bộ mơn;
- Quản lý các phương tiện kĩ thuật loa máy, các thiết bị phục vụ hoạt động tập thể;
- Quản lý kinh phí được cấp từ ngân sách, kinh phí do HS, cha mẹ HS đóng góp, kinh phí từ các nguồn tài trợ của các tổ chức, cá nhân ...
Các nguồn lực phải được quản lý một cách thống nhất. Sử dụng nguồn lực đúng mục tiêu, đúng cơ chế quản lý tài chính hiện hành. Tăng cường kiểm tra, giám sát nguồn lực nhằm sử dụng có hiệu quả nguồn lực và xử lý kịp thời những sai phạm.
1.5. Quản lý HĐGDNGLL theo các chức năng quản lý
Để đẩy mạnh cơng tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HS, từ những năm 1983 - 1984 Bộ Giáo dục đã hướng dẫn các trường phổ thông cần chú ý tăng cường các HĐGDNGLL, cân đối và song song với kế hoạch dạy và học nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà Bộ đề ra. Tổ chức cho HS HĐGDNGLL một cách tự giác, tích cực, tự quản sáng tạo. Cần khai thác các lực lượng ngoài nhà trường để xây dựng tổ chức các hoạt động. Ngoài các hoạt động nói trên cần chú ý các hoạt động nhằm giáo dục HS tham gia, chú ý tổ chức tốt các ngày truyền thống trong năm học, các chủ điểm giáo dục hàng tháng.
Để quản lý tốt HĐGDNGLL, hiệu trưởng trường THPT cần thực hiện tốt các chức năng quản lý.
1.5.1. Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL
Hiệu trưởng nhà trường phải căn cứ vào Luật Giáo dục và những chỉ thị của Bộ Giáo dục, các cấp lãnh đạo để đề ra những biện pháp thích hợp nhằm hướng HĐGDNGLL vào những mục tiêu đã nêu trên.
Muốn xây dựng được kế hoạch cho HĐGDNGLL trước hết cần phải nắm chắc tình hình giảng dạy và nội dung chương trình các mơn học trong nhà trường, các chủ trương công tác trọng tâm và nhiệm vụ chính trị của địa phương. Điều tra cơ bản khả năng của GVvà các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường có thể hỗ trợ hoạt động.
Dựa trên điều kiện kinh tế, xã hội của địa phương và CSVC của nhà trường để xây dựng kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp. Phải căn cứ vào hướng dẫn của Bộ, Sở về HĐGDNGLL để đề ra kế hoạch cho sát. Căn cứ vào
kết quả điều tra cơ bản để xác định yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể, định chỉ tiêu phấn đấu.
Xây dựng kế hoạch:
Trong kế hoạch cần chọn lọc các hoạt động phù hợp, xác định chủ điểm cho từng thời gian. Phải có kế hoạch và lịch hoạt động cho toàn trường, cho từng khối lớp, cho từng thời kì tiến tới ổn định thành nề nếp thường xuyên, liên tục. Cần chú ý các yêu cầu sau:
+ Có kế hoạch hoạt động đều đặn, cân đối từ đầu năm đến cuối năm và trong hè;
+ Có qui định cho từng khối lớp trong hoạt động chung của nhà trường; + Có lịch hoạt động hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, học kì;
+ Có ý thức nhạy bén phục vụ kịp thời những nhiệm vụ đột xuất.
Cần vận dụng và khéo léo sắp xếp thời gian như: chào cờ đầu tuần có thể kết hợp với việc thơng báo tình hình thời sự, sinh hoạt thơ ca ... khéo kết hợp các hình thức và nội dung sinh hoạt với nhau để công việc khơng bị chồng chéo, mất thì giờ nhàm chán.
