10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả
Chất lượng đại trà, hơn nữa chất lượng thi vào lớp 10 luôn là một nhiệm vụ hết sức khó khăn đối với giáo viên đứng lớp và đặc biệt là giáo viên dạy tốn nói riêng. Trong q trình giảng dạy tại trường THCS Lũng Hịa tơi ln tìm tịi để nâng cao chất lượng dạy học. Qua đó tơi thấy dạng tốn giải bài tốn bằng cách lập phương trình, hệ phương trình học sinh khó tiếp cận và thường khơng đạt được điểm ở dạng tốn này.
Cụ thể năm học 2018 - 2019 khi chưa áp dụng giải pháp, Tơi có kết quả điểm kiểm tra một tiết như sau:
Điểm Lớp
Sĩ số Giỏi Khá T. Bình Yếu Kém
Khối 9 130 15 =11,5% 20 =15,4% 60 = 46,2 % 30 = 23,1% 5=3,8%
-Từ kết quả đó, sang các năm học tiếp theo khi dạy dạng toán giải bài tốn bằng cách lập phương trình, hệ phương trình tơi đã áp dụng các biện pháp giải này, khi dạy xong qua các bài kiểm tra trực tiếp tôi thấy chất lượng các bài kiểm tra rất tốt, ngay cả các bài khảo sát, thi thử của học sinh lớp 9 ngày càng nâng cao chất lượng.
Tôi đã thống kê bài kiểm tra một tiết như sau:
Điểm Lớp
Sĩ số Giỏi Khá T. Bình Yếu Kém
Khối 9 120 30 = 25 % 55 = 45,83 % 30 = 25 % 5 =4,17 % 0
- Khi tơi áp dụng giải pháp thì chất lượng các bài kiểm tra một tiết của học sinh dạng toán này tốt và ổn định, đặc biệt trong quá trình tham gia bồi dưỡng học sinh thi vào lớp 10 THPT và tôi cũng đã đạt được một số thành công nhất định như:
Năm học 2019 - 2020: Mơn tốn tơi giảng dạy cả khối 9 thi vào lớp 10 THPT (năm học 2020 - 2021 ) xếp thứ 2 trong huyện và thứ 14 trong tỉnh với điểm trung bình 7,66. Với cách tư duy chia dạng rõ ràng kèm theo phương pháp giải phù hợp nên kể cả trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi tơi có một số kết quả nhất định:
Năm học 2021 – 2022: Tôi bồi dưỡng học sinh giỏi tốn 7 đạt 2 giải nhì cấp huyện.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến thu được do áp dụng sáng kiếntheo ý kiến tổ chức cá nhân theo ý kiến tổ chức cá nhân
- Các đồng chí trong cùng nhóm chun mơn tốn đã tham khảo và sử dụng một số kinh nghiệm này trong quá trình dạy học các dạng bài tập liên quan và kết quả đạt được rất tốt có tính hiệu quả và thực tế cao.
10.3. Kết luận
1)Bài học kinh nghiệm:
- Đối với giáo viên: Giáo viên nâng cao chất lượng dạy học dạng tốn giải bằng cách lập phương trình, hệ phương trình. Từ đó nâng cao chất lượng đại trà, chất lượng thi lớp 10.
- Đối với học sinh: Học sinh làm tốt dạng tốn giải bằng cách lập phương trình, hệ phương trình, tránh trường hợp học sinh lúng túng khơng biết xử lí bài
tốn ra sao. Qua đó nâng chất lượng các bài kiểm tra từ kiểm tra giữa kỳ đến kiểm tra cuối kỳ, khảo sát, thi vào lớp 10.