- Hình thức 1: Tạo sân chơi liên kết với các trung tâm tiếng Anh tại địa bàn
2. Đổi mới về nội dung và hình thức sinh hoạt của CLB tiếng Anh.
CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ
Trong năm học 2020 - 2021, sau khi thực hiện, áp dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động trên, để đánh giá hiệu quả của các hoạt động nhằm giáo dục kỹ năng sống, tôi tiến hành khảo sát 500 em học sinh THPT tại địa bàn và thu được kết quả chung ở trước và sau khi thực hiện như sau:
Kết quả khảo sát về mức độ nhận thức và tự đánh giá kỹ năng sống của 500 học sinh THPT tại địa bàn trước và sau khi áp dụng đề tài:
9080 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Biết tôn trọng, Biết hợp tác và lắng nghe ý chia sẻ trách
kiến của người nhiệm với nhau khác trong q trình
làm việc
Phân tích và Xác định được phê phán được vấn đề và giải những hành vi quyết được vấn
sai trái trong đề cuộc sống
Biết đặt mục Tự giác đảm tiêu, lập kế nhận trách hoạch và thực nhiệm của hiện mục tiêu mình trước tập
thể cho bản thân
Ghi chú:
Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng
Qua nghiên cứu và áp dụng các giải pháp Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT thơng qua hoạt động ngoại khóa CLB tiếng Anh tại địa bàn huyện , tỉnh ....; qua khảo sát 500 em học sinh, sự vận dụng kỹ năng sống ở mức độ khá, tốt của các em được nâng lên rõ rệt. Kỹ năng tự đánh giá nhận biết được thế mạnh và hạn chế của bản thân ở mức độ tốt, khá từ 17% trước khi áp dụng đề tài tăng lên 65% sau khi thực hiện các biện pháp giáo dục kỹ năng sống được áp dụng trong đề tài. Kỹ năng phản ứng và kìm chế cảm xúc của bạn trước một vấn đề bên ngoài từ 23% tốt, khá được nâng lên 52%. Kỹ năng thể hiện sự cảm thương, quan tâm, giúp đỡ những hoàn cảnh nghèo khổ, tàn tật, neo đơn tăng
từ 39% lên 86%. Kỹ năng tìm kiếm sự hổ trợ, giúp đỡ của người khác khi gặp khó khăn cũng được nâng lên rõ rệt, từ 22% lên 68%.
Đặc biệt, kỹ năng tự giải quyết mâu thuẫn từ 8% mức độ tốt, khá tăng lên 40%. Thông qua các hoạt động, kỹ năng tự tin cũng đạt được kết quả rất tốt từ 19% tăng lên 81%. Kỹ năng lắng nghe, kỹ năng hợp tác, kỹ năng tư duy phê phán cũng được nâng lên. Kỹ năng giải quyết vấn đề từ 20% trước khi áp dụng các giải pháp tăng lên 70% sau khi áp dụng, kỹ năng đề ra được mục tiêu cho bản thân trong cuộc sống, và lập được kế hoạch để thực hiện mục tiêu tăng từ 17% lên 55% ở mức độ khá tốt. Kỹ năng tự đảm nhận trách nhiệm tăng từ 24% lên 61%.
Điều này được thể hiện thực tế tại các trường THPT tại địa bàn , chất lượng phong trào tập thể được thể hiện rõ nét, học sinh hăng hái, tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, mạnh dạn trong giao tiếp, thái độ lịch sự, nhã nhặn hơn với thầy cơ và người lớn. Tính cách thân thiện hơn trong cư xử với bạn bè, sống hài hịa, ít xung đột với người khác, giảm bớt những hành vi gây gỗ, đánh nhau, chửi thề, nói tục. Biết quan tâm chia sẻ, giúp đỡ người khác. Biết tự giải quyết những vấn đề khó khăn khi gặp phải trong cuộc sống. Biết đồn kết, tôn trọng, cảm thông và chia sẻ, quan tâm giúp đỡ người khác, cùng chung sức, tự tin, nỗ lực phát huy hết khả năng, biết hổ trợ, giúp đỡ các thành viên trong nhóm đồng cam cộng khổ vượt khó khăn để hồn thành nhiệm vụ. Biết tơn trọng và giữ gìn tài sản chung nơi công cộng, biết tiết kiệm, thân thiện bảo vệ mơi trường.
Trong q trình thực hiện các hoạt động, tơi thấy học sinh rất hào hứng, thích thú và tích cực tham gia. Mỗi hoạt động có đặc điểm và cách thức thực hiện khác nhau nhưng đều hướng đến mục đích giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh. Giúp các em có niềm tin vào bản thân, trân trọng, tự hào với quê hương đất nước, có niềm tin, có thái độ tích cực đối với bản thân và xã hội, có ý chí, nghị lực và quyết tâm hồn thành trách nhiệm của mình đối với cộng đồng, đất nước.