□ Nhàm chán, giáo viên chỉ thuyết trình từ đầu đến cuố
2.3.1. Thiết kế tình huống dạy học khái niệm mở đầu, tính chất thừa nhận của hình học khơng gian.
nhận của hình học khơng gian.
Các khái niệm mở đầu, tính chất thừa nhận của Hình học khơng gian là kiến thức cơ bản, giúp học sinh tiếp cận và nghiên cứu mơn học. Vì vậy khi dạy các khái niệm, tính chất thừa nhận cần làm cho học sinh tiếp nhận kiến thức một cách tự nhiên không khiên cưỡng, trên cơ sở quan sát từ các hiện tượng thực tế. Ta có thểvận dụng mơ hình tương đồng- tìm đốn để dạy học như sau:
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
Tính chất 1
- GV: Trong mặt phẳng, qua hai điểm phân biệt có thể vẽ được mấy đường thẳng?
-GV: Trong không gian, coi hai đầu cọc là hai điểm, qua hai điểm này có xác định được 1 đường thẳng hay khơng? Có mấy đường thẳng ? - GV: Tính chất trên vẫn đúng cho hai điểm phân biệt trong không gian. Yêu cầu hs phát biểu tính chất 1
Tính chất 2, 3
- GV: Hãy tưởng tượng đầu cọc là một điểm, mặt phẳng là một tấm bảng. Đặt tấm bảng đó lên trên: a. 1 đầu cọc b. 2 đầu cọc c. 3 đầu cọc ( không thẳng hàng ) d. 4 đầu cọc. ( không thẳng hàng)
Trường hợp nào tấm bảng đứng yên, không suy
HS: Vẽ được duy nhất 1 đường thẳng
HS: Xác định duy nhất 1 đường thẳng.
- “Có một và chỉ một đường
thẳng đi qua hai điểm phân biệt”
40 chuyển.
Chiếu hình ảnh minh họa
- GV: c) là chính xác, có thể lúc nào cũng đặt được tấm bảng qua 4 đầu cọc hay không?
- GV: Coi 4 đầu chân ghế là bốn điểm, mặt sàn là mặt phẳng, 4 điểm đó có cùng nằm trên mặt phẳng khơng?
- GV: Qua các ví dụ minh họa trên, thể hiện tính chất tồn tại mặt phẳng có liên quan với số điểm cho trước, hãy tìm tính chất đó ?
- GV: Chính xác hóa câu trả lời của học sinh ( tc2, tc3)