Các yếu tố Kỹ năng tự học Học lực Kỹ năng tự học Hệ số tương quan 1 0,070 Mức ý nghĩa 0,305 N 219 219 Học lực Hệ số tương quan 0,070 1 Mức ý nghĩa 0,305 N 219 219
3.3 Đề xuất biện pháp nâng cao KNTH cho sinh viên ngành Tâm lý học 3.3.1 Cơ sở của biện pháp 3.3.1 Cơ sở của biện pháp
a. Cơ sở lý luận
Về mặt lý luận, cơ sở của biện pháp nâng cao kỹ năng tự học cho sinh viên được dựa trên: lý luận về sự hình thành kỹ năng, cấu trúc hoạt động tự học, và dựa trên đặc điểm tâm lý sinh viên ngành Tâm lý học.
Thứ nhất, dựa trên lý luận về sự hình thành kỹ năng, để hình thành và phát triển kỹ năng, cần thực hiện qua các bước: nhận thức, làm thử, hình thành sơ khởi và hình thành hoàn chỉnh.
Thứ hai, dựa trên cấu trúc hoạt động tự học, để thúc đẩy một hoạt động cần có động lực cả bên trong lẫn bên ngoài. Bên trong xuất phát từ lý tưởng, ước mơ, hoài bão cuộc đời của chủ thể; bên ngoài là những phần thưởng từ người khác, xã hội.
Thứ ba, dựa trên đặc điểm tâm lý của sinh viên ngành Tâm lý học. Đó là: hiệu ứng đám đơng, bắt chước thần tượng, nhu cầu tự khẳng định bản thân, nhận thức chi phối hành động; cùng với giai đoạn sinh viên là giai đoạn trí não rất nhanh nhạy, là
giai đoạn vàng để tự học.
b. Cơ sở thực tiễn
Về mặt thực tiễn, dựa trên kết quả thực trạng KNTH, tuy nhìn chung các thành tố của KNTH đều ở mức cao, nhưng vẫn có một bộ phận thành tố có thứ hạng thấp cần hồn thiện. Dựa vào số liệu từ bảng 3.20, có thể thấy những thành tố cần hồn thiện hơn như: vận dụng kiến thức, lập kế hoạch và tối ưu hóa kế hoạch, đọc tài liệu cho hiệu quả.