Sắp xếp công việc thành nề nếp theo từng thời gian:
+ Hàng ngày: Duy trì nề nếp: đi học đúng giờ, nhóm cán sự, vệ sinh lớp, trường: Xếp hàng vào lớp, thể dục giữa giờ, đọc báo, văn nghệ;
+ Hàng tuần: Chào cờ đầu tuần + sinh hoạt thơ văn, thời sự sơ kết tuần ở lớp, trường (biểu dương), sinh hoạt câu lạc bộ, TDTT, văn nghệ;
+ Hàng tháng: Sinh hoạt chủ điểm; Kỉ niệm ngày lịch sử; Tổ chức ngày truyền thống; Sinh hoạt Đồn; Cơng tác XÃ HộI; Tổ chức hội diễn VN, thi khéo tay, HS thanh lịch; Tham quan cắm trại du lịch; Thi văn nghệ, TDTT.
+ Học kì: Sơ kết thi đua - khen thưởng;
Khi thiết kế chương trình kế hoạch HĐGDNGLL cần xây dựng kế hoạch hoạt động cả năm cho toàn trường, cho từng khối, cho các lớp. Kế hoạch theo chuyên đề của bộ môn cần xây dựng xuyên suốt ba năm học. Kế hoạch cho toàn trường: phải lên được kế hoạch một năm tổ chức bao nhiêu hoạt động,
thời gian tổ chức, kinh phí dành cho hoạt động, các lực lượng tổ chức hoạt động, hoạt động phong trào, hoạt động chuyên môn.
Kế hoạch phải thể hiện rõ: làm gì, làm cho ai, làm như thế nào, ai làm, phương án dự phòng. Bản kế hoạch phải rõ ràng, chỉ rõ được trách nhiệm, phân bố thời gian và công việc hợp lý.
Bảng 1.3: Mẫu xây dựng bản kế hoạch HĐGDNGLL
Thời gian Nội dung hoạt động Các công việc cụ thể Biện pháp Người phụ trách Người thực hiện Thời gian hồn thành Phương án dự phịng 1.5.2. Tổ chức thực hiện HĐGDNGLL * Thành lập tổ chức quản lý:
Ban chỉ đạo HĐGDNGLL ở trường THPT sau khi đã đề ra kế hoạch HĐGDNGLL, để hoạt động này đạt hiệu quả, cần thiết phải có một tổ chức chịu trách nhiệm chính về HĐGDNGLL ở nhà trường THPT.
Ban chỉ đạo dưới sự chủ trì của Hiệu trưởng hoặc Phó hiệu trưởng với sự tham gia của các thành viên: đại diện Cơng đồn, Đồn TNCS Hồ Chí Minh, chi đoàn GV, GVCN các khối lớp, Ban đại diện cha mẹ HS ...
* Đề ra nhiệm vụ của Ban chỉ đạo:
- Ban chỉ đạo HĐGDNGLL có nhiệm vụ giúp hiệu trưởng xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động hàng năm và chỉ đạo thực hiện chương trình kế hoạch đó.
- Tổ chức những hoạt động lớn quy mô trường và thực hiện sự phối hợp chặt chẽ với các tổ chức Đoàn và các lực lượng giáo dục khác ngoài nhà trường trong các hoạt động.
- Tổ chức hướng dẫn GVCN lớp, ĐTN lớp tiến hành hoạt động ở đơn vị mình có hiệu quả.
- Giúp hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá các hoạt động.
- GVCN lớp có vai trị, vị trí đặc biệt quan trọng đối với hoạt động lên lớp và ngoài giờ lên lớp.
Tuỳ theo đặc điểm của trường và thực tế địa phương Ban chỉ đạo có thể bổ sung thêm một số thành viên cốt cán khác để tạo điều kiện phối hợp các HĐGD có hiệu quả.
Tổ chức lực lượng theo dõi, giám sát các hoạt động xen kẽ trong chương trình học tập trên lớp:
+ Theo cơ chế trực tuần, trực nhật; + Theo cơ chế giám thị;
+ Theo cơ chế tự quản của các tổ chức học sinh;
+ Theo hệ thống chủ nhiệm lớp và các giáo viên chuyên trách; + Đội cờ đỏ, thường trực bảo vệ trường;
+ Lập bảng theo dõi thi đua.
