Bảng 3.3. Xử lí kết quả các thực nghiệm Thực Thực nghiệm Đối chứng Trung bình 7.0 6.18 Trung vị 6.0 5.0 Yếu vị 7.0 5.0 Phương sai 3.3 3.7 Độ lệch chuẩn 1.81 1.92 Min 3.0 2.0 Max 10.0 9.0
Kết quả kiểm định cho phép kết luận: kết quả kiểm tra của lớp thực nghiệm cao hơn kết quả kiểm tra của lớp đối chứng.
Như vậy chất lượng học tập của học sinh ở lớp thực nghiệm cao hơn ở lớp đối chứng: tỉ lệ % học sinh khá giỏi ở lớp thực nghiệm cao hơn hoặc bằng tỉ lệ % học sinh khá giỏi ở lớp đối chứng; ngược lại tỉ lệ học sinh yếu kém, trung bình ở lớp thực nghiệm thấp hơn ở lớp đối chứng. Từ kết quả trên, bước đầu giúp chúng tôi nhận thấy việc sử dụng tài liệu do chúng tơi đề xuất có hiệu quả.
82
Kết luận chương 3
Tuy thực nghiệm sư phạm chưa được nhiều nhưng kết quả của thực nghiệm sư phạm đã cho thấy rằng: Nếu giáo viên khai thác được các bài toán và đặt vào các bài tốn đó các cơ hội để phát triển tư duy thì:
- Học sinh được hình thành và rèn luyện các thao tác tư duy thường gặp trong tốn học như: phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, đặc biệt hóa, so sánh,…
- Có khả năng góp phần phát triển các loại hình tư duy tốn học cho học sinh.
- Kết quả thực nghiệm sư phạm đã kiểm nghiệm được phần nào tính khả thi và hiệu quả của đề tài.
83
KẾT LUẬN
Qua q trình nghiên cứu theo mục đích đã đề ra, đối chiếu với các nhiệm vụ của đề tài, luận văn đã có được những kết quả sau:
1. Làm sáng tỏ một số khái niệm liên quan đến tư duy, tư duy sáng tạo. 2. Xây dựng được một số bài toán nhằm bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh.
3. Bước đầu khẳng định tính khả thi và tính hiệu quả của đề tài thơng qua việc kiểm nghiệm bằng thực nghiệm sư phạm.
Qua những nhận xét trên, chúng tôi nhận định: Giả thiết khoa học của luận văn là chấp nhận được, nhiệm vụ nghiên cứu đã hoàn thành.
84
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phan Đức Chính (Tổng chủ biên). Toán 8 tập 1. Nhà xuất bản Giáo dục
Việt Nam, 2009.
2. Vũ Hữu Bình. Nâng cao và phát triển toán 8 tập 1. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
3. Vũ Hữu Bình. Cách tìm lời giải bài tốn hình học cấp trung học cơ sở. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 2009.
4. Vũ Hữu Bình. Các bài tập và các chuyên đề về tứ giác. Nhà xuất bản khoa học và kĩ thuật Hà Nội, 1994.
5. Nguyễn Toàn Anh. Phương pháp tư duy tìm cách giải tốn hình học 8. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
6. Trần Diên Hiển. Bổ trợ và nâng cao Toán 8 tập 1. Nhà xuất bản Hà Nội,
2006.
7. Nguyễn Bá Kim. Phương pháp dạy học mơn Tốn. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, 2009.
8. Nguyễn Bá Kim. Về định hướng đổi mới phương pháp dạy học, NCGD số 332 – 1999.
9. Nguyễn Bá Kim, Vương Dương Minh, Tôn Thân. Khuyến khích một số hoạt động trí tuệ của học sinh qua mơn Tốn ở trường THCS. Nhà xuất bản
Giáo dục Hà Nội, 2006.
10. Tôn Thân. Bài tập Toán 8 tập 1. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 2009. 11. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1997.
12. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001.
13. Luật giáo dục, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005.
85
14. Polya G. Sáng tạo toán học. Nhà xuất bản Giáo dục, 1997.
15. Piaget J. Tâm lý học và Giáo dục học. Nhà xuất bản Giáo dục, 1999.