9. Cấu trỳc luận văn
1.5. Điều tra thực tiễn
1.5.1. Đặc điểm của học sinh Trung tõm GDTX&DN
Hiện nay, hệ thống giỏo dục thƣờng xuyờn khụng đƣợc chỳ trọng về mảng văn húa của học sinh, chƣa cú giỏo ỏn hay hỡnh thức dạy học cụ thể mà toàn vận dụng từ cỏc loại hỡnh giỏo dục khỏc nhƣ: THPT chuyờn, THPT cụng lập, THPT dõn lập - tƣ thục.
Với cƣơng vị là GV cụng tỏc trong ngành GDTX&DN, đó và đang tỡm hiểu về vấn đề tự học và sử dụng bài tập tự học của học sinh, tụi nhận thấy tỡnh hỡnh học tập thực tế của cỏc học sinh ở cỏc Trung tõm GDTX&DN cú những đặc điểm sau:
* Về kiến thức:
- Hầu hết cỏc học sinh ở trung tõm GDTX&DN đều thiếu và yếu về kiến thức. Điều này đƣợc biểu hiện ở điểm thi đầu vào khối THPT, sau khi đó xột
vào cỏc hỡnh thức THPT cụng lập thỡ chỉ cũn lại những học sinh với điểm số thấp khụng trỳng tuyển sẽ theo học ở trung tõm GDTX&DN.
- Từ thực tế trờn cho thấy, với đối tƣợng học sinh trung tõm GDTX&DN, GV khi giảng dạy phải cú hệ thống kiến thức và bài tập phự hợp, vừa học bài mới đồng thời vừa ụn tập lại kiến thức cũ.
* Về kĩ năng:
- Hầu hết học sinh chƣa cú kĩ năng học tập mụn Húa học, do học lực yếu nờn kĩ năng tớnh toỏn cũng nhƣ khả năng tƣ duy logic chƣa cao. Vỡ vậy, học sinh vấp phải rất nhiều khú khăn trong việc hỡnh thành cỏc kĩ năng giải bài tập húa học, kĩ năng thực nghiệm ... dẫn đến hiệu quả mụn học chƣa cao. Chớnh vỡ vậy, nhiệm vụ trọng tõm của GV khi giảng dạy chớnh là hỡnh thành kĩ năng học tập cho học sinh bằng những bài tập mang tớnh hệ thống, phõn loại, cú hƣớng dẫn giải và yờu cầu cụ thể. Nếu phõn húa đƣợc học sinh thỡ hiệu quả càng cao.
* Về thỏi độ học tập:
- Hầu hết học sinh cú ý thức học tập chƣa cao, do lực học yếu dễ dẫn đến chỏn nản. Một nguyờn nhõn nữa khiến cho học sinh khụng thớch học đú là tõm lớ mặc cảm, cảm giỏc sợ bị coi thƣờng nờn cỏc em ớt nghĩ tới việc sẽ tiếp tục học lờn, hoặc cú nghĩ tới cũng khụng dỏm chắc chắn mỡnh sẽ cố gắng đƣợc nờn sinh ra “sức ỡ” trong việc học đặc biệt là với những mụn học yờu cầu cƣờng độ tập trung cao nhƣ Húa học.
- Phƣơng phỏp giảng dạy của GV cũn nhiều điểm chƣa phự hợp. Nhiều GV khi lờn lớp vẫn “thao thao bất tuyệt” những gỡ mỡnh biết mà khụng để ý xem học sinh cần gỡ và hiểu đƣợc đến đõu. Bờn cạnh đú là sự quan tõm chƣa đỳng mực, thời gian phõn phối cho mụn học ớt trong khi cú quỏ nhiều kiến thức và kĩ năng học sinh cần phải xõy dựng và thậm chớ là rốn dũa lại. Chớnh những vấn đề trờn làm cho mụn Húa học với học sinh tiếp thu chậm trở nờn đó khú lại càng khú hơn. Vỡ vậy, với HS GDTX&DN, thầy cụ khụng chỉ làm nhiệm vụ truyền đạt tri thức mà cũn phải luụn luụn gần gũi, nắm bắt sỏt sao
tõm lớ của học sinh để uốn nắn, động sinh kịp thời. Bờn cạnh đú, GV phải tỡm hiểu kĩ càng đối tƣợng để cú phƣơng phỏp giảng dạy phự hợp, đỏp ứng yờu cầu của từng loại đối tƣợng học sinh, đảm bảo tớnh chớnh xỏc, đầy đủ và vừa sức để tăng lũng yờu thớch của học sinh với mụn học, cú nhƣ thế mới hi vọng cải thiện chất lƣợng học tập của học sinh.
