Bảng 2.8. Đỏnh giỏ của SV về việc nắm vững kỹ năng NCKHGD
Stt Cỏc kỹ năng Kết quả Trung bỡnh ĐLTC Thứ bậc
1 Phỏt hiện, lựa chọn vấn đề nghiờn cứu và xỏc
định đề tài
1,442 0,722 10
2 Xỏc định cỏc nhiệm vụ NC (cỏc cụng việc phải làm)
1,549 0,746 5
3 Xỏc định đối tượng, khỏch thể nghiờn cứu 1,642 0,797 3
4 Xõy dựng đề cương nghiờn cứu 1,472 0,744 6
5 Xõy dựng kế hoạch nghiờn cứu 1,444 0,765 9
6 Thực hiện kế hoạch nghiờn cứu 1,337 0,721 19
7 Vận dụng lý luận vào thực tiễn nghiờn cứu 1,341 0,738 18
8 Sử dụng thư viện 1,800 0,837 2
9 Thu thập thụng tin qua sỏch bỏo, tài liệu… 1,820 0,802 1 10 Thu thập thụng tin qua tiếp xỳc trực tiếp, phỏng
vấn
1,393 0,759 14
11 Xỏc định và xõy dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiờn cứu
1,346 0,734 17
12 Viết lịch sử vấn đề nghiờn cứu 1,335 0,751 20
13 Lựa chọn cỏc PPNC thớch hợp 1,419 0,748 12
14 Thiết kế cỏc phiếu điều tra 1,268 0,715 22
15 Tiến hành TNSP 1,290 0,722 21
16 Xử lý số liệu điều tra 1,376 0,776 15
17 Sử dụng cỏc thao tỏc tư duy 1,459 0,773 8
18 Phõn tớch, đỏnh giỏ KQNC 1,463 0,804 7
19 Sử dụng mỏy vi tớnh 1,434 0,754 11
20 Trớch dẫn tài liệu 1,629 0,832 4
21 Viết và trỡnh bày luận văn 1,357 0,805 16
22 Viết bỏo cỏo túm tắt KQNC 1,397 0,756 13
23 Trỡnh bày khi bảo vệ 1,189 0,735 23
Kết quả bảng 2.8 cho thấy việc nắm cỏc KNNCKHGD của SV cũng chỉ là những kỹ năng học tập –nghiờn cứu ở mức độ thấp, như thu thập thụng tin qua sỏch bỏo, tài liệu (1,820 - thứ bậc 1), sử dụng thư viện (1,800 - thứ bậc 2), xỏc định đối tượng, khỏch
thể nghiờn cứu (1,642 - thứ bậc 3), trớch dẫn tài liệu (1,629 - thứ bậc 4), cũn cỏc KNNC phức tạp được đỏnh giỏ ở mức độ rất thấp như viết lịch sử vấn đề nghiờn cứu (1,335 - thứ bậc 20), tiến hành TNSP (1,290 - thứ bậc 21), thiết kế cỏc phiếu điều tra (1,268 - thứ bậc 22), trỡnh bày khi bảo vệ (1,189 - thứ bậc 23).
Những hoạt động gần gũi và trở thành cụng việc của một SV cần thực hiện thỡ được SV đỏnh giỏ ở cỏc thứ bậc cao, nhưng những hoạt động theo qui trỡnh cần thiết cho một cụng trỡnh nghiờn cứu thật sự chỉ được đỏnh giỏ ở mức độ thấp. Một điều cần lưu ý ở đõy là những kỹ năng cần thiết cơ bản khi NCKH như: viết lịch sử vấn đề nghiờn cứu, thiết kế cỏc phiếu điều tra và tiến hành TNSP lại được đỏnh giỏ ở cỏc thứ bậc thấp nhất. Điều này cho thấy rằng SV sư phạm chưa được học và thực hành cỏc kĩ năng NCKH trong nhà trường một cỏch đầy đủ, thành thạo.