1.5.3. Chỉ đạo thực hiện HĐGDNGLL
* Chỉ đạo HĐGDNGLL
Chỉ đạo các hoạt động theo chủ điểm:
+ Việc chỉ đạo hoạt động này thường được tiến hành thông qua các phong trào thi đua kế tiếp nhau, khép kín các HĐGDNGLL trong suốt năm học. Tuy vậy, có tập trung cao điểm vào những ngày lễ kỷ niệm. Vì thế, việc chỉ đạo hoạt động này thường được thực hiện theo hướng xây dựng chuẩn mực đánh giá chung cho cả đợt thi đua và theo dõi đánh giá tính điểm trong từng giai đoạn và cả đợt.
+ Vào những ngày cao điểm, ngày lễ chính có tổ chức các hoạt động đặc trưng cho ngày lễ hội. Mỗi hoạt động cụ thể đều có chuẩn mực đánh giá riêng (tính điểm cụ thể, dựa trên cơ sở đó đánh giá kết quả từng hoạt động: học tập, văn nghệ, thể thao, trò chơi, cắm trại ...) sau đó tập hợp kết quả.
+ Tuỳ theo từng hoạt động mà có sự phân cơng, phân nhiệm và có Ban chỉ đạo thích hợp.
Hội đồng giáo dục trước hết là Hiệu trưởng phải nhận thức đúng đắn vai trị, vị trí của HĐGDNGLL đối với việc giáo dục toàn diện cho HS hướng tới mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thông.
Cải tiến nội dung, phương pháp hoạt động cho phù hợp với tâm lí, đáp ứng nhu cầu nguyện vọng của HS. Đổi mới hình thức hoạt động để HS hứng thú, tự nguyện tham gia.
Phát huy tính tích cực chủ động của HS, xây dựng đội ngũ cán bộ tự quản của HS, phát huy vai trò tiền phong gương mẫu của Đồn TNCS Hồ Chí Minh trong việc tham gia HĐGDNGLL.
Động viên mọi thành viên của Hội đồng tham gia các HĐGDNGLL. Tổ chức tốt đội ngũ GVCN chỉ đạo HĐGDNGLL ở các lớp - sử dụng những GVcó tài về các hoạt động để làm nịng cốt các hoạt động.
Có sự phối hợp với gia đình - các lực lượng ngồi nhà trường để phát huy những thế mạnh của họ.
Xây dựng quỹ HĐGDNGLL. Chuẩn bị tốt CSVC để tiến hành các HĐGDNGLL: sân bãi, dụng cụ thể dục thể thao, nhạc cụ, phòng sách tham khảo, loa đài ...
1.5.4. Kiểm tra đánh giá kết quả HĐGDNGLL
Việc kiểm tra đánh giá kết quả HĐGDNGLL cần định hướng theo hướng sau:
- Kiểm tra từ trên xuống của Ban quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp. - Tự kiểm tra đánh giá của các tổ chức tự quản của HS.
Việc kiểm tra đánh giá phải dựa trên chương trình, kế hoạch đã được quy định. Phải có tiêu chí, chuẩn mực cụ thể cho từng hoạt động, có thể định tính, định lượng được hoặc được sự thừa nhận của tập thể, của xã hội trong những điều kiện toàn cảnh cụ thể.
Cách tiến hành kiểm tra:
- Kiểm tra giám sát thường xuyên hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng; - Kiểm tra đánh giá các hoạt động xã hội;
- Tự kiểm tra của các lớp, các chi đồn, có sự chỉ đạo giúp đỡ, tham mưu của GVCN đối với tập thể, cá nhân đoàn viên;
- Kiểm tra sản phẩm hoạt động thăm dò dư luận, trưng cầu ý kiến của tập thể.
Tổng kết, đánh giá thi đua:
- Tổng kết đánh giá khen thưởng theo nhiều mức độ khác nhau; - Rút bài học kinh nghiệm.