1.5.2. Thực trạng về việc sử dụng bài tập trong dạy học và việc tự học của HS ở Trung tõm GDTX&DN trờn địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc HS ở Trung tõm GDTX&DN trờn địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc
Bản thõn đó kinh qua nhiều năm giảng dạy và cụng tỏc ở mụi trƣờng giỏo dục thƣờng xuyờn cựng sự trao đổi kinh nghiờm cựng cỏc đồng nghiệp tụi nhận thấy thực trạng của học sinh trong mụn Húa học nhƣ sau:
- Do khả năng nhận thức của cỏc học sinh cũn kộm nờn khả năng tiếp nhận kiến thức của học sinh cũn chậm và lƣơng kiến thức ớt trong giờ lờn lớp.. Nguyờn nhõn khiến đa số học sinh chƣa tiếp thu hết lƣợng kiến thức cần thiết là do lƣợng kiến thức nhiều; học sinh chƣa cú cỏch học tập phự hợp; học sinh quỏ thụ động, khụng chủ động tớch cực học tập; chƣa cú tài liệu phự hợp cho học sinh tự học, tự nghiờn cứu; thiếu thời gian tự học; cỏch truyền đạt của GV đụi khi chƣa phự hợp, chƣa gõy hứng thỳ học tập cho học sinh.
- Việc tự học là rất quan trọng, nhƣng hiện nay hoạt động tự học của học sinh hầu hết chƣa đạt hiệu quả, nguyờn nhõn là do học sinh chƣa cú phƣơng phỏp học, GV cũn quỏ ỷ lại vào tinh thần tự giỏc của học sinh mà “quờn” mất việc ra bài tập phự hợp và kiểm tra việc tự học của học sinh, khụng cung cấp cho học sinh cỏc tài liệu học tập vừa sức cũng nhƣ hƣớng cỏc em vào sự yờu thớch học tập ( hiện tại học sinh cú làm bài tập cũng chủ yếu là để đối phú chứ chƣa thật sự ý thức đƣợc việc học là cho mỡnh).
- Thực tế cho thấy tài liệu mà GV tự biờn soạn phự hợp giỳp cho học sinh tự học tốt hơn nhƣng rất ớt GV tự biờn soạn tài liệu, nguyờn nhõn là do chƣa cú nhiều thời gian hoặc chƣa đủ kinh nghiệm biờn soạn tài liệu (cỏ biệt
vẫn cú những GV coi thƣờng đối tƣợng học sinh mỡnh giảng dạy, cho rằng khụng cần đầu tƣ chuyờn mụn quỏ nhiều cho cỏc học sinh GDTX&DN) ...
- Ngoài ra cũng khụng thể khụng núi đến yếu tố tõm lý cũng ảnh hƣởng khụng ớt đến thực trạng “học ỡ ạch” của học sinh. Cỏc em thƣờng mặc cảm mỡnh là học sinh Trung tõm GDTX&DN, khả năng học tập yếu, bị bạn bố chờ cƣời ... vỡ vậy sinh ra chỏn nản, lƣời học vỡ nghĩ tƣơng lai mự mịt ....
Thực trạng học tập và tự học của học sinh Trung tõm GDTX&DN trờn đõy chớnh là cơ sở quan trọng, định hƣớng cho tụi nghiờn cứu xõy dựng bài tập trong dạy học húa học nhằm bồi dƣỡng năng lực tự học cho cỏc học sinh trong quỏ trỡnh giảng dạy bộ mụn của mỡnh. Tuy nhiờn để cú cơ sở để khẳng định những nhận xột trờn và cú giải phỏp đỳng hơn cho việc phỏt triển năng lực tự học, chỳng tụi đó tiến hành điều tra về cỏc nội dung trờn.
