2.4 .Thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực
2.4.1. Nhận thức về vị trí, vai trị tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lên lớp theo hướng phát triển năng lực học sinh
* Nhận thức của CBQL (HT, PHT, trƣởng BCĐ, Chủ tịch Cơng Đồn, Bí thƣ ĐTN, Tổ trƣởng chuyên môn).
Bảng 2.3: Nhận thức CBQL về ý nghĩa của HĐGD NGLL theo hướng PTNL HS
(Ghi chú quy ƣớc kí hiệu các mức độ :(1) - Khơng quan trọng; (2) - Tƣơng đối quan trọng; (3) - Quan trọng; (4) - Rất quan trọng)
Qua bảng 2.3 nếu xét tổng mức độ quan trọng và rất quan trọng của tất cả các
nội dung có 84% ý kiến CBQL cho rằng HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS có ý nghĩa là quan trọng và rất quan trọng; nếu xét tổng mức độ không quan trọng và tƣơng đối quan trọng có 16% ý kiến CBQL cho rằng HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS có ý nghĩa là không quan trọng và tƣơng đối quan trọng. Đặc biệt nội dung 1, 2, 6 thì có tới trên 90% cho rằng HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS có ý nghĩa là quan trọng và rất quan trọng. Tuy nhiên ở các nội dung 5, 8 vẫn có ý kiến cho rằng HĐGD NGLL
TT Ý nghĩa HĐGD NGLL Kết quả đánh giá (1) % (2) % (3) % (4) % 1
Nối tiếp hoạt động dạy học các mơn văn hóa; là con đƣờng quan trọng để học đi đơi với hành, gắn lí thuyết
với thực tiễn, nhà trƣờng với xã hội. 0 0 1 7.1 8 57.1 5 35.7
2
Tạo cơ hội cho HS đƣợc rèn luyện, thực hành, trải nghiệm những điều đã học vào trong thực tiễn cuộc
sống bằng chính kinh nghiệm bản thân. 0 0 2 14.3 8 57.1 4 28.6
3
Giúp phát triển toàn diện nhân cách HS THPT, giúp HS hình thành và phát triển những phẩm chất và năng
lực cốt lõi, cần thiết của ngƣời công dân. 0 0 2 14.3 7 50 5 35.7
4
Giúp tạo ra mối liên hệ hai chiều mật thiết giữa nhà trƣờng và xã hội. Nhà trƣờng phát huy vai trị tích cực của mình đối với xã hội. Ngƣợc huy động các nguồn lực xã hội để tổ chức các HĐGD,
cùng nhà trƣờng giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ. 0 0 3 21.4 9 64.3 2 14.3
5
Giúp nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc, tiếp thu và nâng cao hiểu biết những giá
trị tốt đẹp của nhân loại. 1 7.1 2 14.3 8 57.1 3 21.4
6
Giúp rèn luyện phẩm chất, nhân cách, tài năng và thiên hƣớng nghề nghiệp cá nhân; rèn luyện và phát
triển các năng lực cốt lõi, đồng thời phát triển
những năng lực đặc thù. 0 0 1 7.1 9 64.3 4 28.6
7
Giúp học sinh có thái độ đúng đắn trƣớc những vấn đề cuộc sống, biết chịu trách nhiệm; đấu tranh với những biểu hiện sai trái; biết cảm thụ và đánh giá cái đẹp
trong cuộc sống. 0 0 3 21.4 7 50 4 28.6
8
Giúp hình thành các mối quan hệ giữa con ngƣời với thiên nhiên và mơi trƣờng sống, có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trƣờng , tạo điều kiện hòa nhập tốt
vào đời sống xã hội. 1 7.1 2 14.3 8 57.1 3 21.4
theo hƣớng PTNL HS là không quan trọng, và ở tất cả các nội dung đều có đánh giá là tƣơng đối quan trọng.
