Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.3.4. Biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc và phân tích các bảng biểu cho sẵn
* Ý nghĩa: Bảng biểu là một phƣơng tiện dạy học gồm các cột và các
hàng đƣợc bố trí trên một mặt phẳng thể hiện mối liên hệ kiến thức.
Trên một bảng biểu thể hiện mối quan hệ giữa các cột và các hàng (các cột thƣờng thể hiện các đặc điểm, các hiện tƣợng. Các hàng thƣờng thể hiện các tiêu chí, các mục cần so sánh).
Bảng biểu là một công cụ đắc lực phục vụ việc hệ thống hóa kiến thức: trên một bảng biểu, học sinh có thể thể hiện tổng hợp kiến thức của nhiều phần, nhiều bài có liên hệ với nhau.
Bảng biểu giúp học sinh suy nghĩ, hình dung và sắp xếp kiến thức của mình. Qua việc phân tích các số liệu, sự kiện trong bảng sẽ giúp học sinh phát huy các kĩ năng thao tác tƣ duy phân tích - tổng hợp, so sánh - đối chiếu, kĩ năng khái quát hóa, hệ thống hóa. Việc phân tích, tổng hợp, so sánh đối chiếu các số liệu, sự kiện ghi trong bảng không chỉ giúp học sinh rút ra đƣợc những nhận xét đúng, mà cịn có tác dụng giúp các em nhớ lâu, hiểu cặn kẽ vấn đề, có khả năng tƣ duy sáng tạo trong việc so sánh các đối tƣợng tƣơng tự.
* Cách tiến hành: Để rèn luyện kĩ năng làm việc với bảng, giáo viên cần hƣớng dẫn học sinh thực hiện theo quy tắc chung nhƣ sau:
- Đọc kĩ nhan đề của bảng, xem nội dung đề cập đến vấn đề gì và nhằm mục đích gì?
- Đọc kĩ tiêu đề các cột dọc, hàng ngang, tìm hiểu kĩ những thuật ngữ chƣa hiểu rõ.
- Đọc kĩ số liệu hoặc sự kiện lần lƣợt theo cột dọc rồi đến hàng ngang hoặc ngƣợc lại.
- Phân tích, đối chiếu so sánh các số liệu, sự kiện và rút ra những nhận xét, kết luận phù hợp.
+ Để lập bảng, giáo viên yêu cầu học sinh tiến hành theo các bƣớc sau: - Tìm hiểu loại bảng và chủ đề của bảng định thể hiện (bảng liệt kê một số chỉ tiêu của hai hay nhiều đối tƣợng, bảng so sánh giữa các đối tƣợng, bảng tổng kết…).
- Xác định các đối tƣợng, các chỉ tiêu cần liệt kê hay so sánh.
- Căn cứ vào chủ đề và số đối tƣợng, số chỉ tiêu so sánh để xác định số hàng, số cột phù hợp.
- Căn cứ vào các bƣớc trên để xác định cách trình bày bảng (kích thƣớc của bảng, kích thƣớc các hàng, các cột, bố trí theo chiều ngang hay dọc…).
- Thiết kế bảng với các số liệu xác định. Ví dụ 1: Nghiên cứu bảng số liệu
Khi dạy bài 48: “Ảnh hưởng của các nhân tố sinh thái lên đời sống
sinh vật”.
Bƣớc 1: Giáo viên cung cấp cho học sinh bảng ảnh hƣởng nhiệt độ đến đời sống sinh vật (bảng 2.3).
Bảng 2.3: Ảnh hưởng của các nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật
Các đặc điểm Ý nghĩa thích nghi
Lá có lớp cutin, sáp hoặc lơng ánh bạc hoặc có nhiều lơng tơ.
Lớp cutin, sáp hoặc lông tơ làm giảm bớt các tia nắng xuyên qua lá, đốt nóng lá.
Lá cây bạch đàn xếp xiên góc, lá cây sắn rũ xuống.
Lá cây mọc xiên góc tránh bớt đƣợc các tia sáng chiếu thẳng vào bề mặt lá, làm cho lá đỡ bị đốt.
Lá cây rụng vào mùa đông lạnh
Hạn chế thốt hơi nƣớc và tích kiệm năng lƣợng, tránh cho nƣớc trong tế bào lá bị đông cứng khi tiếp
xúc với nhiệt độ thấp. Vỏ cây dày, tầng bần
phát triển.
Là lớp cách nhiệt tốt bảo vệ các cơ quan bên trong cây.
Cây hình thành hạt có vỏ cứng và dày.
Hạt của cây này có thể tồn tại trong điều kiện nhiệt độ quá nóng hoặc quá lạnh, gặp khi điều kiện thời tiết thuận lợi sẽ nảy mầm.
Cây có rễ củ, chồi ngầm và thân ngầm dƣới đất.
Củ, chồi, thân ngầm đƣợc bảo vệ tránh khỏi các điều kiện khắc nghiệt của môi trƣờng nhƣ hạn hán, cháy gặp điều kiện thuận lợi sẽ nảy mầm.
Tăng thoát hơi nƣớc khi nhiệt độ cao, độ ẩm thấp.
Thoát hơi nƣớc mạnh sẽ làm giảm nhiệt độ của lá cây.
Cây sống nơi khơ hạn tích lũy nƣớc.
Cây giữ đƣợc lƣợng nƣớc cần thiết để duy trì các hoạt động của tế bào.
Giao nhiệm vụ nghiên cứu bảng số liệu nói trên và rút ra nhận xét về ảnh hƣởng của nhiệt độ lên đời sống thực vật?
Bƣớc 2. Xác định kiến thức trọng tâm.
Giáo viên hƣớng dẫn học sinh chú ý nghiên cứu cột “Các đặc điểm” và hàng “Ý nghĩa thích nghi”.
+ Nghiên cứu các đặc điểm trong bảng theo hàng ngang lần lƣợt từ trên xuống. + Nghiên cứu ý nghĩa thích nghi theo hành ngang từ trên xuống.
+ Tìm mối liên hệ giữa đặc điểm về cấu tạo hình thái, sinh lí và đặc điểm thích nghi tƣơng ứng.
Ví dụ 2: Khi dạy mục III trang 247 - 248, bài 60: “Hệ sinh thái”. Giáo viên yêu cầu học sinh lập bảng phân biệt hệ sinh thái tự nhiên và hệ sinh thái nhân tạo ở các đặc điểm nguồn gốc, độ đa dạng, khả năng tự điều chỉnh, trạng thái cân bằng và tính ổn định.
Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa và thảo luận, lập đƣợc bảng 2.4.
Hệ sinh thái tự nhiên Hệ sinh thái nhân tạo Nguồn gốc Độ đa dạng Khả năng tự điều chỉnh Trạng thái cân bằng và tính ổn định
Năng suất Thấp Cao