học sinh vào hoạt động giao tiếp. Các tiết Tiếng Việt có chú trọng đến tính thực hành nhưng chỉ số ít bài luyện tập chú trọng tính thực tiễn, hướng học sinh đến hoạt động giao tiếp còn lại phần lớn là bài luyện tập Tiếng Việt dùng để thực hành cho phần lý thuyết mà học sinh vừa được học. Do vậy, có trường hợp học sinh làm đúng bài tập trong sách nhưng thiếu kỹ năng giao tiếp thực tiễn, đây là điều mà giáo viên cần lưu ý.
2.2. Quan điểm giao tiếp với nội dung dạy học bài phong cách học Tiếng Việt 10 Việt 10
Dạy học Tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp thực chất là dạy học vì mục đích giao tiếp. Dạy về giao tiếp và dạy trong giao tiếp. Muốn vậy, giáo viên phải dạy cho học sinh được học, được tập giao tiếp ở trong bài học, ở lớp để rồi biết cách điều chỉnh giao tiếp trong thực tế cuộc sống hàng ngày: biết sử dụng ngơn ngữ, biết nói năng đúng vai, đúng mục đích với người xung quanh;
biết nêu nhận xét, đánh giá trước sự vật, sự việc... (không phải chỉ nhằm tới mục đích là biết làm văn như trước đây).
Dạy học Tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp cần ở giáo viên một sự nỗ lực mới. Giáo viên cần có sự đầu tư sâu để có một giáo án "mở". Dạy học Tiếng Việt theo hướng giao tiếp, giáo viên phải giúp học sinh được nói, được viết, được nêu nhận xét đánh giá; được tự nhận thấy cái đúng, cái sai trong cách nói, cách nhận xét, đánh giá của mình để khẳng định mình. Để chuẩn bị cho một tiết dạy học theo hướng giao tiếp, giáo viên cần dày công hơn để hiểu đầy đủ, tỉ mỉ nội dung bài học.