Nhƣ vậy, đa số CBQL đều nhận thức đúng ý nghĩa của HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS là quan trọng và rất quan trọng. Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận CBQL cho rằng HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS là không quan trọng, tƣơng đối quan trọng đối với sự PTNL HS. Nhận thức chƣa đúng và đầy đủ của CBQL sẽ ảnh hƣởng trực tiếp đến chất lƣợng quản lý HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS.
* Nhận thức GVCN, GV về vị trí, vai trị, tầm quan trọng của HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS ở trƣờng THPT Lý Tự Trọng huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định.
Bảng 2.4: Nhận thức GVCN, GV về ý nghĩa của HĐGD NGLL theo hướng PTNL HS
(Chú ý quy ƣớc kí hiệu các mức độ: (1) - Khơng quan trọng; (2) - Tƣơng đối quan trọng; (3) - Quan trọng; (4) - Rất quan trọng) TT Ý nghĩa của HĐGD NGLL Kết quả đánh giá (1) % (2) % (3) % (4) % 1 Nối tiếp hoạt động dạy học các mơn văn hóa; là
con đƣờng quan trọng để học đi đôi với hành, gắn lí thuyết với thực tiễn, nhà trƣờng với xã hội.
0 0 4 9.5 27 64.3 11 26.2
2 Tạo cơ hội cho HS đƣợc rèn luyện, thực hành, trải nghiệm những điều đã học vào trong thực tiễn cuộc sống bằng chính kinh nghiệm bản thân.
1 2.4 11 26.2 22 52.4 8 19
3 Giúp phát triển toàn diện nhân cách HS THPT, giúp HS hình thành và phát triển những phẩm chất và năng lực cốt lõi, cần thiết của ngƣời công dân.
1 2.4 8 19 31 73.8 2 4.8
4 Giúp tạo ra mối liên hệ hai chiều mật thiết giữa nhà trƣờng và xã hội. Nhà trƣờng phát huy vai trị tích cực của mình đối với xã hội. Ngƣợc huy động các nguồn lực xã hội để tổ chức các HĐGD, cùng nhà trƣờng giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ.
1 2.4 11 26.2 21 50 9 21.4
5 Giúp nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc, tiếp thu và nâng cao hiểu biết những giá trị tốt đẹp của nhân loại.
1 2.4 8 19 26 61.9 7 16.7
6 Giúp rèn luyện phẩm chất, nhân cách, tài năng và thiên hƣớng nghề nghiệp cá nhân; rèn luyện và phát triển các năng lực cốt lõi, đồng thời phát triển những năng lực đặc thù.
2 4.8 6 14.3 20 47.6 14 33.3
7 Giúp học sinh có thái độ đúng đắn trƣớc những vấn đề cuộc sống, biết chịu trách nhiệm; đấu tranh với những biểu hiện sai trái; biết cảm thụ và đánh giá cái đẹp trong cuộc sống.
0 0 12 28.6 25 59.5 5 11.9
8 Giúp hình thành các mối quan hệ giữa con ngƣời với thiên nhiên và mơi trƣờng sống, có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trƣờng , tạo điều kiện hòa nhập tốt vào đời sống xã hội.
1 2.4 9 21.4 26 61.9 6 14.3
Qua bảng 2.4 nếu xét tổng mức độ quan trọng và rất quan trọng của tất cả các nội dung có trên 77% ý kiến cho rằng HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS có ý nghĩa là quan trọng và rất quan trọng; nếu xét tổng mức độ không quan trọng và tƣơng đối quan trọng có 23% ý kiến GVCN, GV cho rằng HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS có ý nghĩa là khơng quan trọng và tƣơng đối quan trọng. Đặc biệt nội dung 1 và 6 thì có tới trên 80% cho rằng HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS có ý nghĩa là quan trọng và rất quan trọng, trong đó nội dung 6 và 1 có số ý kiến đánh giá rất quan trọng là cao nhất tƣơng ứng với các tỉ lệ 33,3% và 26,2%. Tuy nhiên ở các nội dung 2, 3, 4, 5, 6, 8 vẫn có ý kiến cho rằng HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS là không quan trọng, và ở tất cả các nội dung đều có đánh giá là tƣơng đối quan trọng.
