TT Biện pháp chỉ đạo Các mức độ
Thứ bậc
3 2 1
1 Hướng dẫn GV vận dụng việc đổi mới phương pháp giảng dạy.
18 27 0 2.4 4 2 Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên
môn, kế hoạch giảng dạy. 30 10 5 2.6 1 3 Phổ biến kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ
4 Xây dựng tiêu chí giờ dạy trên lớp phù hợp với trình độ học sinh của từng khối lớp.
22 23 0 2.49 2 5
Dự giờ đột xuất, kiểm tra hồ sơ đột xuất. 12 33 0 2.27 6 6 Kiểm tra việc sử dụng phương tiện, đồ
dùng dạy học. 23 20 2 2.02 7
7 Kiểm tra, đánh giá xếp loại hồ sơ, giảng dạy đưa vào tiêu chuẩn thi đua.
28 11 6 2.48 3
Điểm trung bình các mức độ 2.37
Kết quả khảo sát cho thấy:
- Cả 07 nội dung khảo nghiệm đều được đánh giá là rất cần thiết thông qua giá trị trung bình X = 2,37. Tuy nhiên, trong số được hỏi vẫn cịn có người trả lời “chưa cần thiết” khi nói về “Kiểm tra, đánh giá xếp loại hồ sơ, giảng dạy đưa vào tiêu chuẩn thi đua” và “Phổ biến kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên mơn”.
- Trong khi đó, nội dung “Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn, kế hoạch giảng dạy” được đánh giá ở mức độ cần thiết nhất, với X = 2,6. Bên cạnh đó, nội dung “Xây dựng tiêu chí giờ dạy trên lớp phù hợp với trình độ học sinh của từng khối lớp” cũng được đánh giá rất cần thiết ở mức cao thứ 2, với X = 2,49.
Như vậy, trong công tác quản lý hiện nay, quản lý nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn là vấn đề được các nhà quản lý cần phải quan tâm. Tuy nhiên thực tế tại trường Tiểu học Hồng Hà thì việc quản lý nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn chỉ thông qua biên bản họp khối nên chưa thực sự hiệu quả. Ban giám hiệu tăng cường dự giờ các buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn.
2.3.4. Quản lý hoạt động các chuyên đề
khác nhau, kết quả khảo sát đánh giá theo 3 mức độ và tính điểm: Rất cần thiết: 3 điểm, cần thiết: 2 điểm, khơng cần thiết: 1 điểm (điểm trung bình là 3)