9. Cấu trúc của đề tài
1.2. Các khái niệm chính của đề tài
1.2.1. Quản lý
Hiện nay, khái niệm về quản lý được nhiều người quan niệm khác nhau. Trong đó, những quan niệm về quản lý được sử dụng nhiều nhất như:
Quan lý là nghệ thuật biết rõ ràng, chính xác cái gì cần làm và làm cái đó thế nào bằng phương pháp tốt nhất, rẻ nhất [38].
Quản lý là một hoạt động thiết yếu, nó đảm bảo phối hợp những nỗ lực cá nhân nhằm đạt được các mục đích của nhóm. Với thời gian, tiền bạc, vật chất và sự bất mãn ít nhất. Với kiến thức thì quản lý là một khoa học, cịn với tư cách thực hành thì quản lý là một nghệ thuật [15].
Quản lý là tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến những người lao động nói chung là khách thể quản lý nhằm thực hiện được những mục tiêu dự kiến [18].
Quản lý là sự tác động có định hướng của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả các tiềm lực, các cơ hội của hệ thống để đạt được mục tiêu đã đặt ra trong điều kiện biến đổi của mơi trường [27].
Qua đó, quản lý được hiểu là sự tác động có định hướng, có kế hoạch của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt được mục tiêu dự kiến.
1.2.2. Quản lý trường tiểu học
Nhà trường là một cơ sở giáo dục, ở đó, con người được học cùng nhau, nhà trường là nơi sản sinh ra tài năng cho đất nước và là nơi mà ở đó tất cả những người thầy tự nguyện đến với nhau, là cơ sở đúng đắn duy nhất cho một trung tâm giáo dục thực sự [23].
chức được các hoạt động dạy và học, cụ thể hóa đường lối giáo dục của Đảng và biến đường lối đó thành hiện thực, nhằm đáp ứng yêu cầu của nhân dân, đất nước [18].
Quản lý trường tiểu học với mục tiêu nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở [2].
Quản lý nhà trường là thực hiện theo đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm của mình, tức là đưa trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục, đối với thế hệ trẻ và từng học sinh cụ thể [19]
Như vậy, quản lý trường tiểu học là thực hiện quản lý nhà trường nói chung, là sự tác động có kế hoạch, có mục đích của Hiệu trưởng trường tiểu học đến các hoạt động trong nhà trường, thơng qua q trình lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra - đánh giá các hoạt động trong nhà trường tiểu học nhằm đạt mục tiêu giáo dục tiểu học. Quản lý trường tiểu học với những nội dung như: quản lý hoạt động dạy học, giáo dục, quản lý đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý, quản lý tài sản, quản lý cơ sở vật chất, quản lý môi trường, quản lý bán trú, quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi, quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, quản lý phát triển các mối quan hệ giữa nhà trường với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường…nhằm giúp học sinh tiểu học hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để chuẩn bị tốt cho bậc học tiếp theo.
1.2.3. Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực
Thân thiện là có tình cảm, đối xử tử tế và thân thiết với nhau. Trường học thân thiện tiếp cập trên cơ sở tôn trọng quyền trẻ em, đảm bảo cho học sinh khỏe mạnh, hài lòng với việc học tập, được các giáo viên nhiệt tình dạy dỗ cùng với sự hỗ trợ của gia đình và cộng đồng để các em có thể phát triển hết tiềm năng của mình trong một mơi trường an toàn và đầy đủ dinh dưỡng. Trường học thân thiện thực hiện giáo dục theo tính tổng thể về chất lượng. Yếu tố thân thiện trong trường học thể hiện ở việc động viên, khuyến khích học sinh, giáo viên và các đối tượng liên quan tham gia xây dựng mơi trường giáo dục với tình thương u và trách nhiệm nhằm đạt được các mục tiêu giáo dục của nhà trường [1].
Trường học thân thiện là trường học mà học sinh có quyền được học hết khả năng của mình trong một nơi an tồn và được chào đón [37, tr10].
Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực là tạo môi trường giao tiếp tốt giữa học sinh với giáo viên, học sinh với nhân viên và giáo viên với nhân viên, xây dựng bầu khơng khí mang lại cảm giác an tồn, khơng có sự đe dọa và khuyến khích, khơng có sự phận biệt đối xử. Đồng thời, cung cấp đầy đủ trang thiết bị dạy học, cơ sở
vật chất giúp học sinh cảm thấy thỏa mái, bình tĩnh, thu hút tham vào quá trình dạy học, nâng cao kết quả học tập của học sinh [34].
Như vậy, trường học thân thiện là trường học được thực hiện giáo dục theo tính tổng thể về chất lượng. Học sinh trong trường được tôn trọng, được đảm bảo quyền trẻ em, được động viên, khuyến khích, hỗ trợ trong học tập để phát triển hết tiềm năng của mình trong một mơi trường an toàn, đầy đủ.
Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực là hoạt động có mục đích, kế hoạch, nội dung và phương thức cụ thể của tập thể sư phạm nhà trường làm cho môi trường vật chất (cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, không gian, cảnh quan trong và ngoài lớp học) xanh, sạch, đẹp, an tồn. Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh. Đồng thời, môi trường học tập (tinh thần), giao tiếp thân thiện trong tập thể sư phạm, giao tiếp thân thiện giữa học sinh với giáo viên, giáo viên với cha me học sinh, học sinh với học sinh, nhà trường với tổ chức xã hội, cũng như xây dựng bầu khơng khí mang lại cảm giác an tồn, khơng có sự đe dọa và khuyến khích, khơng có sự phận biệt đối xử của học sinh. Cho học sinh tham gia các trò chơi dân gian, hát dân ca, các hoạt động văn nghệ, đồng thời cho học sinh tìm hiểu, chăm sóc, bảo tồn và phát huy những giá trị văn học, lịch sử, cách mạng địa phương giúp học sinh nâng cao ý thức, trách nhiệm gìn giữ và phát huy những giá trị văn hóa, lịch sử truyền thống tốt đẹp của ơng cha, tích cực bảo vệ môi trường, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.
1.2.4. Quản lý xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở trường tiểu học học
Theo các khái niệm trên, có thể hiểu quản lý hoạt động xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở trường tiểu học là những tác động có mục đích, kế hoạch của Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trong trường tiểu học đến tập thể sư thạm tham gia xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực nhằm thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nhà trường. Công tác quản lý hoạt động này bao gồm: quản lý xây dựng môi trường cảnh quan, môi trường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, không gian trường lớp; quản lý dạy học hiệu quả học sinh; quản lý xây dựng môi trường học tập (tinh thần) thân thiện, đảm bảo các điều kiện trang thiết bị, đồ dùng dạy học đầy đủ, đa dạng, an toàn, khả năng đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên; quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, rèn luyện kỹ năng tự bảo vệ, hoạt động tìm hiểu, chăm sóc và phát triển di tích lịch sử, cách mạng địa phương; quản lý môi trường giao tiếp, ứng xử trong tập thể sư phạm nhà trường; quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên, xây dựng bầu khơng khí thân thiện, an tồn, khơng phân biệt, đối xử học sinh, khuyến khích, giúp học sinh thỏa mái trong học tập, trải nghiệm
nâng cao kết quả học tập và áp dụng vào thực tiễn đáp ứng mục tiêu giáo dục của nhà trường tiểu học qua công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kế hoạch và kiểm tra - đánh giá hoạt động này.
