7. Cấu trúc luận văn
3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡngchuyên môn cho G Vở các
3.2.3. Biện pháp 3: Thiết kế và triển khai xây dựng chương trình bồi dưỡng
Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là một hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, có chương trình hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học tập nâng cao trình độ học vấn, nâng cao nghiệp vụ chun mơn, phù hợp với hồn cảnh cụ thể của từng người
3.2.3.1. Mục đích của biện pháp
Xác định rõ trách nhiệm cho từng cấp, từng người quản lý để thống nhất chỉ đạo.
Điều tra, khảo sát để xác định được nhu cầu về nội dung và đối tượng cần đào tạo bồi dưỡng.
tượng đều được tham gia bồi dưỡng. Lập kế hoạch cịn giúp cho người quản lý khơng sót việc, chủ động trong hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
Khắc phục được một điểm yếu về mặt quản lý đã chỉ ra trong chương 2
3.2.3.2. Nội dung biện pháp
* Thiết kế, xây dựng chương trình bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên
Hàng năm, căn cứ dân số độ tuổi trên địa bàn phường, sự tăng dân số cơ học để xây dựng kế hoạch phát triển GD về số lớp, số HS, số GV, cán bộ và cơ cấu nhân sự các tổ chức trong nhà trường. Trên cơ sở nắm bắt số học sinh và nhu cầu giáo viên bộ môn trong nhà trường lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên khắc phục tình trạng thừa số lượng GV nhưng lại thiếu chủng loại cần thiết.
Dự báo phát triển đội ngũ GV là căn cứ quan trọng để nhà trường xây dựng kế hoạch quản lý công tác bồi dưỡng CMGV.
* Tổ chức rà soát, đánh giá xếp loại giáo viên
Đây là công việc cần thiết trước khi xây dựng kế hoạch quản lý công tác bồi dưỡng GV. Việc đánh giá xếp loại chính xác sẽ là căn cứ để các nhà trường xây dựng chương trình BD phù hợp với từng nhu cầu, khả năng, trình độ của GV đồng thời giúp Hiệu trưởng lựa chọn chính xác đội ngũ GV cốt cán các bộ mơn đây là nhân tố chủ đạo trong tổ chức hoạt động bồi dưỡng tại đơn vị. Công tác này được tiến hành thường xuyên trong năm học. Căn cứ chuẩn nghề nghiệp GV Trung học, mỗi GV và các trường THCS sẽ tiến hành đánh giá xếp loại GV theo Chuẩn, qua đó nắm bắt được các điểm mạnh điểm yếu của từng GV và nhu cầu cần bồi dưỡng cho đội ngũ. Đây chính là căn cứ quan trọng để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV đạt hiệu quả.
* Điều tra, khảo sát nhu cầu đào tạo bồi dƣỡng
Để việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên các trường THCS huyên Thới Bình đạt hiệu quả chất lượng tốt, tránh được lãng phí, trước hết phải điều tra tình hình đội ngũ theo yêu cầu phát triển giáo dục - đào tạo, cả về số lượng và chất lượng (trình độ chun mơn, cơ cấu mơn học...). Như những việc điều tra ở chương 2 đã nêu ra.
Điều tra, khảo sát tập hợp các nhu cầu đào tạo bồi dưỡng bắt đầu từng GV và tồn bộ GV của trường. Những thơng tin cần thu thập, tổng hợp về nhu cầu đào tạo bồi dưỡng:
- Nội dung đào tạo bồi dưỡng - Đối tượng đào tạo bồi dưỡng - Trình độ đào tạo bồi dưỡng - Thời gian thực hiện
* Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng
Công tác xây dựng chương trình BDCM cho giáo viên là một công tác quan trọng của mỗi cấp quản lý giáo dục. Muốn làm tốt cơng tác kế hoạch hố bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên các trường THCS việc đầu tiên phải làm là cán bộ quản lý phải nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên. Đề ra được phương án bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên phù hợp và sát thực với cơ sở thì các cấp quản lý giáo dục phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp và sát thực. Có kế hoạch tốt sẽ quyết định tốt đến hiệu quả và chất lượng bồi dưỡng. Kế hoạch sẽ được triển khai thực hiện một cách toàn diện, kế hoạch phải được xây dựng từ trong hè, đặc biệt là từ đầu năm học.
