Bảng 2.13. Đỏnh giỏ của SV về hiệu quả của cỏc hỡnh thức bồi dưỡng năng lực
NCKHGD Stt Cỏc hỡnh thức bồi dưỡng Mức độ đạt được Trung bỡnh ĐLTC Thứ bậc 1 Thụng qua giỏo trỡnh TLH và GDH 2,624 0,946 3 2 Thụng qua giỏo trỡnh Phương phỏp
luận NCKH 2,406 1,044 12
3 Thụng qua thực tế, thực tập 2,828 1,098 1
4 Seminar 2,564 1,035 5
5 Hội thảo khoa học 2,485 1,090 8
6 Cõu lạc bộ khoa học 2,423 1,084 11
7 Viết bỏo cỏo kinh nghiệm 2,395 1,052 13
8 Viết thu hoạch sau khi đọc tài liệu 2,519 1,073 6
9 Bài tập thực hành TLH, GDH 2,631 1,023 2
10 Bài tập nghiờn cứu sau TTSP lần I 2,438 1,231 10
11 BTMH 2,582 1,036 4
12 Khúa luận tốt nghiệp 2,461 1,333 9
13 Luận văn tốt nghiệp 2,491 1,394 7
14 Tham gia đề tài nghiờn cứu của GV 2,390 1,347 14
Bảng 2.13 cho thấy SV đỏnh giỏ hiệu quả của cỏc hỡnh thức bồi dưỡng năng lực NCKHGD theo cỏc thứ bậc sau đõy: thụng qua thực tế, thực tập (2,828 - thứ bậc 1), bài tập thực hành TLH, GDH (2,631 - thứ bậc 2), thụng qua giỏo trỡnh TLH và GDH (2,624 - thứ bậc 3), BTMH (2,582 - thứ bậc 4), seminar (2,564 - thứ bậc 5), viết thu hoạch sau khi đọc tài liệu (2,519 - thứ bậc 6), luận văn tốt nghiệp (2,491 - thứ bậc 7), hội thảo khoa học (2,485 - thứ bậc 8), khúa luận tốt nghiệp (2,461 - thứ bậc 9), bài tập nghiờn cứu sau TTSP lần thứ nhất (2,438 - thứ bậc 10), cõu lạc bộ khoa học (2,423 - thứ bậc 11), thụng qua giỏo trỡnh Phương phỏp luận NCKH (2,406 - thứ bậc 12), viết bỏo cỏo kinh nghiệm (2,395 - thứ bậc 13), tham gia đề tài nghiờn cứu của GV (2,390 - thứ bậc 14).
Như vậy, hoạt động NCKHGD trong trường sư phạm cú thể núi là một phần hoạt động gắn với cỏc hoạt động khỏc trong nhà trường chứ khụng phải là một hoạt động độc
lập, tỏch biệt SV chỉ tham gia NCKHGD với những hỡnh thức đơn giản, điều này làm cho SV lõu nay gặp nhiều khú khăn, lỳng tỳng khi thực hiện NCKHGD của mỡnh. Hơn nữa, việc tham gia đề tài nghiờn cứu của GV là một hoạt động được đỏnh giỏ ở thứ bậc thấp nhất, đĩ cho thấy điểm yếu trong cỏch đào tạo của trường.
Bảng 2.14. Đỏnh giỏ của GV về hiệu quả của cỏc hỡnh thức bồi dưỡng năng lực NCKHGD Stt Cỏc hỡnh thức bồi dưỡng Trung bỡnh ĐLTC Thứ bậc 1 Thụng qua giỏo trỡnh TLH và GDH 2,500 0,983 3 2 Thụng qua giỏo trỡnh Phương phỏp luận NCKH 2,324 1,008 8
3 Thụng qua thực tập, thực tế 2,595 1,046 1
4 Bài tập thực hành TLH, GDH 2,446 1,009 5
5 Bài tập nghiờn cứu mụn học 2,446 0,995 5
6 Bài tập nghiờn cứu sau TTSP lần I 2,473 1,050 4
7 Khúa luận tốt nghiệp 2,432 1,240 7
8 Luận văn tốt nghiệp 2,541 1,263 2
9 Tham gia đề tài nghiờn cứu của giỏo viờn 2,068 1,197 9
Kết quả này đĩ cho thấy rằng việc SV học được phương phỏp NCKHGD thụng qua những bộ mụn chung hoặc những hoạt động thực tế (2,595 - thứ bậc 1) chứ khụng phải do được giảng dạy một cỏch đầy đủ, hệ thống (2,324 - thứ bậc 8). Những đỏnh giỏ của GV hồn tồn thống nhất với SV ở nội dung này. Đõy là một đỏnh giỏ khỏ chớnh xỏc về hiện trạng hoạt động NCKH của SV trong trường.
Từ kết quả nghiờn cứu ở trờn, chỳng tụi nhận thấy:
- NCKH giỏo dục hiện nay được giảng dạy trong cỏc trường đại học là một học phần được giảng dạy thiờn về lý thuyết, chưa quan tõm đến mặt thực hành do việc đầu tư thời gian, cụng sức và tiền của vào họat động này chưa tương xứng với vai trũ quan trọng của nú trong quỏ trỡnh đào tạo.
- Đỏnh giỏ về kỹ năng NCKH của SV cho thấy SV cũn lỳng tỳng với những kỹ năng cụ thể nhưng cơ bản của quỏ trỡnh nghiờn cứu. Điều này cho thấy muốn cú những kết quả đào tạo theo mong đợi của xĩ hội, nhà trường phải phõn bổ chương trỡnh của
mụn NCKH tương ứng với thời gian đào tạo cũng như tương xứng với cỏc nội dung lý thuyết và thực hành của nú. Núi cỏch khỏc, cần đào tạo theo hướng tạo điều kiện cho người học cú thể chủ động thực hiện cụng việc của mỡnh trong nhà trường cũng như sau khi tốt nghiệp.
- Nhà trường cần quan tõm hơn để cú một đội ngũ những GV vừa nắm vững chuyờn mụn vừa cú khả năng nghiờn cứu cũng như giảng dạy mụn NCKH.