2.1.2.1. Cơ cấu theo độ tuổi
Bảng 2.2: Cơ cấu theo độ tuổi của TTCM các trường THPT huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn trong năm học 2012 – 2013
stt Trường THPT TS SL Dưới 30 % SL 30 – 39 % SL 40 - 49 % SL Trên 50 %
1 Lộc Bình 6 3 50 1 16,7 2 33,3
2 Na Dương 6 2 33,3 2 33,3 2 33,4
3 Tú Đoạn 4 2 50 2 50 0 0 0
Tổng số 16 2 12,5 7 43,75 3 18,75 4 25
- TTCM có độ tuổi dưới 30 tuổi chiếm tỉ lệ thấp nhất 12,5%, chỉ có trường THPT Tú Đoạn có TTCM trong độ tuổi này, đây là kết quả của sự trẻ hóa độ ngũ nhanh chóng của 01 trường; ở nhóm tuổi này làm TTCM là rất năng động, sáng tạo và dám nghĩ, dám làm, tuy nhiên kinh nghiệm quản lý là điều mà nhóm tuổi này cần được nhanh chóng tích lũy, cần được bồi dưỡng hoặc đào tạo về kiến thức QLGD.
- TTCM có độ tuổi từ 30 đến 39 tuổi chiếm tỉ lệ cao nhất 43,75%, đây là lực lượng đang trong độ tuổi sung sức nhất, trình độ chun mơn nghiệp vụ bắt đầu đạt độ chín, kinh nghiệm quản lý tổ CM bước đầu được tích lũy; độ tuổi này đã và đang đóng góp nhiều cho thành tích các nhà trường về giảng dạy, giáo dục và thành tích của tổ CM. Nếu được đào tạo nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ quản lý thì họ sẽ cịn đóng góp lâu dài cho sự nghiệp giáo dục của các trường. Điều này cho thấy nếu HT phát huy hết khả năng của họ thì đó sẽ là nguồn lực quan trọng góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu của nhà trường; tuy nhiên, cũng đặt ra thách thức không nhỏ đối với HT trong việc quản lý đội ngũ TTCM trong nhóm tuổi này, đó là: HT cần tạo mơi trường thuận lợi cả về điều kiện vật chất, tinh thần, đáp ứng các nhu cầu, coi trọng bồi dưỡng nâng cao năng lực cho họ.
- TTCM có độ tuổi từ 40 đến 49 tuổi chiếm tỉ lệ cao 18,75%, đội ngũ TTCM trong độ tuổi này thực sự là nịng cốt cả về chun mơn và cơng tác quản lý tổ CM của các trường. Khơng chỉ có lập trường tư tưởng vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt mà họ còn rất vững vàng về chun mơn, nghiệp vụ, kinh nghiệm quản lý. Đó chính là lực lượng trợ giúp đắc lực cho hiệu trưởng trong công tác quản lý nhà trường nói chung, đặc biệt quản lý chun mơn nói riêng. Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục, thực sự là điều không dễ đối với lứa tuổi này để thay đổi cách làm mới vì thời gian cơng tác cũng đã trên dưới 20 năm, đã tạo thành nếp thói quen cũ trong giảng dạy và quản lý từ lâu.
- TTCM có độ tuổi trên 50 tuổi chiếm tỉ lệ cao thứ hai 25%, đây là đội ngũ có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy và giáo dục. Tuy nhiên trước yêu
cầu đổi mới, đặc biệt là đổi mới quản lý, thì đây cũng là lực lượng hay tự mãn, chủ quan, bảo thủ và chậm thích ứng với những cái mới. Đối với trường THPT Lộc Bình, Na Dương số TTCM chiếm tỉ lệ khá cao, điều này đòi hỏi HT cần xây dựng kế hoạch nhằm thực hiện quy hoạch đội ngũ TTCM kế tiếp.
2.1.2.2. Cơ cấu theo giới tính
Bảng 2.3: Cơ cấu theo giới của TTCM các trường THPT huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn trong năm học 2012 – 2013
stt Trường THPT TS Nam Nữ Nữ dưới 40 tuổi
SL % SL % SL %
1 Lộc Bình 6 2 33,3 4 66,7 2 33,3
2 Na Dương 6 2 33,3 4 66,7 3 50
3 Tú Đoạn 4 1 25 3 75 3 75
Tổng số 16 5 31,25 11 68,75 8 50
(Nguồn: Báo cáo tổng kết hằng năm của 03 trường THPT huyện Lộc Bình)
Nhận xét: Qua bảng số liệu chúng ta thấy, đội ngũ TTCM ở các trường chiếm ưu thế vẫn là nữ, riêng trường THPT Tú Đoạn nữ nhiều nhất 3/4; tỉ lệ nữ dưới 40 tuổi khá cao chiếm 50%, đây là độ tuổi có nhiều đóng góp quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường bởi vì độ tuổi này đạt độ chín về chun mơn, nghiệp vụ, kinh nghiệm cơng tác, đồng thời cũng đã tích lũy được kinh nghiệm quản lý tổ CM.
