CHƢƠNG 3 : THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.5.Nội dung và phƣơng pháp thực nghiệm
3.5.1. Chuẩn bị thực nghiệm
Quá trình thực nghiệm diễn ra ở 04 lớp, 02 lớp thực nghiệm giảng dạy đƣợc tiến hành theo hƣớng tích hợp GDGTS cho HS. 02 lớp đối chứng việc
giảng dạy tiến hành bình thƣờng (giáo án khơng có nội dung tích hợp GDGTS). HS của 04 lớp đƣợc chọn dạy thực nghiệm và đối chứng có trình độ nhận thức và học lực tƣơng đƣơng nhau.
Ngoài việc chọn lớp thực nghiệm, chúng tơi cịn tiến hành trao đổi với các thầy cô trong tổ chuyên môn cũng nhƣ trao đổi trực tiếp với GV dạy thực nghiệm, GV dạy đối chứng, về mục đích, yêu cầu của đợt thực nghiệm và tiến trình làm việc. Các thầy cô tiến hành thực nghiệm cần nắm rõ những mục đích, yêu cầu và phƣơng pháp tiến hành bài thực nghiệm, nghiên cứu kỹ bài dạy đã đƣợc thiết kế cũng nhƣ chuẩn bị đề bài, đáp án, biểu điểm để đánh giá kết quả học tập của HS.
3.5.2. Tiến hành thực nghiệm
- Thời gian: Học kì II năm học 2016 – 2017
- Đối tƣợng: Lớp 12B1, 12B2, 12D1, 12D2 (80 học sinh) trƣờng PT Song ngữ liên cấp Wellspring – Long Biên – Hà Nội.
- Bài giảng: Tác phẩm Vợ nhặt – Kim Lân.
- Hiệu quả của giờ học đƣợc đánh giá qua các tiêu chí: + Nội dung kiến thức cơ bản của văn bản.
+ HS có thái độ, cách nhìn nhận tích cực về cuộc sống xung quanh, biết trân trọng những giá trị sống cơ bản để từ đó biết sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội.
Trong nhà trƣờng PT, Ngữ văn là một môn học khá đặc biệt. Đó vừa là mơn khoa học lại vừa là một môn nghệ thuật. Ngƣời GV dạy văn khi lên lớp khơng đơn thuần chỉ là một GV có trách nhiệm giảng dạy cho HS những kiến thức mang tính sách vở mà mỗi thầy cô phải là một nghệ sĩ tài hoa có khả năng biến giờ văn thành một “giờ học” thực sự. Trong giờ học ấy, HS vừa đƣợc học và rèn luyện những tri thức và kĩ năng cơ bản lại vừa đƣợc tham gia vào những hoạt động mang tính trải nghiệm cuộc sống thực tế qua từng trang sách. Để từ đó, các em có thêm những bài học cuộc sống thú vị, giúp bản thân tự hoàn thiện nhân cách, đạo đức hay vẻ đẹp tâm hồn nói chung: biết cách
sống, đối nhân xử thế với mọi ngƣời xung quanh; biết yêu thƣơng giúp đỡ ngƣời khác; biết trân trọng những giá trị tốt đẹp của đời sống; biết sống hƣớng thiện để trở thành ngƣời có ích cho xã hội…
Với tác truyện ngắn Vợ nhặt của nhà văn Kim Lân, chúng tôi đã áp
dụng phƣơng pháp dạy học tích hợp các giá trị sống nhƣ Tôn trọng, Yêu thƣơng, Trách nhiệm cho HS.
Ngoài kiến thức và bài tập thực hành trên lớp, chúng tơi cịn định hƣớng cho các em biết cách đánh giá để thấy đƣợc về ý nghĩa những hành động của các nhân vật trong tác phẩm. Đầu tiên là hành động “nhặt vợ” của nhân vật Tràng trong hồn cảnh ngƣời chết đói nhƣ ngả rạ, bản thân Tràng và mẹ già cũng đang đứng trƣớc bờ vực của cái chết. Các em cần suy ngẫm những câu hỏi nhƣ: Vì sao Tràng lại quyết định “nhặt vợ” trong hồn cảnh “thóc cao gạo kém” ấy? Hành động đó của Tràng xuất phát từ tình u hay tình thƣơng? Nếu là em, em có dám liều lĩnh nhƣ vậy khơng? Về tâm trạng của bà cụ Tứ khi biết con trai mình đã có vợ, HS cần suy ngẫm những câu hỏi nhƣ: Vì sao bà cụ Tứ khơng một lời trách mắng hay phản đối hành động nhặt vợ của Tràng? Mục đích của việc bà cụ Tứ tồn nói đến chuyện vui, chuyện của tƣơng lai trong bữa cơm đầu tiên khi có nàng dâu mới?...Đây là những câu hỏi mở gợi, tạo tình huống có vấn đề để HS suy nghĩ và có những cảm nhận sâu sắc hơn về nội dung tác phẩm cũng nhƣ nhận thức thấm thía hơn các giá trị của tình yêu thƣơng con ngƣời, sự đồng cảm sẻ chia, khoan dung, tinh thần lạc quan, yêu đời…
Trong q trình dạy học, chúng tơi đã kết hợt với một hoạt động ngoại khóa kéo dài trong suốt cả năm học thu hút đƣợc nhiều HS quan tâm của Tổ bộ mơn, đó là hoạt động “Book Review” – Đọc và viết cảm nhận về những cuốn sách với nhiều chủ đề đa dạng nhƣng cùng có nội dung xoay quanh những giá trị sống cơ bản. Từ bài học của GV cùng với những hoạt động bổ ích của hoạt động ngoại khóa “Book Review”, các em HS có thể giao lƣu học hỏi kinh nghiệm học tập, mở mang kiến thức cũng nhƣ có thêm vốn sống
phong phú. Từ đó, bồi đắp thêm cho các em những tình cảm tốt đẹp. Đây thực sự là một “sân chơi trí tuệ, tâm hồn, cảm xúc” để các em có điều kiện thể hiện suy nghĩ cùng những hành động cụ thể của mình đối với cộng đồng.
Trong Chƣơng 3, chúng tơi sẽ trình bày kết quả thực nghiệm dựa trên hai tiêu chí: kiến thức văn học và kỹ năng, thái độ ứng xử của HS trong cuộc sống. Những kết quả mà chúng tôi đã đạt đƣợc trong quá trình dạy học sẽ đƣợc minh chứng qua giáo án thực nghiệm và các phiếu đánh giá trong phần phụ lục.