Nhƣ vậy đa số GVCN, GV đánh giá ý nghĩa của HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS là quan trọng và rất quan trọng đối với sự phát triển phẩm chất năng lực học sinh, giúp phát triển toàn diện nhân cách đáp ứng nhu cầu xã hội, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nƣớc trong thời đại mới. Đây cũng là cơ sở quan trọng để CBQL nâng cao hiệu quả công tác quản lý đối với HDDGD NGLL theo hƣớng PTNL HS. Tuy nhiên một bộ phận không nhỏ GVCN, GV nhận thức chƣa đúng và đầy đủ về vị trí, vai trị, tầm quan trọng của hoạt động này do áp lực về thực hiện các kế hoạch dạy học văn hóa để HS có kiến thức kĩ năng đáp ứng các kì thi; nhất là HS THPT phải dự thi cuối cấp và dự thi vào các trƣờng Đại học và Cao đẳng. Nhận thức chƣa đúng và đầy đủ của GV, GVCN sẽ ảnh hƣởng trực tiếp đến ngƣời tham gia tổ chức các HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS.
* Nhận thức của PHHS về vị trí, vai trị tầm quan trọng của HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS ở trƣờng THPT Lý Tự Trọng huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định.
Bảng 2.5: Quan niệm của PHHS về vị trí HĐGD NGLL theo hướng PTNL HS
TT
Một số quan niệm về vị trí của HĐGD NGLL
Kết quả đánh giá Không
đồng ý % Đồng ý %
1 Là hoạt động vui chơi giải trí ngồi giờ học 16 36 29 64.4
2 Là hoạt động VH,VN, TDTT 13 29 32 71.1
3 Là hoạt động của Đoàn thanh niên 5 11 40 88.9 4 Là hoạt động mang tính giáo dục cao 1 2.2 44 97.8 5 Là hoạt động mất thời gian, tốn kém lãng phí 41 91 4 8.9
Qua bảng 2.5 ta thấy quan niệm về vị trí của HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS là không đồng đều, tuy nhiên đa số ý kiến đều đồng ý rằng hoạt động này mang tính giáo dục cao chiếm 97,8%.
Bảng 2.6: Nhận thức của PHHS về ý nghĩa HĐGD NGLL theo hướng PTNL HS
( Ghi chú quy ƣớc kí hiệu các mức độ: (1) - Không quan trọng; (2) - Tƣơng đối quan trọng; (3) = Quan trọng; (4) - Rất quan trọng) TT Ý nghĩa của HĐGD NGLL Kết quả đánh giá (1) % (2) % (3) % (4) % 1
Nối tiếp hoạt động dạy học các mơn văn hóa; là con đƣờng quan trọng để học đi đơi với hành, gắn
lí thuyết với thực tiễn, nhà trƣờng với xã hội. 2 4.4 10 22.2 31 68.9 2 4.4
2
Tạo cơ hội cho HS đƣợc rèn luyện, thực hành, trải nghiệm những điều đã học vào trong thực tiễn
cuộc sống bằng chính kinh nghiệm bản thân. 1 2.2 14 31.1 29 69 1 2.2
3
Giúp phát triển toàn diện nhân cách HS THPT, giúp HS hình thành và phát triển những phẩm chất
và năng lực cốt lõi, cần thiết của ngƣời công dân. 2 4.4 11 24.4 31 73.8 1 2.2
4
Giúp tạo ra mối liên hệ hai chiều mật thiết giữa nhà trƣờng và xã hội. Nhà trƣờng phát huy vai trị tích cực của mình đối với xã hội. Ngƣợc huy động các nguồn lực xã hội để tổ chức các HĐGD, cùng
nhà trƣờng giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ. 5 11 9 20 27 64.3 4 8.9
5
Giúp nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc, tiếp thu và nâng cao hiểu biết những
