II. Muối sunfat Nhận biết ion sunfat SO42-
4.4.2.2.Đối với giáo viên phổ thông
Chương 4 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 4.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM
4.4.2.2.Đối với giáo viên phổ thông
Đối tượng điều tra: các thầy cô giáo bộ môn hóa trường trung học phổ thông Cưmgar, huyện Cưmgar, tỉnh Daklak.
Hầu hết các giáo viên cho rằng cơ sở vật chất, tư liệu của nhà trường đã đáp ứng được nhu cầu sử dụng tư liệu dạy học trong giảng dạy hóa học. Các giáo viên cũng thường xuyên sưu tầm thêm tư liệu dạy học và sử dụng các loại phim thí nghiệm, mô hình, tranh vẽ, bảng biểu... vào bài giảng. 100% giáo viên đánh giá việc sử dụng tư liệu trong giảng dạy giúp cho việc truyền đạt kiến thức tốt hơn, bài giảng sinh động hấp dẫn học sinh hơn. Từ đó, học sinh học tập rất tích cực, hăng say phát biểu bài. 100% giáo viên nhận thấy giờ lên lớp có sử dụng tư liệu dạy học giúp cho học sinh nắm bài tốt và nhớ bài lâu hơn.
Ngoài ra, các giáo viên còn đóng góp một số ý kiến khác như sau:
Theo cô Phạm Thị Ly, trong chương trình hóa học lớp 10 nên tăng cường việc sử dụng tư liệu dạy học trong các chương: 1, 2, 3, 6. Về việc sử dụng tư liệu dạy học trong giảng dạy môn hóa học, cô đề nghị giáo viên nên lồng ghép các tư liệu dạy học phù hợp với từng bài và thời gian lên lớp, tránh hiện tượng sa đà vào sử dụng nhiều tư liệu không cần thiết làm mờ nhạt trọng tâm bài.
Theo thầy Đoàn Phước, trong chương trình hóa học lớp 10, nên tăng cường việc sử dụng tư liệu dạy học trong các chương: 2, 6, 7. Về việc sử dụng tư liệu dạy học trong giảng dạy môn hóa học, thầy cho rằng tư liệu dạy học rất hữu ích và nên tăng cường sử dụng nhiều hơn.
Thầy Nguyễn Xuân Dũng cho rằng trong chương trình hóa học lớp 10, nên tăng cường việc sử dụng tư liệu dạy học trong các chương: 4, 5, 6. Theo thầy, việc
sử dụng tư liệu dạy trong giảng dạy và học tập môn hóa là rất hữu ích và cần thiết. Tuy nhiên, cần đảm bảo tính sư phạm khi sử dụng các tư liệu dạy học trong giảng dạy.