Bảng 2.9. Đỏnh giỏ của GV về việc nắm vững kỹ năng NCKHGD của SV
Stt Mức độ thành thạo cỏc kỹ năng Trung bỡnh
ĐLTC Thứ bậc 1 Phỏt hiện, lựa chọn vấn đề nghiờn cứu và xỏc định
đề tài
1.311 0.661 18
2 Xỏc định cỏc nhiệm vụ NC (cỏc cụng việc phải làm)
1.473 0.646 8
3 Xỏc định đối tượng, khỏch thể nghiờn cứu 1.459 0.706 9
4 Xõy dựng đề cương nghiờn cứu 1.297 0.677 20
5 Xõy dựng kế hoạch nghiờn cứu 1.405 0.681 12
6 Thực hiện kế hoạch nghiờn cứu 1.432 0.684 11
7 Vận dụng lý luận vào thực tiễn nghiờn cứu 1.392 0.718 13
8 Sử dụng thư viện 1.689 0.701 2
9 Thu thập thụng tin qua sỏch bỏo, tài liệu… 1.743 0.741 1 10 Thu thập thụng tin qua tiếp xỳc trực tiếp, phỏng
vấn
1.257 0.663 21
11 Xỏc định và xõy dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiờn cứu
1.297 0.677 19
12 Viết lịch sử vấn đề nghiờn cứu 1.201 0.641 22
14 Thiết kế cỏc phiếu điều tra 1.162 0.663 23
15 Tiến hành TNSP 1.392 0.737 13
16 Xử lý số liệu điều tra 1.351 0.691 15
17 Sử dụng cỏc thao tỏc tư duy 1.338 0.668 17
18 Phõn tớch, đỏnh giỏ KQNC 1.351 0.671 15
19 Sử dụng mỏy vi tớnh 1.459 0.706 9
20 Trớch dẫn tài liệu 1.595 0.720 3
21 Viết và trỡnh bày luận văn 1.595 0.681 3
22 Viết bỏo cỏo túm tắt KQNC 1.527 0.707 5
23 Trỡnh bày khi bảo vệ 1.500 0.707 6
Kết quả đỏnh giỏ này cho thấy những KN liờn quan đến học tập và mang tớnh lý thuyết thỡ được GV đỏnh giỏ ở thứ bậc cao: thu thập thụng tin qua sỏch bỏo, tài liệu… (1.743 - thứ bậc 1), sử dụng thư viện (1.689 - thứ bậc 2), cũn những KN đặc trưng liờn quan đến NCKH và mang tớnh cụ thể thỡ được GV đỏnh giỏ ở thứ bậc thấp (viết lịch sử vấn đề nghiờn cứu (1.201 - thứ bậc 22), thiết kế cỏc phiếu điều tra (1.162 - thứ bậc 23).
Bảng 2.10. So sỏnh đỏnh giỏ của SV với giảng viờn về việc nắm vững kỹ năng NCKH
của SV
Stt Cỏc kỹ năng Thứ bậc
GV SV Hiệu số 1 Phỏt hiện, lựa chọn vấn đề nghiờn cứu và xỏc định
đề tài
18 10 8
2 Xỏc định cỏc nhiệm vụ nghiờn cứu (cỏc cụng việc phải làm)
8 5 3
3 Xỏc định đối tượng, khỏch thể nghiờn cứu 9 3 6
4 Xõy dựng đề cương nghiờn cứu 20 6 14
5 Xõy dựng kế hoạch nghiờn cứu 12 9 3
6 Thực hiện kế hoạch nghiờn cứu 11 19 - 8
7 Vận dụng lý luận vào thực tiễn nghiờn cứu 13 18 - 5
8 Sử dụng thư viện 2 2 0
10 Thu thập thụng tin qua tiếp xỳc trực tiếp, phỏng
vấn
21 14 7
11 Xỏc định và xõy dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiờn cứu
19 17 2
12 Viết lịch sử vấn đề nghiờn cứu 22 20 2
13 Lựa chọn cỏc PPNC thớch hợp 6 12 - 6
14 Thiết kế cỏc phiếu điều tra 23 22 1
15 Tiến hành TNSP 13 21 - 8
16 Xử lý số liệu điều tra 15 15 0
17 Sử dụng cỏc thao tỏc tư duy 17 8 9
18 Phõn tớch, đỏnh giỏ KQNC 15 7 8
19 Sử dụng mỏy vi tớnh 9 11 - 2
20 Trớch dẫn tài liệu 3 4 - 1
21 Viết và trỡnh bày luận văn 3 16 - 13
22 Viết bỏo cỏo túm tắt KQNC 5 13 - 12
23 Trỡnh bày khi bảo vệ 6 23 - 17
Kết quả hệ số tương quan thứ bậc là = 0,351 (so với = 0,351 với số cặp là 23 và mức ý nghĩa = 0,05) thỡ cỏc đỏnh giỏ của SV và GV về kỹ năng NCKH của SV cú khỏc biệt ý nghĩa về mặt thống kờ.
Qua kết quả của bảng 2.10, chỳng tụi phõn làm ba nhúm KN theo cỏch đỏnh giỏ của GV so với SV:
Những KN được GV đỏnh giỏ tương đương với SV: sử dụng thư viện, xử lý số liệu điều tra, thu thập thụng tin qua sỏch bỏo, tài liệu …
Những KN được GV đỏnh giỏ thấp hơn so với SV: thiết kế cỏc phiếu điều tra, phỏt hiện, lựa chọn vấn đề nghiờn cứu và xỏc định đề tài, xỏc định cỏc nhiệm vụ nghiờn cứu (cỏc cụng việc phải làm), xỏc định đối tượng, khỏch thể nghiờn cứu, xõy dựng đề cương nghiờn cứu, xõy dựng kế hoạch nghiờn cứu, thu thập thụng tin qua tiếp xỳc trực tiếp, phỏng vấn, xỏc định và xõy dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiờn cứu, viết lịch sử vấn đề nghiờn cứu, sử dụng cỏc thao tỏc tư duy, phõn tớch, đỏnh giỏ kết quả nghiờn cứu.
cứu, vận dụng lý luận vào thực tiễn nghiờn cứu, lựa chọn cỏc PPNC thớch hợp, tiến hành TNSP, sử dụng mỏy vi tớnh, trớch dẫn tài liệu, viết và trỡnh bày luận văn, viết bỏo cỏo túm tắt KQNC, trỡnh bày khi bảo vệ.
