Chương trình Mĩ thuật bậc tiểu học bao gồm : - Vẽ theo mẫu
- Vẽ tranh theo đề tài - Vẽ trang trí
- Tập nặn tạo dáng - Thường thức mĩ thuật.
Như chúng ta đã biết, ở cả năm phân môn trên, việc sử dụng đồ dùng trực quan tốt sẽ phát huy được sự tham gia của nhiều giác quan. Hơn nữa, lứa tuổi học sinh tiểu học lại là lứa tuổi tư duy còn đang ở độ thấp (tư duy cụ thể), cho nên khi sử dụng đồ dùng trực quan thì đồ dùng phải sinh động, phải cụ thể để học sinh có được khả năng tự giác tư duy trừu tượng qua tay sờ, mắt thấy, tai nghe và có được hứng thú học tập, hiểu vấn đề nhanh, nhớ đồ dùng trực quan lâu trong khi vận dụng làm bài thực hành.
Chính vì thế khi nói đến phương pháp sử dụng trực quan trong môn Mĩ thuật là ta phải nghĩ ngay đến một vấn đề có ý nghĩa quan trọng, vấn đề đưa lên hàng đầu trong các phương pháp giảng dạy Mĩ thuật ở tiểu học. Song, bên cạnh đó các phương pháp khác như: phương pháp quan sát, phương pháp thực hành, phương pháp trị chơi... phải ln được kết hợp hài hồ, khoa học với phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học để mỗi giờ dạy học môn Mĩ thuật đạt chất lượng cao nhất. Và ở những năm học tiếp theo tôi sẽ cố gắng nghiên cứu sâu hơn những phương pháp dạy học còn lại.
Mĩ thuật là một môn nghệ thuật quan trọng như ở trong suốt đề tài tơi đã nói đến.
Tuy nhiên ở Việt Nam những năm gần đây giáo viên mới được đào tạo đúng chuyên ngành để giảng dạy trong các trường Tiểu học và THCS. Chính vì thế sự nghiên cứu, tìm tịi để đưa ra những phương pháp hay khi giảng dạy môn Mĩ thuật chưa nhiều và chuyên sâu, mỗi giáo viên mới chỉ viết ra và áp dụng những sáng kiến kinh nghiệm cho từng phân môn nhỏ trong bộ môn Mĩ thuật hiện hành mà chưa thực sự có đề tài nào nghiên cứu về sử dụng phương pháp trực quan xun suốt chương trình mơn Mĩ thuật bậc Tiểu học.
Để giờ học môn Mĩ thuật đạt hiệu quả, tôi đã nghiên cứu và thực hiện đổi mới phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong chương trình dạy học Mĩ thuật Tiểu học. Đó là một yêu cầu phù hợp với đặc điểm nhận thức của học sinh, phù hợp với mục tiêu giáo dục trong thời đại mới. Đổi mới phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học cịn tạo khơng khí nhẹ nhàng, thoải mái. Học sinh đóng vai trị chủ đạo tích cực trong hoạt động học tập. Kết quả học mơn Mĩ thuật đã được nâng cao, các em có thể vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống hàng ngày. Đây là phương pháp thiết thực để nâng cao chất lượng học tập toàn diện cho học sinh. Mặc dù phương pháp trên bước đầu đã đạt được những kết quả tốt nhưng không phải là tuyệt đối, không tránh khỏi những khiếm khuyết. Tơi rất mong được sự góp ý kiến của các đồng chí để kinh nghiệm của tơi được hồn thiện hơn.