Xây dựng kế hoạch tổng thể phải dựa trên cơ sở: - Kế hoạch bồi dưỡng của Bộ giáo dục và Đào tạo. - Kế hoạch bồi dưỡng của Sở giáo dục và Đào tạo.
- Phương hướng nhiệm vụ của Phòng Giáo dục và Đào tạo.
- Điều kiện thực tế của quận và nhà trường. (Đội ngũ giáo viên: Nhu cầu, khả năng, hứng thú), cơ sở vật chất phục vụ cho công tác bồi dưỡng ... Kế hoạch dài hạn, trung hạn, ngắn hạn. Trong kế hoạch BD chuyên môn phải thể hiện các nội dung về phát triển đội ngũ: Xây dựng ĐNGV đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu; nâng cao trình độ chuyên môn, phẩm chất và năng lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi mới.
Kế hoạch ĐT-BD đội ngũ phải đảm bảo các nội dung : - Mục tiêu
- Chỉ tiêu
- Biện pháp thực hiện
- Điều kiện (các nguồn lực) thực hiện - Thời gian thực hiện, v.v...
Trong chu trình quản lý, kế hoạch hoá là giai đoạn đầu quan trọng nhất, vì thế cán bộ quản lý phải nhận thức được tầm quan trọng và nắm bắt được thông tin làm căn cứ để xây dựng kế hoạch, xây dựng các điều kiện nội và ngoại lực, tìm phương pháp và biện pháp thực hiện, lựa chọn phương án tối ưu. Khi xây dựng kế hoạch cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cần phải thấy hết các yếu tố phức hợp và tương tác, đánh giá đúng vị trí và tầm quan trọng của từng cá thể đơn lẻ, của từng bộ phận.
Xây dựng kế hoạch tổng thể bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên giúp cho cán bộ quản lý trường THCS chủ động về thời gian, sắp xếp kế hoạch hoạt động của nhà trường, chủ động đề ra mục tiêu và đánh giá mục tiêu đã đạt được và sẽ chủ động về mặt kinh phí giành cho từng chương trình bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên.
Thực tế xuất phát điểm của công tác bồi dưỡng giáo viên chính từ kế hoạch phát triển giáo dục. Thực chất bồi dưỡng giáo viên là một bộ phận góp phần làm cho
giáo dục phát triển. Khi kế hoạch phát triển giáo dục trong một giai đoạn được định hình thì định hướng và kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phải tuân thủ theo.
Sau khi nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về số lượng và chất lượng, nhà trường xây dựng kế hoạch báo cáo Phòng GD&ĐT xây dựng chương trình về cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS (đây cũng là một nội dung nằm trong đề án quy hoạch phát triển giáo dục của huyện Thới Bình đến năm 2025 định hướng năm 2030) đó là: Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, chuẩn hoá và trên chuẩn về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu:
- Số giáo viên THCS cần bồi dưỡng để nâng chuẩn (theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên của Bộ Giáo dục và Đào tạo)
- Số giáo viên THCS cần bồi dưỡng để nâng trình độ trên chuẩn. - Số GV cần bồi dưỡng để tiếp tục thực hiện thay sách giáo khoa mới. - Số giáo viên bồi dưỡng về nghiệp vụ tay nghề...
3.2.4. Biện pháp 4: Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên dựa theo thực tiển của nhà trường
3.2.4.1. Mục đích của biện pháp
Bên cạnh việc chú ý tới quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GV sao cho thiết thực để nâng cao chất lượng đội ngũ GV cần quan tâm tới việc quản lý các hình thức bồi dưỡng chuyên mơn. Lựa chọn đa dạng các hình thức BD chun mơn cho GV để đáp ứng yêu cầu, nguyện vọng học tập của GV và đem lại chất lượng, hiệu quả, đạt được mục tiêu nâng cao năng lực cho đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới GD.
3.2.4.2. Nội dung biện pháp
Bồi dưỡng theo hình thức tập trung: Thời gian học tập được xác định từ một
tuần đến mười ngày, học tập trung tại một địa điểm. Hình thức này sẽ tạo được một thời gian đủ để bồi dưỡng cho giáo viên một lượng kiến thức kỹ năng đáng kể. Kiến thức được trang bị liên tục không bị ngắt quãng. Giáo viên không bị chi phối công việc nên tập trung cho việc học tập cao. Tuy nhiên với thực trạng ở các trường, việc mở lớp học tập trung trong một thời gian dài khoảng 10 ngày là khó khăn vì sẽ ảnh hưởng đến công tác dạy và học ở các nhà trường.
