7. Cấu trúc luận văn
3.1. Một số định hƣớng đổi mới trong biên soạn sách giáo viên mơn Tốn THCS
3.1.3. Sách giáo viên phải đáp ứng yêu cầu đổi mới hình thức kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực người học
Đổi mới PPDH cần gắn liền với đổi mới về ĐG QTDH cũng như đổi mới việc kiểm tra và ĐG thành tích học tập của học sinh. ĐG kết quả học tập là q trình thu thập thơng tin, phân tích và xử lý thơng tin, giải thích thực trạng việc đạt mục tiêu giáo dục, tìm hiểu nguyên nhân, ra những quyết định sư phạm giúp học sinh học tập ngày càng tiến bộ. Chính vì vậy, trong SGV cần làm nỗi bật các loại hình đánh giá NL của người học, cụ thể:
Đánh giá chẩn đoán (phán đoán) được tiến hành trước khi dạy một chương hay một vấn đề quan trọng nào đó giúp cho giáo viên nắm được tình hình những kiến thức liên quan hiện có của học sinh, những điểm học sinh nắm vững, những lỗ hổng cần bổ khuyết... để quyết định cách dạy cho thích hợp. Đánh giá tiến trình được tiến hành nhiều lần trong giảng dạy nhằm cung cấp
nhưng thông tin ngược để giáo viên và học sinh kịp thời điều chỉnh cách dạy và cách học, ghi nhận xét kết quả từng phần để tiếp tục thực hiện chương trình một cách vững chắc.
Đánh giá tổng kết tiến hành khi kết thúc mơn học, khóa học bằng những kì thi nhằm đánh giá tổng quát kết quả học tập, đối chiếu với những mục tiêu đề ra. Ra quyết định là khâu cuối cùng của kiểm tra - đánh giá. Dựa vào những định
hướng trong khâu đánh giá cũng như kết quả kiểm tra, giáo viên quyết định những biện pháp cụ thể để giúp đỡ học sinh hay cả lớp về những sai sót đặc biệt hay những thiếu sót phổ biến.
Bên cạnh đó, trong SGV Tốn bao giờ cũng nên có thêm Bài tập/Ví dụ bổ sung để giáo viên có nhiều lựa chọn. Dựa trên các bậc nhận thức và chú ý đến đặc điểm của PPDH theo định hướng phát triển NL, SGV có thể đưa ra một số bài tập dạng:
Các bài tập dạng tái hiện: Yêu cầu sự hiểu và tái hiện tri thức. Bài tập tái hiện không phải trọng tâm của bài tập định hướng NL.
Các bài tập vận dụng: Các bài tập vận dụng những kiến thức trong các tình huống không thay đổi. Các bài tập này nhằm củng cố kiến thức và rèn luyện kĩ năng cơ bản, chưa đòi hỏi sáng tạo.
Các bài tập giải quyết vấn đề: Các bài tập này đòi hỏi sự phân tích, tổng hợp, ĐG, vận dụng kiến thức vào những tình huống thay đổi, giải quyết vấn đề. Dạng bài tập này đòi hỏi sự sáng tạo của người học.
Các bài tập gắn với bối cảnh, tình huống thực tiễn: Các bài tập vận dụng và giải quyết vấn đề gắn với các bối cảnh và tình huống thực tiễn. Những bài tập này là những bài tập mở, tạo cơ hội cho học sinh phát hiện và tiến hành nhiều cách tiếp cận, nhiều con đường giải quyết khác nhau.