giá trị tốt đẹp của nhân loại. 1 2.2 9 20 28 66.7 7 15.6
6
Giúp rèn luyện phẩm chất, nhân cách, tài năng và thiên hƣớng nghề nghiệp cá nhân; rèn luyện và phát triển các năng lực cốt lõi, đồng thời phát triển
những năng lực đặc thù. 1 2.2 10 22.2 33 78.6 1 2.2
7
Giúp học sinh có thái độ đúng đắn trƣớc những vấn đề cuộc sống, biết chịu trách nhiệm; đấu tranh với những biểu hiện sai trái; biết cảm thụ và đánh
giá cái đẹp trong cuộc sống. 2 4.4 15 33.3 26 61.9 2 4.4
8
Giúp hình thành các mối quan hệ giữa con ngƣời với thiên nhiên và mơi trƣờng sống, có ý thức bảo vệ thiên nhiên và mơi trƣờng , tạo điều kiện hịa
nhập tốt vào đời sống xã hội. 3 6.7 16 35.6 23 54.8 3 6.7
Tổng 17 4.7 94 26.1 228 63.3 21 5.8 Qua bảng 2.6 nếu lấy tổng mức độ đánh giá không quan trọng và tƣơng đối quan trọng có tới trên 30% ý kiến cho rằng hoạt động này là không quan trọng và tƣơng đối quan trọng; và lấy tổng mức quan trọng và rất quan trọng thì có khoảng 69% đánh giá hoạt động này có vai trị quan trọng và rất quan trọng đối với sự hình thành và phát triển phẩm chất năng lực học sinh. Bên cạnh đó khi phỏng vấn trao đổi trực tiếp thì một số phụ huynh vẫn có ý kiến cho rằng HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS có vai trị là hỗ trợ tạo ra khơng gian vui chơi giải trí, tạo tâm lý thoải mái tích cực để học sinh học tập tốt các mơn văn hóa.
Nhƣ vậy cơ bản đa số PHHS nhận thức đúng về vị trí, vai trị, tầm quan trọng của HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS và cho rằng đây là hoạt động mang tính giáo
dục cao. Tuy nhiên còn một số PHHS coi HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS là các hoạt động giúp HS giảm bớt căng thẳng sau giờ học. Nhận thức đúng và đầy đủ của PHHS sẽ tạo điều kiện tốt nhà trƣờng tổ chức HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS, đồng thời tạo thuận lợi tâm lý và điều kiện vật chất, thời gian để HS tích cực tham gia hoạt động này có chất lƣợng.
* Nhận thức của HS về vị trí, vai trị, tầm quan trọng của HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS ở trƣờng THPT Lý Tự Trọng huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định
Bảng 2.7: Quan niệm của HS về vị trí HĐGD NGLL theo hướng PTNL HS
TT
Một số quan niệm về vị trí của HĐGD NGLL Kết quả đánh giá Không đồng ý % Đồng ý %
1 Là hoạt động vui chơi giải trí ngồi giờ học 47 15 268 85.1
2 Là hoạt động VH,VN, TDTT 12 3.8 303 96.2
3 Là hoạt động của Đoàn thanh niên 9 2.9 306 97.1 4 Là hoạt động mang tính giáo dục cao 38 12 277 87.9 5 Là hoạt động mất thời gian, tốn kém lãng phí 283 90 32 10.2
Qua bảng 2.7 đa số học sinh đều nhận thức đúng về vị trí của HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS, tuy nhiên khơng đầy đủ, có 97% ý kiến cho rằng đây là hoạt động của Đoàn thanh niên và 85% ý kiến cho rằng đây là hoạt động vui chơi giải trí ngồi giờ học.
