9. Cấu trúc của luận văn
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học chogiáo viên các
3.2.6. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại hoạt động bồi dưỡng năng
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
Thông qua việc kiểm tra đánh giá giúp cho các cấp QLGD nắm được thực chất về năng lực dạy học của giáo viên. Trên cơ sở đó, các trường có kế hoạch bố
trí, sử dụng, và tiếp tục bồi dưỡng năng lực dạy học cho GVTH một cách phù hợp. Đồng thời, qua đó giáo viên cũng thấy được năng lực dạy học của chính mình, làm cơ sở để xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng. Đánh giá, tự đánh giá và xếp loại giáo viên góp phần tích cực trong việc quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho GVTH ở trong giai đoạn hiện nay.
3.2.6.2. Nội dung của biện pháp
* Đánh giá khả năng lập kế hoạch bài dạy
- Đánh giá khả năng xác định mục tiêu học sinh đạt được về kiến thức, phẩm chất, năng lực, việc vận dụng kiến thức trong các tình huống, các nhiệm vụ gắn với thực tế thông qua bài học;
- Đánh giá việc lựa chọn sắp xếp nội dung dạy học
- Đánh giá việc lựa chọn phương pháp và đồ dùng dạy học phù hợp bài dạy, lựa chọn bài thực hành, luyện tập củng cố kiến thức
- Đánh giá kế hoạch kiểm tra và đánh giá học sinh trong và sau giờ dạy * Đánh giá năng lực thực hiện bài dạy của giáo viên
Đánh giá khả năng truyền đạt (hoặc tổ chức các hoạt động chiếm lĩnh) kiến thức cho học sinh; khả năng nêu tình huống có vấn đề để phát huy tính tích cực học tập cho học sinh; khả năng tổ chức hoạt động thực hành cho học sinh; khả năng kiểm soát, đánh giá hoạt động học tập của học sinh; khả năng quản lý trong lớp học của giáo viên.
* Đánh giá khả năng đánh giá kết quả học tập của học sinh
- Đánh giá giáo viên xem có thực hiện đúng, đủ, nghiêm túc các văn bản hướng dẫn về kiểm tra, đánh giá HS theo quy định của Bộ GD&ĐT; quy chế chuyên môn trong nhà trường về kiểm tra, đánh giá; đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ nhằm giúp học sinh tiến bộ trong học tập đồng thời phát triển phẩm chất và năng lực học sinh; thực hiện đánh giá đảm bảo cơng bằng, khách quan và phản ánh chính xác kết quả học tập của từng HS, chú trọng đến năng lực cá nhân, khuyến khích HS thể hiện cá tính và năng lực bản thân.
* Đánh giá khả năng sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
- Đánh giá khả năng sử dụng thiết bị đồ dùng học tập phục vụ bài giảng trên lớp cho học sinh (bảng, phấn, bút, tranh ảnh…)
- Đánh giá khả năng sử dụng thiết bị phục vụ học ngoại khóa cho học sinh - Đánh giá khả năng sử dụng công nghệ thông tin phục vụ bài giảng trên lớp
3.2.6.3. Cách thức tiến hành * Tổ chức đánh giá trong
Trong mỗi năm học, Hiệu trưởng nhà trường tổ chức đánh giá năng lực dạy học của GVTH. Tổ chức đánh giá, xếp loại năng lực dạy học của giáo viên được tiến hành theo các bước sau:
- Giáo viên tự đánh giá các khả năng lập kế hoạch, thực hiện bài dạy, kiểm tra, đánh giá học sinh, sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin.
- Tổ chuyên môn và đồng nghiệp tham gia góp ý kiến và xét những vấn đề giáo viên tự đánh giá.
- Hiệu trưởng thực hiện đánh giá, xếp loại trên cơ sở kết quả tự đánh giá, xếp loại của giáo viên và những ý kiến đóng góp của tổ chuyên mơn, khi cần thiết có thể tham khảo thông tin phản hồi từ học sinh, cha mẹ học sinh và cộng đồng về giáo viên đó. Thơng qua tập thể lãnh đạo nhà trường, đại diện Chi bộ, Cơng đồn, các tổ trưởng hoặc khối trưởng chuyên môn để đánh giá, xếp loại.
* Tổ chức đánh giá ngoài
Để nâng cao chất lượng bồi dưỡng năng lực dạy học cho GVTH góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của cấp học, cần tiến hành thực hiện một hình thức đánh giá ngồi mà đối tượng đánh giá giáo viên chính là HS, phụ huynh học sinh và các cơ quan ban ngành, đồn thể có liên quan thơng qua các hình thức như:
- Hịm thư góp ý.
- Trị chuyện, phỏng vấn. - Kết quả học tập của học sinh.
Việc đánh giá, xếp loại GVTH cần được kết hợp giữa tự đánh giá của giáo viên với đánh giá của nhà trường và ý kiến tham gia của tổ chuyên môn, đồng nghiệp, tham khảo ý kiến của HS, phụ huynh học sinh và các cơ quan ban ngành, đồn thể có liên quan đối với giáo viên đó, thơng tin đa chiều đó sẽ phản ảnh chân thực, khách quan năng lực dạy học của GVTH.
3.2.6.4. Điều kiện thực hiện
- Lực lượng tham gia đánh giá năng lực dạy học của GVTH nhất thiết phải am hiểu những năng lực và yêu cầu khi dạy học ở tiểu học.
- Những người đánh giá làm công tác giáo dục nhất thiết phải nắm chắc phương pháp, quy trình và cơng cụ đánh giá và xếp loại giáo viên. Tổ trưởng, hiệu trưởng đánh giá GVTH phải là người vững vàng về kiến thức, kĩ năng dạy học và
các nghiệp vụ cần có, am hiểu về kiến thức xã hội và nhân văn.
- Người đánh giá năng lực dạy học của giáo viên tiểu học phải hết sức công bằng, khách quan, vơ tư khơng được máy móc và định kiến với người được đánh giá, không tự giới hạn tư duy của mình trong một hình ảnh duy nhất gắn với một ưu điểm lớn hay một nhược điểm lớn của người bị đánh giá. Khi đánh giá phải tuân thủ tuyệt đối theo các chức năng và yêu cầu của đánh giá trong giáo dục. Lời nhận xét đánh giá cần hướng đến mục tiêu phát triển năng lực nghề nghiệp cho từng cá nhân giáo viên, phát triển toàn thể đội ngũ giáo viên, phát triển cấp học.
3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Cái Nước, tỉnh Cà mau