1.5.3. Điều tra thực trạng sử dụng bài tập húa học và năng lực tự học trong quỏ trỡnh dạy học húa học ở trung tõm giỏo dục thường xuyờn và dạy nghề quỏ trỡnh dạy học húa học ở trung tõm giỏo dục thường xuyờn và dạy nghề tỉnh Vĩnh Phỳc
1.5.3.1. Về phớa học sinh
- Tỡm hiểu nhận thức của học sinh về BTHH.
- Việc chuẩn bị cho tiết bài tập và giải bài tập của học sinh.
- Tỡm hiểu những khú khăn mà cỏc em gặp phải khi giải bài tập và cỏc yếu tố giỳp học sinh giải thành thạo một dạng bài tập.
- Tỡm hiểu nhận thức của học sinh về tự học và vai trũ của tự học. - Tỡm hiểu về vấn đề sử dụng thời gian và cỏch thức tự học.
- Tỡm hiểu những khú khăn mà cỏc em gặp phải khi tự học và cỏc yếu tố tỏc động đến hiệu quả của việc tự học.
1.5.3.2. Về phớa giỏo viờn
- Tỡm hiểu về tỡnh hỡnh xõy dựng BT của GV.
- Tỡm hiểu tỡnh hỡnh dạy BTHH ở trung tõm GDTX&DN: mức độ thành cụng, những khú khăn gặp phải khi dạy BTHH.
- Tỡm hiểu về biện phỏp xõy dựng và sử dụng hệ thống BTHH bồi dƣỡng học sinh tự học, tự làm bài tập.
1.5.3.4. Đối tượng điều tra
Tiến hành điều tra trờn hai đối tƣợng: 112 học sinh Trung tõm GDTX&DN &DN Tam Đảo và 09 GV húa học dạy ở cỏc trung tõm GDTX&DN&DN trong tỉnh Vĩnh Phỳc.
1.5.3.5. Kết quả điều tra
Phiếu điều tra dành cho học sinh gồm cỏc cõu hỏi sau: Cõu 1: Trong giờ học mụn Húa học
em cảm nhận thế nào ? Số ý kiến Tỉ lệ % Hứng thỳ 10 8.70 Ít hứng thỳ 38 33.80 Bỡnh thƣờng 39 34.90 Khụng hứng thỳ 25 22.60
Cõu 2: Ở nhà em dành bao nhiờu thời gian cho việc học mụn Húa ?
Số ý kiến Tỉ lệ %
Khoảng 20 phỳt 58 51.49
Khoảng 40 phỳt 16 14.28
Khoảng 60 phỳt 24 21.58
Khụng cố định 14 12.65
Cõu 3: Em thƣờng sử dụng phần lớn thời gian tự học ở nhà đối với mụn Hoỏ học để
Số ý kiến Tỉ lệ %
Chuẩn bị bài trờn lớp theo hƣớng dẫn 55 49.11 Tỡm hiểu cỏc vấn đề liờn quan đến bài học 51 45.54
Cõu 4: Những khú khăn mà HS gặp phải khi giải BTHH (HS cú thể chọn nhiều ý kiến) là:
Số ý kiến Tỉ lệ %
Thiếu bài tập tƣơng tự 78 69.64
Khụng cú bài giải mẫu 65 58.04
Cỏc bài tập khụng đƣợc xếp từ dễ đến khú 50 44.64
Khụng cú đỏp số cho bài tập tƣơng tự 33 29.46
Cõu 5: Em thƣờng làm gỡ để Chuẩn bị cho tiết bài tập ? Số ý kiến Tỉ lệ %
Làm trƣớc những bài tập về nhà 76 67.86
Đọc, túm tắt, ghi nhận những chỗ chƣa hiểu 11 9.82
Đọc lƣớt qua cỏc bài tập 16 14.29
Khụng chuẩn bị gỡ cả 9 8.04
Cõu 6: Em cú hay giải bài tập tƣơng tự những bài đó đƣợc làm khụng?