Bảng 2.8: Nhận thức của HS về ý nghĩa HĐGD NGLL theo hướng PTNL HS
(Ghi chú quy ƣớc kí hiệu các mức độ: (1) - Khơng quan trọng; (2) - Tƣơng đối quan trọng; (3) - Quan trọng; (4) - Rất quan trọng) TT Ý nghĩa của HĐGD NGLL Kết quả đánh giá (1) % (2) % (3) % (4) % 1
Nối tiếp hoạt động dạy học các mơn văn hóa; là con đƣờng quan trọng để học đi đôi với hành, gắn lí thuyết với thực tiễn, nhà trƣờng với
xã hội. 28 8.9 35 11.1 1 6 62.2 5 17.8
2
Tạo cơ hội cho HS đƣợc rèn luyện, thực hành, trải nghiệm những điều đã học vào trong thực tiễn cuộc sống bằng
chính kinh nghiệm bản thân. 16 5.1 29 .2 207 5.7 63 20
3
Giúp phát triển toàn diện nhân cách HS THPT, giúp HS hình thành và phát triển những phẩm chất và năng lực cốt lõi, cần thiết của ngƣời
4
Giúp tạo ra mối liên hệ hai chiều mật thiết giữa nhà trƣờng và xã hội. Nhà trƣờng phát huy vai trị tích cực của mình đối với xã hội. Ngƣợc huy động các nguồn lực xã hội để tổ chức các HĐGD, cùng nhà trƣờng giáo dục,
đào tạo thế hệ trẻ. 23 7 3 41 13 206 65.4 4 14 3
5
Giúp nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc, tiếp thu và nâng cao hiểu biết những giá trị tốt đẹp
của nhân loại. 32 10 38 12.1 77 56 2 68 21.6
Giúp rèn luyện phẩm chất, nhân cách, tài năng và thiên hƣớng nghề nghiệp cá nhân; rèn luyện và phát triển các năng lực cốt lõi, đồng thời phát triển những năng lực đặc
thù. 15 4.8 27 8.6 185 58.7 88 27.9
7
Giúp học sinh có thái độ đúng đắn trƣớc những vấn đề cuộc sống, biết chịu trách nhiệm; đấu tranh với những biểu hiện sai trái; biết cảm thụ và đánh giá cái đẹp trong
cuộc sống. 0 13 33 10.5 181 57.5 61 19.4
8
Giúp hình thành các mối quan hệ giữa con ngƣời với thiên nhiên và mơi trƣờng sống, có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trƣờng , tạo điều kiện hòa nhập tốt vào
đời sống xã hội. 36 11 56 1 .8 149 47.3 74 23.5
Tổng 208 8.3 285 11.3 1500 59.5 527 20.9
Qua bảng 2.8 nếu cộng mức (3) và (4) thì có trên 80% ý kiến cho rằng hoạt động này có vai trị quan trọng và rất quan trọng; nếu cộng mức (1) và (2) thì có khoảng 20% ý kiến cho rằng hoạt động này là không quan trọng và tƣơng đối quan trọng. Riêng nội dung 2, 3, 6 có tới trên 85% ý kiến cho rằng HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS là quan trọng và rất quan trọng đối với sự phát triển toàn diện nhân cách, giúp phát triển phẩm chất, năng lực cốt lõi và năng lực đặc thù. Qua phỏng vấn trực tiếp HS đa số HS cho rằng đây là hoạt động mang tính giáo dục cao, hữu ích và thích thú khi tham gia. Tuy vậy có một số ý kiến HS coi HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS có vị trí vai trị là các hoạt động giúp HS giảm bớt căng thẳng sau giờ học
văn hóa trên lớp.
Nhƣ vây đa số HS nhận thức đúng và đầy đủ về vai trò và tầm quan trọng của HĐGD NGLL theo hƣớng PTNL HS. Đây là cơ sở đổi mới nội dung, phƣơng pháp, hình thức hoạt động theo hƣớng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của HS và tập thể HS, đồng thời là tiền đề nâng cao chất lƣợng của HĐGD NGLL, tuy nhiên vẫn còn một số HS nhận thức chƣa đúng và đầy đủ về HĐGD này.