8. Cấu trúc luận văn
1.3. Một số vấn đề lý luận về kiểm tra-đánh giá
1.3.6. Đánh giá thực kết quả học tập của người học:
Đánh giá thực là một hình thức đánh giá trong đó người học được yêu cầu thực hiện nhiệm vụ thực sự diễn ra trong cuộc sống, đòi hỏi phải vận dụng một cách có ý nghĩa những kiến thức, kĩ năng thiết yếu.
Đánh giá thực “đó là những vấn đề, những câu hỏi quan trọng, đáng làm, trong đó người học phải sử dụng kiến thức để thiết kế từng hoạt động một cách hiệu quả và sáng tạo. Những nhiệm vụ đó có thể là sự mơ phỏng lại hoặc tương tự như những vấn đề mà một công dân trưởng thành, những nhà chuyên môn phải đối diện trong cuộc sống.
Thông thường, một bài đánh giá thực bao gồm những nhiệm vụ mà sinh viên phải hoàn thành và một bản miêu tả những tiêu chí đánh giá việc hồn thành những nhiệm vụ đó.
Đặc trưng của đánh giá thực:
Yêu cầu người học phải kiến tạo một sản phẩm chứ không phải chọn viết ra một câu trả lời đúng.
Đo lường cả quá trình và cả sản phẩm của q trình đó.
Trình bày một vấn đề thực – trong thế giới thực cho phép học sinh bộc lộ khả năng vận dụng kiến thức vào tình huống thực tế.
Cho phép học sinh bộc lộ quá trình học tập tư duy của họ thông qua việc thực hiện bài thi.
Tác động của đánh giá thực tới việc lựa chọn phương pháp dạy học: Trong mơ hình đánh giá thực, giáo viên được khuyến khích để dạy những gì học sinh phải thi để giúp họ thi tốt. Học sinh cần học để thực hiện những nhiệm vụ có ý nghĩa thực. Để hỗ trợ học sinh thực hiện tốt những nhiệm vụ này, trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần chỉ cho học sinh biết cách thực hiện thế nào là tốt và khơng tốt.
Ngồi ra, trước đó học sinh cịn được cung cấp một bản liệt kê những tiêu chí cần đạt để được đánh giá cao nhất. Và một khi học sinh biết các dấu hiệu đặc trưng của việc hoàn thành tốt nhiệm vụ, họ sẽ phát huy kiến thức, kỹ năng cần thiết được học để hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Ngồi ra, đánh giá thực cịn khuyến khích việc dạy - học với kiểm tra – đánh giá. Ví dụ, khi đưa một vấn đề để học sinh giải quyết, học sinh sẽ học được nhiều điều trong quá trình tìm ra các biện pháp, còn giáo viên hỗ trợ trực tiếp học sinh trong suốt q trình đó. Các biện pháp do học sinh tìm ra để giải quyết vấn đề trở thành bài làm giúp giáo viên đánh giá học sinh đã vận dụng kiến thức một cách có ý nghĩa như thế nào.
Mặt khác, đánh giá thực là động lực để học sinh thể hiện cách thức hoàn thành nhiệm vụ một cách đa dạng. Bởi những học sinh khác nhau có những điểm mạnh, điểm yếu khác nhau sẽ có những cách trình diễn những gì học được học bằng những cách khác nhau. Bài trắc nghiệm trong hình thức này nếu được thiết kế tốt sẽ cho phép xác định được vị trí từng học sinh so với học sinh khác trong cùng lĩnh vực.