Số ý kiến Tỉ lệ %
Chƣa bao giờ 17 15.18
Thỉnh thoảng 43 38.39
Thƣờng xuyờn 41 36.61
Rất thƣờng xuyờn 11 9.82
Cõu 7: Thời gian GV dành cho HS giải bài mẫu ở lớp là:
Số ý kiến Tỉ lệ %
Dƣ để theo dừi và ghi chộp 11 9.82
Đủ để theo dừi nhƣng chƣa kịp ghi chộp 47 41.96
Khụng đủ để theo dừi và ghi chộp 13 11.61
Cõu 8: Để giải tốt bài tập, HS cần: Số ý kiến Tỉ lệ %
GV giải kỹ 1 bài mẫu 84 75.00
xem lại bài tập đó giải 80 71.43
tự làm lại bài tập đó giải 30 26.79
từng bƣớc làm quen và nhận dạng bài tập 57 50.89
làm cỏc bài tập tƣơng tự 58 51.79
Cõu 9: Để học tốt mụn húa học, HS Số ý kiến Tỉ lệ %
Chỉ cần học trờn lớp là đủ 46 41.07
Cần học thờm (ở nhà GV hoặc trung tõm) 62 55.36 Cần dành nhiều thời gian tự học cú sự hƣớng
dẫn của thầy cụ 51 45.54
Cõu 10: Theo em, để đạt kết quả cao trong cỏc kỡ thi hoặc kiểm tra, việc tự học cú vai trũ
Số ý kiến Tỉ lệ %
Rất cần thiết 63 56.25
Cần thiết 33 29.46
Bỡnh thƣờng 13 11.61
Khụng cần thiết 3 2.68
Cõu 11: HS cần phải tự học, vỡ tự học: Số ý kiến Tỉ lệ %
Giỳp hiểu bài trờn lớp sõu sắc hơn 67 59.82
Giỳp nhớ bài lõu hơn 72 64.29
Phỏt huy tớnh tớch cực của HS 63 56.25
kiến thức
Tập thúi quen tự học và tự nghiờn cứu suốt đời 55 49.11 Giỳp rốn luyện thờm khả năng suy luận logic 71 63.39
Cõu 12: Em sử dụng thời gian tự học ở nhà để Số ý kiến Tỉ lệ %
đọc lại bài trờn lớp 74 66.07
chuẩn bị bài trờn lớp theo hƣớng dẫn 60 53.57
đọc tài liệu tham khảo 55 49.11
Cõu 13: Em thƣờng tự học nhƣ thế nào? Số ý kiến Tỉ lệ %
Chỉ học bài, làm bài khi cần thiết 62 55.36
Học theo hƣớng dẫn, cú nội dung cõu hỏi, bài tập của GV 63 56.25 Chỉ học phần nào quan trọng, cảm thấy thớch thỳ 65 58.04
Cõu 14: Trong quỏ trỡnh tự học, em gặp phải những khú khăn nào?
