CHƯƠNG 4 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
4.1 Đặc điểm mẫu khảo sát
4.2.1 Kiểm định Cronbach’s Alpha
Các thang đo được trình bày trong nghiên cứu sẽ được tiến hành kiểm định độ tin cậy bằng phương pháp Cronbach’s Alpha. Kết quả sau khi chạy phân tích, các thang đo ban đầu đều đạt được độ tin cậy (Hệ số Cronbach’s Alpha đạt từ 0.60 trở lên). Cả 5 thang đo đều có giá trị độ tin cậy cao và biến thiên trong khoảng (0.7- 0.90), được trình bày trong bảng 4.4 như sau:
Bảng 4.4. Tổng hợp hệ số Cronbach’s Alpha cho 5 thang đo
STT Thang đo Số biến quan sát Hệ số Cronbach's Alpha 1 Hành vi giảng viên 7 0.856
2 Định hướng mục tiêu học tập của sinh viên 6 0.789
3 Môi trường học tập 3 0.765
4 Phương pháp giảng dạy 7 0.874
5 Động lực học tập 4 0.763
Cụ thể chúng ta xem xét độ tin cậy của từng thang đo như sau:
Thang đo “hành vi giảng viên” bao gồm 7 biến qua sát được mã hóa GV1, GV2, GV3, GV4, GV5, GV6, GV7. Các biến quan sát này đều đạt yêu cầu về mặt số liệu thống kê (hệ số tương quan biến tổng ≥ 0.3) được trình bày ở bảng 4.5. Hệ số Cronbach alpha nếu chúng ta loại bỏ bất kì biến nào đều nhỏ hơn hệ số Cronbach alpha ban đầu khi có mặt đủ 7 biến quan sát là 0.856. Vì vậy các biến quan sát của thang đo “hành vi giảng viên” đều được giữ lại để tiến hành các phân tích khác.
Bảng 4.5. Cronbach Alpha của thang đo “hành vi giảng viên”
Biến quan sát Tương quan biến tổng Cronbach alpha nếu loại biến
GV1 0.561 0.845 GV2 0.594 0.840 GV3 0.712 0.824 GV4 0.675 0.829 GV5 0.668 0.829 GV6 0.536 0.848 GV7 0.615 0.838 Cronbach alpha = 0.856
Nguồn: Tổng hợp từ hết quả chạy Cronbach's Alpha trên SPSS
Thang đo “định hướng mục tiêu học tập của sinh viên” bao gồm 6 biến quan
sát là SV1, SV2, SV3, SV4, SV5, SV6 có hệ số tương quan biến tổng trong khoảng (0.35-0.65) được trình bày ở bảng 4.6. Do đó, các biến quan sát này đều đạt yêu cầu. Tuy nhiên ở đây chúng ta cần xem xét biến quan sát SV1 có hệ số tương quan biến tổng là 0.389, tương đối nhỏ so với các biến quan sát còn lại, vấn đề đặt ra là chúng ta có nên loại bỏ biến này ra khỏi thang đo hay không?, bởi khi loại bỏ SV1 ra khỏi thang đo thì hệ số Cronbach alpha của thang đo sẽ tăng từ 0.789 lên 0,791. Dù đây không phải là một biến mới trong thang đo, tuy nhiên theo các tác giả như Klein và cộng sự (2006) và Vandewalle (1997) đều cho rằng mục hỏi “tơi thường đọc các tài liệu có liên quan đến ngành học để cải thiện khả năng của mình” liên quan đến sự tự chủ trong học tập và do đó biến đo lường này có giá trị nội dung cao trong đo lường định hướng mục tiêu học tập của sinh viên, hơn nữa biến SV1 vẫn đạt yêu cầu tương
quan biến tổng lớn 0.3 và hệ số Cronbach alpha sau khi loại biến SV1 cũng không tăng đáng kể. Vì vậy tất cả các biến quan sát đều được giữ lại.
Bảng 4.6. Cronbach Alpha của thang đo “định hướng mục tiêu học tập”
Biến quan sát Tương quan biến tổng Cronbach alpha nếu loại biến
SV1 0.389 0.791 SV2 0.644 0.732 SV3 0.511 0.764 SV4 0.599 0.742 SV5 0.492 0.768 SV6 0.609 0.74 Cronbach alpha = 0.789
Nguồn: Tổng hợp từ hết quả chạy Cronbach's Alpha trên SPSS
Thang đo về “môi trường học tập” bao gồm 3 biến quan sát MT1, MT2, MT3 đều có hệ số tương quan biến tổng lần lượt là 0.653, 0.546, 0.598 (>0.3) đo đó cả ba biến đều đạt yêu cầu. Hơn nữa khi ta loại đi bất kì biến quan sát nào trong thang đo thì Cronbach alpha đều giảm đi đáng kể, thể hiện ở bảng 4.7.
Bảng 4.7. Cronbach Alpha của thang đo “môi trường học tập ”
Biến quan sát Tương quan biến tổng Cronbach alpha nếu loại biến
MT1 0.653 0.619
MT2 0.546 0.740
MT3 0.598 0.683
Cronbach alpha = 0.765
Nguồn: Tổng hợp từ hết quả chạy Cronbach's Alpha trên SPSS
Thang đo về “phương pháp giảng dạy” bao gồm 7 biến quan sát từ PP1 đến
PP7 như bảng 4.8. Cả 7 biến quan sát đều có hệ số tương quan biến tổng tương đối lớn (>0.3), do đó đạt yêu cầu. Hệ số Cronbach Alpha của thang đo này là rất cao, 0.874. Tuy nhiên nếu chúng ta loại đi biến quan sát PP1 cronbach alpha sẽ tăng lên từ 0.874 thành 0.883 và hệ số tương quan biến tổng của biến này cũng tương đối thấp hơn 6 biến quan sát còn lại, vậy chúng ta sẽ xem xét nên loại biến PP1 khỏi thang đo hay không? Biến PP1 thể hiện cho phương pháp giảng dạy mới trong đại học là thảo luận, về mặt nội dung biến quan sát này còn khá mới trong việc đo lường khái niệm
phương pháp giảng dạy, hơn nữa hệ số tương quan biến tổng của PP1 đạt 0.409 > 0.3, đo đó vẫn đạt yêu cầu về mặt thống kê. Các biến quan sát đo lường tốt giá trị nội dung cho thang đo, được giữ lại để chạy phân tích EFA.
Bảng 4.8. Cronbach Alpha của thang đo “phương pháp giảng dạy”
Biến quan sát Tương quan biến tổng Cronbach alpha nếu loại biến
PP1 0.409 0.883 PP2 0.699 0.851 PP3 0.705 0.849 PP4 0.611 0.861 PP5 0.740 0.844 PP6 0.800 0.835 PP7 0.609 0.862 Cronbach alpha = 0.874
Nguồn: Tổng hợp từ hết quả chạy Cronbach's Alpha trên SPSS
Biến phụ thuộc “động lực học tập” được đo lường thông qua 4 biến quan sát là DL1, DL2, DL3, DL4. Cả 4 biến quan sát đều có hệ số tương quan biến tổng lớn hơn 0.3 đo đó đạt yêu cầu để tiến hành các phân tích tiếp theo. (Xem thêm kết quả phân tích Cronbach’s Alpha bằng SPSS ở phụ lục 4.4)
Bảng 4.9. Cronbach Alpha của thang đo “động lực học tập”
Biến quan sát Tương quan biến tổng Cronbach alpha nếu loại biến
DL1 0.576 0.699
DL2 0.536 0.720
DL3 0.552 0.712
DL4 0.582 0.696
Cronbach alpha = 0.763