IV. KHÓ KHĂN BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT LỚP MỘT TẬP
4.1.1 Nguyên nhân khiến học sinh không hứng thú, gặp khó khăn trong việc học Học vần
việc học Học vần
- Học sinh ham chơi hơn ham học, chưa có thái độ học tập đúng đắn, chưa chịu khó học tập.
- Học sinh chưa thấy được tầm quan trọng của phân môn Tập đọc, chưa có ý thức tự rèn đọc.
- Giáo viên chưa chú ý rèn đọc, kèm cặp những học sinh học yếu thiếu thường xuyên và chưa kiên trì.
- Trong các tiết học, giáo viên dạy theo một khuôn mẫu nhất định, học sinh học theo quy trình không thay đổi, cho nên không phát huy được tính tích cực, sáng tạo trong học tập của học sinh.
- Trong suốt quá trình một tiết tập đọc học sinh không được giải lao - thư giãn giữa tiết làm cho học sinh chóng mệt mỏi, thiếu khả năng tập trung học tập.
- Cuối tiết học các em không được tập trung tham gia vào các trò chơi học tập, làm cho phần học tập kém hiệu quả (vì các em không được học mà chơi, chơi mà học)
- Phụ huynh chưa quan tâm, nhắc nhở thường xuyên việc học của con em mình.
- Nguyên nhân chủ yếu của việc phát âm sai ở học sinh là do ngôn ngữ riêng của địa phương, và "cái phương ngữ " đó được các em sử dụng tương đối nhiều khi giao tiếp (nói và viết), khiến người đọc, người nghe khó hiểu. Trong khi những người gần gũi với các em, tiếp xúc với các em hằng ngày như ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, … của các em cũng nói sai. Khi đến trường, nơi các em học tập, nhận thức ghi nhớ lại cũng có không ít giáo viên phát âm sai (do phương ngữ). Vì thế, một số em còn đọc sai là lẽ đương nhiên.
- Chương trình học còn một số vấn đề:
+ Ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết dễ bị nhầm lẫn
Ví dụ: dạy/dậy, nhảy/nhẩy, giầy/giày…
+ Quá nhiều vần khó trong cùng một bài (Bài 42, trang 86-87, vần “ưu/ươu”)
+ Học sinh dễ bị nhầm lẫn khi phát âm các vần: at/ac, ai/ay, iêu/iu, q/c (quấn/cuốn, quốc/cuốc), ch/tr, l/n, iu/ưu, iêu/ươu, r/d/gi, s/x …