1.3. Hoạt động xây dựng trƣờng học thân thiện học sinh tích cực ở trƣờng tiểu học
1.3.1. Vai trò hoạt động xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở trường tiểu học trường tiểu học
Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực trong trường tiểu học có ảnh hưởng, tác động đến sự phát triển trí tuệ, sức khỏe và tình cảm cho học sinh tiểu học. Ngồi ra, trong chương trình đổi mới giáo dục tiểu học hiện nay, học sinh được coi là trung tâm trong các hoạt động giáo dục và dạy học trong nhà trường. Học sinh được khuyến khích, được bình đẳng tham gia tích cực trong hoạt động, được làm việc, được tham gia trải nghiệm, được tìm tịi khám phá thế giới xung quanh nhằm phát triển tồn diện, phát huy tính tích cực, hình thành năng lực chuẩn bị tốt cho bậc học trung học cơ sở. Trường học được xây dựng với cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đầy đủ, an toàn, đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm, đạt chuẩn sẽ góp phần xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, bầu khơng khí thân thiện, cởi mở học sinh được phát huy tối đa mọi tiềm năng sẵn có của mình [21]. Như vậy, vai trị của việc xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực bao gồm:
Đảm bảo cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng cho việc dạy và học của thầy cô giáo và học sinh;
Tác động quan trọng tới sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh tiểu học;
Tạo bầu khơng khí, mối quan hệ tình cảm thân thiện, mơi trường giao tiếp hồ đồng, cởi mở với học sinh;
Tăng khả năng tương tác giữa giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh và giáo viên với cha mẹ học sinh;
Tạo cho học sinh cảm giác được an tồn, bình đẳng, tự tin và đảm bảo quyền được đi học, học hết cấp học của học sinh;
Khuyến khích đội ngũ giáo viên bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ.
1.3.2. Mục tiêu hoạt động xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở trường tiểu học ở trường tiểu học
Trường học thân thiện, học sinh tích cực là trường học đảm bảo được cho học sinh an tồn, khỏe mạnh, hài lịng với việc học, được hỗ trợ nhiệt tình từ đội ngũ giáo viên trong quá trình học tập. Qua đó, hoạt động xây dựng trường học thân thiên học
sinh tích cực trong trường tiểu học có các mục tiêu như:
Cảnh quan sân trường an toàn, sạch, đẹp, có cây xanh, thảm cỏ, sân chơi, bãi tập thoáng mát;
Khơng gian lớp học có đủ ánh sáng, bàn ghế phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học và trang thiết bị dạy học đa dạng, an toàn, thu thút học sinh tham gia học tập;
Khu vực nhà vệ sinh, thiết bị vệ sinh được giữ gìn sạch sẽ, an tồn phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học;
Khu vực ăn uống, nhà bếp được giữ gìn sạch sẽ, đảm bảo an tồn vệ sinh thực thẩm;
Giáo viên được nâng cao năng lực chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học; Phòng chống bạo lực học đường, xây dựng văn hóa ứng xử chuẩn mực trong nhà trường;
Học sinh sáng tạo, chiếm lĩnh những tri thức, kỹ năng, kĩ xảo, thái độ, hành vi và thói quen tốt đẹp trong học tập và trong cuộc sống;
Học sinh được thỏa mái tham gia các hoạt động văn nghệ, thể thao, các trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học.
Tạo dựng mối quan hệ chặt chẽ, bền vững giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng
1.3.3. Nội dung hoạt động xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở trường tiểu học
- Môi trường vật chất, cảnh quan trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn:
Mơi trường vật chất, cảnh quan trường, lớp bao gồm: cơ sở hạ tầng trường, lớp, trang thiết bị dạy học trong và ngồi lớp học. Mơi trường, cảnh quan trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn là cơ sở hạ tầng trường, lớp, trang thiết bị dạy học trong và ngoài lớp học được đầu tư, xây dựng đáp ứng được yêu cầu xanh, sạch, đẹp, an toàn cụ thể:
+ Trường học xanh: Nhà trường đảm bảo trường học đủ diện tích theo quy định, được quy hoạch. Trường tiểu học được thiết kế tối đa 30 lớp với số học sinh mỗi lớp không lớp hơn 35 học sinh. Đối với khu vực thành phố, thị xã 6m2/học sinh, khu vực nông thôn, miềm núi 10m2/học sinh. Nếu học 2 buổi/ngày tiêu chuẩn điện tích/học sinh tăng thếm 25% so với quy định [32]. Trường có tường xây hoặc hàng rào cây xanh bao quanh, cây xanh chiếm 40% diện tích sân trường, cây có rễ cọc khơng dễ bị đổ gẫy; trong khn viên có hệ thống xây xanh, cây bóng mát, thảm cỏ, bồn hoa, cây cảnh hài hòa và phù hợp với quy hoạch của nhà trường. Vườn trường được bố trí khoa học, hợp lý, phục vụ cho việc dạy học và các hoạt động giáo dục khác; Hệ thống cây xanh, cây bóng mát, thảm cỏ, bồn hoa phải được nhà trường quan tâm, chăm sóc, bảo dưỡng [11].