Để hình thức bối dưỡng này đạt hiệu quả, thì các trường nên có kế hoạch từ trước thời gian nghỉ hè để trong tháng 8, các trường cùng phối hợp tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có sự ln phiên giữa các mơn để khơng làm ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn của nhà trường.
Chỉ đạo nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng và viết sáng kiến kinh nghiệm
Chỉ đạo 100% các trường triển khai cho giáo viên thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng và viết SKKN giải quyết những vấn đề thực tế đang cần. Khuyến khích, động viên và có phần thưởng xứng đáng cho những đề tài ứng dụng, SKKN mang tính đột phá hoặc có hiệu quả cao qua thực tế áp dụng.
- Tổ chức tổng kết kinh nghiệm thực tiễn: Thế mạnh của biện pháp này
chính là phân tích được những ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân của ưu điểm - hạn chế trong quá trình quản lý chun mơn. Các kinh nghiệm được tổng kết từ thực trạng khách quan sẽ đem lại cho người quản lý có được những đánh giá đúng đắn về đội ngũ của cơ quan mình.
Người thực hiện: Báo cáo viên cấp trường, thơng thường là hiệu trưởng, phó hiệu trưởng hoạt cán bộ cốt cán được nhà trường cử đi tập huấn cấp trên.
Quy trình thực hiện: thực hiện theo trình tự cơng văn chỉ của cấp trên cơng văn nào trước thì thực hiện trước.
Các điều kiện cần thiết để thực hiện: Tập trung toàn thể giáo viên trường về phịng sinh hoạt chun mơn có đầy đủ trang thiết bị để sinh hoạt.
Hình thức bồi dưỡng theo nhóm chun mơn: Phát huy được các nguồn lực
chun mơn hiện có, chi phí thấp mà chất lượng nâng lên đáng kể nếu có những biện pháp tổ chức và quản lý phù hợp. Nhà trường thành lập các nhóm bồi dưỡng chun mơn theo mơn học hay nhóm mơn học có liên quan với nhau.
Đây là hình thức bồi dưỡng cần được phát triển. Trong xã hội học tập, với sự phát triển của khoa học cơng nghệ nói chung và khoa học giáo dục nói riêng, hình thức này cần được phát huy để tất cả giáo viên đều tham gia bồi dưỡng. Có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu trong dạy học.
Đặc biệt với sự phát triển của công nghệ thông tin như hiện nay sẽ hỗ trợ đắc lực cho việc tự học, tự bồi dưỡng. Nguồn tài nguyên trên mạng Internet là vô tận, giáo viên bồi dưỡng cùng nhóm chun mơn có thể khai thác sử dụng, chia sẻ thơng tin phục vụ cho việc bồi dưỡng chun mơn.
Hình thức bồi dưỡng theo nhóm chun mơn có thể tổ chức thơng qua sinh hoạt chuyên môn. Nội dung sinh hoạt chuyên môn khá phong phú, song cần tập trung vào bồi dưỡng những nội dung sau đây:
+ Thống nhất thực hiện chương trình, thảo luận các điểm mới và khó trong bài dạy, thống nhất phương pháp dạy học, sử dụng và khai thác hiệu quả đồ dùng dạy học phù hợp với yêu cầu mục tiêu của từng bài.
+ Ứng dụng CNTT vào trong dạy học.
+ Tổ chức xây dựng ngân hàng đề, tr.ao đổi kinh nghiệm nâng cao chất lượng để đáp ứng yêu cầu đổi mới kiểm tra đánh giá.
+ Tổ chức các hoạt động ngoại khoá nhằm bổ sung, trao đổi kinh nghiệm trong dạy học và giáo dục.
Bồi dưỡng theo nhóm chun mơn thơng qua hoạt động dự giờ thăm lớp: + Dự giờ thăm lớp là một hoạt động thiết yếu để GV tự học tập ở đồng nghiệp giúp bản thân nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
+ Yêu cầu GV khi xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn của cá nhân cần nêu rõ số tiết dự bài khó của đồng nghiệp, số tiết đề nghị đồng nghiệp dự, số giờ dự chuyên đề trong nhóm, trong tổ...
