Điểm trung bình của từng lớp đối chứng cao hơn điểm trung bình của
lớp thực nghiệm, điều này giải thích lý do ngay trong phần thực trạng của HS. Lớp đối chứng và thực nghiệm điểm mà HS chiếm nhiều nhất là điểm 6 và cả hai lớp đều khơng có HS đạt điểm 9, 10 vì lý do lớp thực nghiệm chủ yếu là
HS trung bình và khá. Cả hai lớp chủ yếu tập trung vào điểm 5 -7: mức điểm này là mức trung bình khá.
Qua quan sát, trong khi dạy học lớp thực nghiệm: phần bài tập liên quan đến tính tốn HS làm khá chậm, nhưng bài cần tư duy, hiểu sâu về mắt lý thuyết thì HS làm tốt hơn.
Với kết quả đạt được qua dạy học thì DHPTNLHT chưa phán ánh mức
độ chênh lệch giữa hai cách dạy, vì vậy ta cần có thời gian để HS có thể làm
quen và tiếp cận nhiều hơn nữa nên GV trong mỗi tiết dạy cần áp dụng những tình huống và cách rèn luyện cho HS sao cho phù hợp với bài dạy.
Sau đó, HS tự đánh giá vào phiếu đánh gái cá nhân và nộp lại cho GV
0 2 4 6 8 10 12 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lớp ĐC Lớp TN
PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TÍNH HIỆU QUẢ TRONG HỢP TÁC NHÓM
Tên học sinh: Lớp: Trường:
STT: (Trong danh sách ở sổ điểm)
Hãy đánh giá sự đóng góp của HS trong nhóm thang điểm từ 1 đến 5 (5 là điểm cao nhất)
+ 5 điểm: Có những đóng góp rất quan trọng (đối với tất cả các phần của
đề tài và trong tất cả các giai đoạn thực hiện; tạo điều kiện hỗ trợ công việc
của các bạn khác trong nhóm mà khơng làm thay).
+ 4 điểm: Có đóng góp có ý nghĩa (đưa ra những gợi ý quan trọng và
giúp đỡ các bạn khác một cách có hiệu quả; có vai trị tác động đến tất cả các phần của đề tài).
+ điểm: Có một số đóng góp (đưa ra một số gợi ý hữu ích, giúp những
người khác nghiên cứu, giải quyết vấn đề và đóng góp cho việc phát triển đề tài của nhóm).
+ điểm: Có đóng góp nhỏ (đưa ra ít nhất một gợi ý hữu ích, đôi khi giúp đỡ người khác, lãng phí thời gian, có vai trị nhỏ trong việc phát triển một
hoặc hai phần khác nhau của đề tài).
+ 1 điểm: Khơng có đóng góp thưucj sự nào (khơng đưa ra gợi ý gì,
khơng giúp đỡ ai, không hoand thành việc được nhóm giao, lãng phí thừoi
gian).
Khoanh trịn vào số điểm của em: 1 2 3 4 5
Lí giải ngắn ngọn tại sao em lại cho điểm bản thân như vậy: .............. ........................................................................................................................ ........................................................................................................................
b) Một số nhận xét qua việc trao đổi nhóm qua dạy dạy học giáo án 2 Thực tế quan sát thì trong dạy học PTNLHT thì HS đạt được một số biểu
hiện tốt như sau 95% HS tuân thủ các quy định khi tham gia nhóm, 80% HS
hồn thành nhiệm vụ được giao và 85% vui vẻ nhận nhiệm vụ được giao. Từ
đó, ta thấy được bước đầu HS đã thích thú với hình thức học này, đặc biết
những HS cịn yếu cũng được phân cơng cơng việc, nghiêm túc chấp hành. Sau khi việc trao đổi nhóm kết thúc, các nhóm điền vào phiếu đánh giá
PHIẾU ĐÁNH GIÁ TÍNH HIỆU QUẢ TRONG HỢP TÁC NHĨM
Tên nhóm Lớp: Trường:
Tên thành viên nhóm:
Hãy đánh giá sự đóng góp của các thành viên trong nhóm theo thang điểm từ 1 đến 5 (5 là điểm cao nhất)
+ 5 điểm: Có những đóng góp rất quan trọng (đối vứoi tất cả các phần
của đề tài và trong tất cả các giai đoạn thực hiện; tạo điều kiện hỗ trợ công
việc của các bạn khác trong nhóm mà khơng làm thay).
+ 4 điểm: Có đóng góp có ý nghĩa (đưa ra những gợi ý quan trọng và
giúp đỡ các bạn khác một cách có hiệu quả; có vai trị tác động đến tất cả các phần của đề tài).
+ 3 điểm: Có một số đóng góp (đưa ra một số gợi ý hữu ích, giúp
những người khác nghiên cứu, giải quyết vấn đề và đóng góp cho việc phát
triển đề tài của nhóm).
+ 2 điểm: Có đóng góp ý kiến nhỏ (đưa ra ít nhất một gợi ý hữu ích, đơi khi giúp đỡ người khác, lãng phí thời gian, có vai trị nhỏ trong việc phát triển một hoặc hai phần khác nhau của đề tài).
+ 1 điểm: Khơng có đóng góp thực sự nào (khơng đưa ra gợi ý gì,
khơng giúp đỡ ai, khơng hồn thành việc được nhóm giao, lãng phí thời gian). Hãy cho điểm từng bạn trong nhóm:
Bạn:…………………………….Bạn:…………………… Bạn:…………………………….Bạn:…………………… Bạn:…………………………….Bạn:…………………… Lí giải tại sao lại cho điểm như vậy?
………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
3.5.2.3 Một số biển hiện, kĩ năng hợp tác qua dạy dạy tình huống và giáo án
Khi HS học xong tình huống, giáo án và bài kiểm tra, GV cho HS phiếu hỏi, sau đây là một số kết quả thu được
Bảng 3. 1. Kết quả phân tích khả năng lãnh đạo nhóm của HS
H1 HS tập hợp được các thành viên trong nhóm. 1 5 3,03 1,146 H2 HS khuyến khích được các thành viên trong
nhóm tham gia tích cực.
1 5 3,19 1,217 H3 HS quyết đoán trong việc thống nhất ý kiến và
giải pháp.
1 5 2,90 1,209 H4 HS phân công nhiệm vụ cho các bạn phù hợp
với năng lực và hứng thú.
1 5 2,96 1,101 H5 HS phân công nhiệm vụ đảm bảo sự cơng
bằng trong nhóm.
1 5 3,33 1,171 H6 HS kiểm soát được các nhiệm vụ của các
thành viên trong nhóm.
1 5 2,78 1,014 H7 HS xây dựng được lòng tin đối với các thành
viên khác.
1 5 3,18 1,260 H8 HS chặt chẽ trong công việc của nhóm. 1 5 2,89 1,156 H9 HS đôn đốc các thành viên thực hiện nhiệm vụ. 1 5 2,87 1,247 H10 HS góp ý nhẹ nhàng cho các bạn trong nhóm. 1 5 3,37 1,175