Năm học 2012 - 2013
68,75
Nam Nữ
31,25
Biểu đồ 2.1: Cơ cấu theo giới tính của TTCM ở các trường THPT tỉnh Lạng Sơn trong năm học 2012 – 203
2.1.2.3. Cơ cấu theo dân tộc
Bảng 2.4: Cơ cấu theo dân tộc của TTCM các trường THPT huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn trong năm học 2012– 2013
Trường Dân tộc (Tày,
Nùng,…) %
THPT Lộc Bình 3/6 50,0
THPT Na Dương 3/6 50,0
THPT Tú Đoạn 3/4 75
(Nguồn: Báo cáo tổng kết hằng năm của 03 trường THPT huyện Lộc Bình)
Nhận xét: Qua bảng số liệu cho thấy, tỉ lệ TTCM là người dân tộc cũng chiếm khá cao, đặc biệt là hai trường THPT Tú Đoạn là 75%, Lộc Bình, Na Dương là 50%. Điều này cho thấy cơng tác quy hoạch, bổ nhiệm TTCM ở các nhà trường đã quan tâm đến cơ cấu dân tộc, phát huy vai trị của đội ngũ người dân tộc ít người; đó là một u cầu trong cơng tác tổ chức, cán bộ đối với các tỉnh miền núi có nhiều dân tộc ít người.
50 50 50 50 75 25 0% 20% 40% 60% 80% 100% Lộc Bình Na Dương Tú Đoạn Dân tộc Kinh
Biểu đồ 2.2: Cơ cấu theo dân tộc của TTCM ở các trường THPT huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn trong năm học 2012 – 2013
2.1.2.4. Cơ cấu theo môn
Bảng 2.5: Cơ cấu theo chuyên môn giảng dạy của TTCM các trường THPT huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn trong năm học 2012 – 2013
Trường
THPT Toán Lý Hoá Sinh TD Văn Sử Địa GDCD NN Lộc Bình 1 1 1 1 1 1 Na Dương 1 1 1 1 1 1 Tú Đoạn 1 1 1 1 TS 3 2 1 2 2 2 1 3
(Nguồn: Báo cáo tổng kết hằng năm của 03 trường THPT huyện Lộc Bình)
Nhận xét: Hầu hết các TTCM đều giảng dạy ở các môn khoa học cơ bản: Tốn, Lý, Hóa, Sinh, Văn, Ngoại ngữ..., điều này thuận lợi cho công tác chỉ đạo chuyên môn và quản lý tổ CM, vì hầu hết các TTCM đều là cốt cán của các trường, một số trường THPT như: Lộc Bình, Na Dương, có nhiều TTCM là cốt cán cấp tỉnh.
2.1.2.5. Cơ cấu tổ chuyên môn
Bảng 2.6: Cơ cấu theo tổ chuyên mơn các trường THPT huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn trong năm học 2012 – 2013
Trường
THPT Lộc Bình Na Dương Tú Đoạn
1 Toán Toán Toán - Lý
2 Lý – Tin-CN Lý – Tin-CN Hóa-Sinh – Tin-CN 3 Hóa-Sinh–TD - GDQPAN Hóa-Sinh–TD - GDQPAN Ngữ văn- Sử - Địa –TD – GDQPAN 4 Ngữ văn Ngữ văn T.Anh –TD – GDQPAN - GDCD 5 Sử - Địa- GDCD Sử - Địa- GDCD
6 T.Anh T.Anh
(Nguồn: Báo cáo tổng kết hằng năm của 03 trường THPT huyện Lộc Bình)
Nhận xét: Việc xây dựng cơ cấu tổ CM ở các trường dưới sự định hướng của Sở GD&ĐT, nhìn chung quy mơ, cơ cấu các tổ CM là tương đối giống nhau;
tuy nhiên do đặc thù từng trường phụ thuộc vào số lượng giáo viên theo môn, chất lượng đội ngũ giáo viên mà các trường chia tổ CM cũng có những đặc điểm riêng. Việc thành lập tổ có nhiều mơn, thường tổ phó chun mơn là giáo viên của môn khác với chun mơn của tổ trưởng, điều đó tạo thuận lợi cho cơng tác chỉ đạo chun mơn của nhóm bộ mơn. Tuy nhiên, vẫn có những khó khăn nhất định với các trường có quy mơ số lớp nhỏ, việc tổ chun mơn có nhiều mơn học cũng gây khó khăn khơng nhỏ đối với công tác sinh hoạt chuyên môn sâu.