Tóm lại, HĐGDNGLL là một HĐGD có ý nghĩa quan trọng ở trường THPT. HĐGDNGLL phong phú và đa dạng cùng với hoạt động dạy học trên lớp và các hoạt động khác gắn bó chặt chẽ bổ sung cho nhau xen kẽ nối tiếp nhau được tiến hành đồng thời ở trường THPT sẽ tạo nên một kết quả tổng hợp là hình thành con người Việt Nam theo mục tiêu giáo dục.
1.6. Các yếu tố tác động đến quản lý, tổ chức HĐGDNGLL ở trƣờng THPT
1.6.1. Nhận thức của các lực lượng giáo dục
HĐGDNGLL diễn ra trong nhà trường và ngoài nhà trường, các lực lượng giáo dục có ảnh hưởng tới hoạt động đó là: các đồn thể, tổ chức xã hội trong nhà trường và ngoài nhà trường, phụ huynh, GV, CBQL và chủ thể HS.
Mối quan hệ giữa người tổ chức và chủ thể HĐGDNGLL là mối quan hệ hợp tác. Người tổ chức phải là người có uy tín, có tinh thần trách nhiệm, có khả năng tổ chức điều hành và am hiểu về lĩnh vực tổ chức. Các lực lượng tham gia tổ chức ở vị trí khác nhau song đều phải có những hiểu biết chương trình HĐGDNGLL, năng lực tổ chức, kinh nghiệm, uy tín với tập thể giáo dục.
Đối với HS THPT, lứa tuổi chuẩn bị bước vào ngưỡng cửa cuộc sống, các em rất cần sự ủng hộ của thầy cô và gia đình trong sự phát triển của cá nhân, nếu được tạo điều kiện khuyến khích hành động, khuyến khích sự giáo dục lẫn nhau trong tập thể thì hoạt động của các em dễ đạt được mục tiêu.
Nhận thức của các lực lượng giáo dục và chủ thể giáo dục sẽ trở thành yếu tố tích cực nếu nó phù hợp với mục tiêu hoạt động và ngược lại trở thành lực cản khi nhận thức lệch lạc.
Nhận thức của các lực lượng giáo dục tạo nên sự đồng thuận trong việc xác định vai trò, mục tiêu, sự cần thiết tổ chức HĐGDNGLL cũng như các biện pháp tổ chức thì hoạt động này sẽ đạt kết quả mong muốn.
HS, chủ thể hoạt động và tổ chức hoạt động có vai trị quyết định đến hiệu quả tổ chức HĐGDNGLL. Khó có thể đạt kết quả khi bản thân chủ thể hoạt động nhận thức khơng đầy đủ vai trị hoạt động, tham gia hoạt động thụ động, gị bó. HS THPT có khả năng tự ý thức cao, có nghị lực vượt qua khó khăn để đạt được mục tiêu, nên khi xác định được mục tiêu HĐGDNGLL là mục tiêu phát triển con người thì các em sẽ tham gia nhiệt tình và đầu tư để thực hiện HĐGDNGLL có kết quả. Chính HĐGDNGLL phát huy được tính tích cực của mỗi con người, từ đó các em được phát triển kiến thức, kỹ năng, thái độ và được trưởng thành.
Tóm lại: Để tổ chức có hiệu quả HĐGDNGLL cần thiết có sự hợp tác, sự đồng thuận của tất cả các lực lượng tham gia tổ chức. Nhận thức của các lực lượng giáo dục có ảnh hưởng khơng nhỏ đến tổ chức HĐGDNGLL cho HS THPT.
1.6.2. Năng lực của người tổ chức HĐGDNGLL
Nhân lực là yếu tố quan trọng cho thành công của mỗi công việc: nguồn nhân lực quản lý, tổ chức HĐGDNGLL chính là năng lực quản lý, tổ chức của GV, HS.
HĐGDNGLL đa dạng, phong phú với nhiều chủ đề khác nhau và luôn ở