Số ý kiến Tỉ lệ %
Thiếu tài liệu học tập, tham khảo 77 68.75
Thiếu sự hƣớng dẫn cụ thể cho việc học tập 82 73.21
Kiến thức rộng khú bao quỏt 79 70.54
Phiều điều tra dành cho giỏo viờn gồm những cõu hỏi sau:
Cõu 1: Sự đầy đủ cỏc dạng và bao quỏt kiến thức của BTHH trong SGK và sỏch bài tập
Thỏi độ Số ý kiến Tỉ lệ %
Rất đầy đủ 1 11.11
Đầy đủ 3 33.33
Chƣa đầy đủ 5 55.56
Thiết yếu Số ý kiến Tỉ lệ % Rất cần thiết 6 66.67 Cần thiết 2 22.22 Bỡnh thƣờng 1 11.11 Khụng cần thiết 0 0 Cõu 3: Mức độ sử dụng thờm BT Mức độ Số ý kiến Tỉ lệ % Rất thƣờng xuyờn 1 11.11 Thƣờng xuyờn 5 55.56 Thỉnh thoảng 2 22.22
Chƣa bao giờ 1 11.11
Cõu 4: Nguồn gốc của BT mà thầy cụ đó sử dụng thờm
Nguồn tài liệu Số ý kiến Tỉ lệ %
sỏch tham khảo 5 55.56
Mạng internet 3 33.33
tự xõy dựng 1 11.11
Cõu 5: BT đƣợc thiết kế theo
Hỡnh thức Số ý kiến Tỉ lệ % bài học 2 22.22 Chƣơng 5 55.56 Chuyờn đề 2 22.22 Cõu 6: Cỏch thức sử dụng BT Cỏch thức Số ý kiến Tỉ lệ %
- HS tự giải sau khi học xong bài học. 1 11.11
- GV giải bài mẫu, HS về nhà làm bài tập tƣơng tự. 5 55.56 - GV giải bài mẫu, HS về nhà làm bài tập tƣơng tự cú
Cõu 7: Mức độ quan trọng của những nội dung dạy học húa học
Nội dung Số ý kiến Tỉ lệ %
- Kiến thức húa học mới 2 22.22
- BTHH 5 55.56
- Thớ nghiệm thực hành 1 11.11
- Liờn hệ giữa lý thuyết và thực tế 1 11.11
Cõu 8: Những khú khăn mà thầy cụ gặp phải trong khi dạy BTHH
Khú khăn Số ý kiến Tỉ lệ %
- Khụng đủ thời gian 6 66.67
- Trỡnh độ HS khụng đều 5 55.56
- Khụng cú BT chất lƣợng hỗ trợ HS tự học 8 88.89 Cõu 9: Mức độ cần thiết của việc xõy dựng hệ thống BTHH bồi dƣỡng năng lực tự học cho HS Mức độ Số ý kiến Tỉ lệ % Rất cần thiết 5 55.56 Cần thiết 3 33.33 Bỡnh thƣờng 1 11.11 Khụng cần thiết 0 0
Cõu 10: Mức độ cần thiết của cỏc biện phỏp xõy dựng BTHH bồi dƣỡng năng lực tự học cho HS
Mức độ Số ý kiến Tỉ lệ %
- Soạn theo từng bài học 1 11.11
- Phõn dạng, Cú hƣớng dẫn cỏch giải cho từng dạng 4 44.44
- Cú bài giải mẫu cho từng dạng 1 11.11
- Cú đỏp số cho cỏc bài tập tƣơng tự 1 11.11
Cõu 11: Theo thầy cụ hoạt động hƣớng dẫn tự học cú vai trũ nhƣ thế nào đối với việc tiếp thu kiến thức của HS
Vai trũ Số ý kiến Tỉ lệ %
Rất quan trọng 7 77.78
Khụng quan trọng bằng cỏc hoạt động khỏc 0 0.00
Tuỳ thuộc vào nội dung chƣơng trỡnh 1 11.11
Khụng cần tổ chức, hƣớng dẫn HS tự biết cỏch học phự hợp
1
11.11
1.5.3.5. Nhận xột về kết quả điều tra
Từ những số liệu thu đƣợc, kết hợp với điều tra GV và HS, chỳng tụi rỳt ra đƣợc một số nhận xột sau:
a. Nhận thức của GV và HS về tự học và thực trạng của việc bồi dƣỡng năng lực tự học cho HS ở cỏc trung tõm GDTX&DN hiện nay.
- Hầu hết HS và GV đều hiểu đỳng khỏi niệm về tự học và nhận thức đỳng vai trũ của tự học đối với quỏ trỡnh học tập nhằm chiếm lĩnh cỏc kiến thức một cỏch chủ động. Tuy nhiờn, rất ớt GV và HS nắm đƣợc cỏc khỏi niệm năng lực tự học.
- Đa số trong quỏ trỡnh dạy học GV chƣa chỳ ý đến việc bồi dƣỡng NLTH cho HS, trong khi đú hầu hết HS lại cho rằng việc tự học của họ thƣờng gặp khú khăn, mất nhiều thời gian và khụng hiệu quả
- Phần lớn GV chƣa tổ chức hoặc tổ chức chƣa tốt cỏc PPDH tớch cực. Trong