+ GV xây dựng kế hoạch dự giờ phải trên tinh thần tự giác, ý thức nâng cao nghiệp vụ qua việc học tập kinh nghiệm chuyên mơn nghiệp vụ của đồng nghiệp.
+ Bên cạnh đó việc dự giờ thăm lớp khơng tập trung vào các đợt thi đua dạy tốt chào mừng các ngày lễ lớn mà được thực hiện thường xuyên.
+ Trên cơ sở được tập huấn bồi dưỡng chuyên mơn tại Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT tổ chức, các trường triển khai bồi dưỡng chuyên môn theo định hướng của Sở GD&ĐT, của phòng GD&ĐT cần tập trung chủ yếu vào dự giờ hội thảo đánh giá việc đổi mới phương pháp dạy học.
+ Giáo viên thực hiện đúng kế hoạch dự giờ thăm lớp đã xây dựng và các đợt hội giảng chào mừng ngày lễ, các đợt dự thi GV dạy giỏi. Đây chính là một tiêu chí đánh giá việc bồi dưỡng GV.
Bồi dưỡng theo nhóm chun mơn thơng qua nghiên cứu khoa học, thực hiện chuyên đề và viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục:
Sinh hoạt theo chuyên đề: Đây là một trong những đổi mới sinh hoạt chuyên
môn là sinh hoạt theo chuyên đề. Hoạt động này được thực hiện như sau:
Chỉ đạo các trường, ngay từ đầu năm học, đề xuất các chuyên đề thuộc chuyên mơn cần sinh hoạt gửi về phịng GD&ĐT. Trên cơ sở đó, phịng GD&ĐT chỉ đạo, định hướng các chuyên đề, giao cho các trường THCS thực hiện.
Sau khi nhận các chuyên đề các trường tập trung xây dựng kế hoạch và triển khai tới tổ, nhóm chuyên môn thực hiện. Trong quá trình triển khai thường xuyên đánh giá rút kinh nghiệm.
Các chuyên đề sau khi được đánh giá rút kinh nghiệm sẽ tiếp tục được chỉ đạo triển khai và nhân rộng toàn huyện.
Căn cứ vào thực tế của nhà trường giao cho các nhóm chun mơn thực hiện các chuyên đề cấp trường theo nguyên tắc yếu về mảng chun mơn nào thì tập trung
nghiên cứu và thực hiện chuyên đề giải quyết vấn đề yếu kém đó.
Việc thực hiện chuyên đề có tác dụng rất lớn trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS.
Người thực hiện: Tổ trưởng, tổ phó hoạt thành viên trong tổ, nhóm được cử chọn nội dung thực hiện.
Quy trình thực hiện: Người báo cáo nêu những vấn đề cần trao đổi trong tổ, nhóm rồi đưa ra thảo luận trước tập thể tổ nhóm, lấy ý kiến cá nhân, nhận xét ý kiến và kết luận chung những nội dung cần thực hiện.
Các điều kiện cần thiết để thực hiện: Để thực hiện đạt hiệu quả các nội dung trên thì hiệu trưởng cần quan tâm tới quản lý hình thức bồi dưỡng theo nhóm chun mơn. Lựa chọn các nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GV phải đáp ứng yêu cầu, nguyện vọng học tập và đem lại chất lượng, hiệu quả, đạt được mục tiêu nâng cao năng lực cho đội ngũ GV.
- Đặc biệt khi bồi dưỡng chun mơn theo nhóm, Hiệu trưởng cần chú ý đến các yếu tố: nội dung, đối tượng, thời gian và các điều kiện về nguồn lực: kinh phí, cơ sở vật chất, sự bố trí giảng dạy của GV.
Hình thức bồi dưỡng cá nhân: Hiệu trưởng sử dụng các biện pháp như tuyên
truyền, phổ biến, hướng dẫn cho tất cả CBQL, GV hiểu rõ sự cần thiết, lý do phải bồi dưỡng chuyên môn, những vấn đề cơ bản của đổi mới giáo dục phổ thơng nói chung và giáo dục trung học cơ sở nói riêng. Đó là q trình đổi mới từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến phương diện giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục. Do vậy CBQLGD và giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn để đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện nay.
Hiệu trưởng phải nâng cao nhận thức về vấn đề này, vì hiệu trưởng là chủ thể