8. Cấu trúc luận văn
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.3. Tính hệ thống
Khi đề xuất các biện pháp đòi hỏi chúng ta phải nhận thức đúng đắn và sâu sắc các quan điểm, chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước về sự phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung và cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp THPT nói riêng, đồng thời phải căn cứ vào sự chỉ đạo của các cấp lãnh đạo ngành Giáo dục, căn cứ tình hình phát triển kinh tế, xã hội của địa phương. Cần xem xét công tác phát triển đội ngũ trên tất cả các mặt tư tưởng, chính trị, đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển khả năng tự học, đổi mới phương pháp dạy học... mối liên hệ tác động qua lại giữa các biện pháp, tránh chủ quan, phiến diện, thiếu tính đồng bộ. Việc phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp mà trọng tâm là nâng cao chất lượng trên cơ sở số lượng và cơ cấu hợp lý phải chú ý đến tính đồng bộ, tồn diện, đồng thời phải có trọng tâm, trọng điểm, nhằm đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa tăng chất lượng và hiệu quả giáo dục
Khi đề xuất các biện pháp đòi hỏi chúng ta phải nhận thức đúng đắn và sâu sắc các quan điểm, chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước về sự phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung và cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp THPT nói riêng, đồng thời phải căn cứ vào sự chỉ đạo của các cấp lãnh đạo ngành Giáo dục, căn cứ tình hình phát triển kinh tế, xã hội của địa phương. Cần xem xét công tác phát triển đội ngũ trên tất cả các mặt tư tưởng, chính trị, đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển khả năng tự học, đổi mới phương pháp dạy
học... mối liên hệ tác động qua lại giữa các biện pháp, tránh chủ quan, phiến diện, thiếu tính đồng bộ.