Bảng 2.11 So sỏnh sự đỏnh giỏ của SV theo năm học về cỏc mặt cú liờn quan đến
NCKH trong SV
Stt Nội dung Năm 3 Năm 4 T & P
TBĐ H ĐLTC TBĐ H ĐLTC 1 Cỏc hỡnh thức bồi dưỡng NCKH 2,537 0,750 2,497 0,900 0,558 * 2 Phương phỏp luận và PPNC và những KN nghiờn cứu 2,281 0,647 2,293 0,821 0,187 * 3 Vai trũ của NCKH 2,544 0,557 2,517 0,556 0,578 * 4 Những vấn đề chung của NCKH 2,877 0,721 2,952 0,824 1,121 * 5 Cỏc kỹ năng cụ thể của NCKH 1,385 0,381 1,400 0,646 0,335 * 6 Hỡnh thức bồi dưỡng NCKH gõy
hứng thỳ
1,402 0,772 1,318 0,774 1,307 *
7 Khú khăn về kinh phớ SV khi NCKH
2,394 0,499 2,230 0,698 3,109 0,01 0,01 8 Cỏch hướng dẫn của GV 2,065 0,666 2,011 0,738 0,880 * 9 Cỏc giải phỏp nõng cao chất lượng
NCKHGD của SV
2,703 0,557 2,595 0,759 1,865 *
Ghi chỳ: * khụng khỏc biệt ý nghĩa về mặt thống kờ (ở mức = 0,05).
Kết quả bảng 2.11 cho thấy cỏch đỏnh giỏ của SV năm thứ ba và SV năm thứ tư chỉ khỏc nhau ở phần khú khăn về kinh phớ SV khi NCKH (SV năm ba đỏnh giỏ với điểm số cao hơn); cũn cỏc mặt khỏc thỡ khụng cú sự khỏc biệt ý nghĩa về mặt thống kờ. Núi cỏch khỏc, SV năm thứ ba và năm thứ tư đều đỏnh giỏ như nhau về cỏc mặt cú liờn quan đến HĐNCKH trong SV.
Bảng 2.12. Đỏnh giỏ của SV theo ngành học về cỏc mặt cú liờn quan đến NCKH St
t
Nội dung Ngành KHTN Ngành KHXH T & P TBĐ H ĐLTC TBĐ H ĐLTC 1 Cỏc hỡnh thức bồi dưỡng NCKH 2,489 0,854 2,552 0,797 0,865 *
2 Phương phỏp luận và PPNC và những KN nghiờn cứu 2,328 0,769 2,236 0,700 1,427 * 3 Vai trũ của NCKH 2,437 0,661 2,648 0,353 4,435 0,000 4 Những vấn đề chung của NCKH 2,906 0,803 2,926 0,740 0,299 * 5 Cỏc kỹ năng cụ thể của NCKH 1,429 0,566 1,347 0,481 1,782 * 6 Hỡnh thức bồi dưỡng NCKH gõy
hứng thỳ
1,396 0,764 1,314 0,730 1,258 *
7 Khú khăn về kinh phớ SV khi NCKH
2,251 0,680 2,385 0,508 2,518 0,05 8 Cỏch hướng dẫn của GV 2,004 0,709 2,080 0,695 1,239 * 9 Cỏc giải phỏp nõng cao chất lượng
NCKHGD của SV
2,587 0,741 2,725 0,557 2,377 0,05
Ghi chỳ: * khụng khỏc biệt ý nghĩa về mặt thống kờ.
Kết quả bảng 2.12 cho thấy cỏch đỏnh giỏ của SV khối KHTN và khối KHXH khỏc nhau ở phần vai trũ của NCKH, khú khăn về kinh phớ SV khi NCKH và giải phỏp đề xuất để nõng cao chất lượng NCKH của SV (khối KHXH đỏnh giỏ ở mức cao hơn khối KHTN); cũn cỏc mặt khỏc thỡ khụng thấy cú sự khỏc biệt.
Điều này đĩ phản ỏnh đặc điểm nhận thức-tõm lý của hai khối khi nghiờn cứu: KHGD gần gũi với KHXH hơn, khối KHXH cần nhiều kinh phớ hơn cần những hướng dẫn cụ thể hơn.
Qua cỏc phõn tớch trờn chỳng tụi nhận thấy hướng nghiờn cứu của đề tài là cú triển vọng và cú ý nghĩa thiết thực, cú sự tham gia tớch cực của SV cũng như GV. SV đĩ thể hiện tớch cực nhu cầu NCKH một cỏch hệ thống để họ cú thể thực hiện những đề tài trong trường và đỏp ứng yờu cầu của thực tiễn nghề nghiệp trong tương lai.