8. Cấu trúc luận văn
1.4. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THCS
1.4.4. Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động GDTC ở trường THCS
Trong quản lý q trình đào tạo thì cơng tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh có ý nghĩa rất quan trọng. Một mặt có thể đánh giá được trình độ năng lực của người học, mặt khác có thể đảm bảo tính cơng bằng xã hội; từ đó tăng thêm lịng tin và ý thức phấn đấu trong học tập của học sinh.
Việc đánh giá kết quả GDTC phải căn cứ vào mục tiêu và yêu cầu cần đạt trong chương trình GDTC, bảo đảm tồn diện, khách quan, có phân hố; phải kết hợp giữa đánh giá thường xuyên và định kỳ, kết hợp giữa đánh giá của giáo viên và tự đánh giá của học sinh để điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy – học và cách tổ chức quản lí nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục.
Việc đánh giá kết quả GDTC cần thúc đẩy và hỗ trợ học sinh phát triển các phẩm chất và năng lực chung, năng lực chuyên môn, chú trọng khả năng vận dụng kiến thức trong việc giải quyết các nhiệm vụ hoạt động vận động của học sinh tạo được hứng thú và tinh thần tập luyện của học sinh, qua đó khuyến khích các em tham gia ác hoạt động thể thao ở trong và ngoài nhà trường.
Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh cần có các chuẩn đánh giá nhằm đánh giá hoạt động dạy, học một cách khoa học, chính xác có sự kết hợp giữa các phương pháp kiểm tra, đánh giá nhằm đánh giá đúng năng lực học tập của học sinh một cách khách quan, chính xác, cơng bằng….Đánh giá phải mang tính tồn diện, có tác dụng tạo động lực cho hoạt động dạy và học môn GDTC.
Trong quản lý chuyên mơn thì cơng tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh đối với mơn học có ý nghĩa quan trọng. Một mặt có thể đánh giá được trình độ năng lực của người học để giúp cho cơ quan sử dụng người đúng mục đích, mặt khác có thể bảo đảm tính cơng bằng xã hội; từ đó tăng thêm lịng tin và ý thức phấn đấu trong học tập của học sinh.
Khi chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, hiệu trưởng cần định hướng phương pháp thi kiểm tra mơn học cho bộ mơn, cần có sự vận dụng, phối hợp các phương pháp kiểm tra, đánh giá để nhằm đánh giá năng lực học tập của học sinh một cách khách quan, chính xác, cơng bằng. Đánh giá phải có tác dụng tạo động lực cho hoạt động dạy và học thể dục trong trường THCS. Đánh giá phải được tiến hành thường xun liên tục, có tính hệ thống, nội dung đánh giá phải mang tính tồn diện. Hiệu trưởng cần có những biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng các chuẩn đánh giá nhằm đánh giá hoạt động dạy học một cách chính xác.