+ Trường học sạch: Trường học sạch là trường được bố trí, sắp xếp phù hợp các khối cơng trình phục vụ dạy học, sinh hoạt của CBQL,GV,HS, khơng bị viết, vẽ bậy trên tường; Có hệ thống xử lí rác thải, khơng có rác, có thùng đựng rác được đặt vị trí hợp lý đảm bảo mĩ quan, có nắp đậy; rác được tổ chức phân loại và xử lý trong ngày. Hệ thống cống, rãnh nước thải có tấm đậy an tồn, ngăn được mùi hơi; khơng có hố nước đọng gây ôi nhiễm; Nguồn nước sạch đủ sinh hoạt, nước uống hàng ngày cho CBQL,GV,NV,HS; Có đủ nhà vệ sinh cho CBQL,GV,NV,HS theo quy định; Chiều cao lắp đặt thiết bị vệ sinh phải phù hợp nhu cầu sử dụng và lứa tuổi học sinh tiểu học; Nhà vệ sinh phải thống, đủ ánh sáng, có mái che, thường xun được giữ gìn sạch sẽ, khơng có mùi hơi; Thực hiện tốt công tác y tế trường, thực hiện khám sức khỏe cho học sinh định kỳ, cũng như thực hiện truyền thông giáo dục về vệ sinh cá nhân, phòng chống dịch, bệnh; Bếp ăn tập thể phải được chứng nhận cơ sở đủ điều kiện an toàn thực phẩm của cơ quan có thẩm quyền [11].
+ Trường học đẹp: Trường có quy định hợp lý, khoa học đáp ứng được yêu cầu tổ chức các hoạt động giáo dục và sự phát triển dài hạn; Trong các phòng học, phòng chức năng được bài trí gọn gàng, thẩm mỹ, có ý nghĩa giáo dục; CBQL,GV,NV,HS đoàn kết, tương thân, tường ái, biết sống hài hịa thân thiện với thiên nhiên; tích cực tham gia vào các hoạt động văn hóa, bảo vệ môi trường; Trang phục của CBQL,GV,NV,HS gọn gàng, sạch đẹp; hành vi, ngôn ngữ ứng xử thực hiện theo đúng những chuẩn mực nhà giáo và học sinh do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành [11].
+ Trường học an toàn: Để trường học được an toàn, nhà trường phải đảm bảo thực hiện các nội dung như: Cơ sở vật chất bảo đảm an toàn trong các hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục; Trường học có kè, tường bảo vệ xung quanh, trồng những cây có rẽ cọc, khó gẫy; Có hệ thống phịng cháy, chống cháy nổ; Các bảng biểu hướng dẫn được bố trí, sắp xếp hợp lý, tiện dụng; Đối với các khu vực mà lối đi có bậc phải đảm bảo các bậc không lớn 300mm, không nhỏ hơn 150mm. Nếu có q 3 bậc phải bố trí tay vịn; Học sinh được bồi dưỡng kỹ năng phòng chống tai nan thương tích, kỹ năng tự giác, tự quản, tự bảo vệ, khơng có biểu hiện, hành vi bạo lực trong nhà