CHƯƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.5. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm
3.5.3. Sơ bộ đánh giá hiệu quả của tiến trìnhdạy học đã soạn thảo với việc
ôn tập củng cố kiến thức, phát huy tính tích cực, tự chủ trong nhận thức của học sinh
Để sơ bộ đánh giá hiệu quả sử dụng phần mềm Mathematica trong hoạt động dạy giải BTVL với tiến trình dạy học đã soạn thảo với việc nắm vững kiến thức, phát huy tính sáng tạo của HS, chúng tôi căn cứ vào các bài giải đúng của học sinh, các đề xuất phương án giải bài tập, kỹ năng vận dụng kiến thức, kỹ năng làm việc theo nhóm của HS trong q trình giải bài tập. Chúng tơi nhận thấy:
* Tình hình học tập ở lớp đối chứng:
Khơng khí học tập khơng sơi nổi, các em chỉ thụ động ngồi nghe, ghi chép, ít phát biểu xây dựng bài, khơng tự tin khi vận dụng các kiến thức đã học.
* Tình hình học tập ở lớp thực nghiệm:
Chúng tơi tiến hành thực nghiệm sư phạm trên đối tượng là HS đã được làm quen với phương pháp mới, nên khi làm việc theo phương pháp học tập của chúng tơi thì HS rất vui vẻ và hứng thú.
Tuy nhiên HS vẫn còn nhiều bỡ ngỡ và rụt rè. Khả năng hoạt động, tư duy trong học tập vẫn chậm, nhiều em cịn thụ động, lười suy nghĩ, có thái độ
trông chờ và thầy cô, không chịu nghe hướng dẫn về phần mềm Mathematica. Chúng tôi đã dùng nhiều cách động viên như: Tạo khơng khí học tập thoải mái trong lớp, khuyến khích học sinh hoạt động, khen ngợi học sinh đúng lúc, tân tình hướng dẫn kịp thời khi các em gặp khó khăn. Với những cách này, chúng tôi thấy rằng HS dường như đã mạnh dạn hơn, sôi nổi hơn, một số em đã dám đưa ra ý kiến tranh luận với các bạn trong nhóm, trong lớp, tích cực xung phong trình bày kết quả hiển thị trên màn hình máy tính. Khi đã bắt đầu quen với phương pháp học mới do chúng tơi đưa ra, HS rất tự tin, thích thú học tập, chịu khó suy nghĩ để đề xuất ý kiến. Học sinh đã chủ động, tích cực hơn trong hoạt động của mình.