II. THIẾT KẾ CÁC NỘI DUNG DẠY HỌC DỰ ÁN ĐIỀU TRA MỘT SỐ CHỈ TIÊU SINH LÝ Ở
2.3. Kết quả khảo nghiệm
2.3.1.2. Kết quả đánh giá phát triển phẩm chất ở học sinh
Để đánh giá phát triển phẩm chất Tự tin, trách nhiệm của học sinh chúng tôi đã xây dựng bộ công cụ đánh giá bằng Rubric và thu đƣợc kết quả sau:
Bảng 2.8. Rubric đánh giá phẩm chất tự tin, trách nhiệm của học sinh
Tiêu chí Mức Tốt (8-10) Mức Khá (5-7) Mức Chƣa đạt (0-4)
Tự tin Học sinh phân công và thực hiện rất tốt trong quá trình thực hiện nhóm, tự tin trong việc thuyết trình và có tính chủ động trong nhận xét, phản biện, đề xuất
Học sinh tự tin trong hợp tác nhóm, thuyết trình, song phần nhận x t đánh giá, phản biện còn thiếu chủ động.
Học sinh chƣa tự tin trình bày ý kiến trong hoạt động nhóm mà cịn thụ động, chỉ dựa trên định hƣớng của nhóm trƣởng, bên cạnh đó, chƣa thấy 36.72 42.21 20.2 3.97
NĂNG LỰC HỢP TÁC VÀ GIAO TIẾP
Tốt Khá
Bình thường
các biện pháp thực hiện. (3đ) (2đ) đƣợc sự tự tin trong việc nhận xét, đánh giá và phản biện. (1đ) Trách nhiệm với bản thân Học sinh hoàn thành xuất sắc công việc đƣợc giao, đúng hạn. Đồng thời, ý thức đƣợc vai trò của cá nhân trong môi trƣờng tập thể.
(4đ)
Học sinh hồn thành cơng việc đƣợc giao nhƣng còn một vài chỗ thiếu sót, chậm trễ. (3đ)
Học sinh khơng hồn thành cơng việc đƣợc giao hoặc hồn thành trễ nhiều thời gian, làm ảnh hƣởng kết quả chung của cả nhóm.(2đ) Trách nhiệm với gia đình, nhà trƣờng, xã hội Học sinh sử dụng thiết bị đúng mục đích, thực hiện điều tra tƣ vấn với những ngƣời đƣợc đo đếm, ghi chép cẩn thận, trả thiết bị khi dùng xong. Hơn hết, học sinh chủ động ý thức đƣợc công việc, dự án của trƣờng lớp đề ra, tích cực thực hiện với mong muốn đem lại hiệu quả tốt nhất.
(3đ)
Học sinh còn chƣa tận dụng đƣợc các công năng của thiết bị, điều tra chậm, không ghi ch p đầy đủ khi điều tra.
(2đ) Học sinh sử dụng thiết bị còn chƣa đúng mục đích, q trình điều tra thực hiện dự án còn mang tính hình thức. Số liệu điều tra không sát với thực tế.
(1đ)
Bảng 2.9. Kết quả đánh giá phẩm chất tự tin, trách nhiệm của học sinh
Lớp Tốt (8-10) Đạt(5-7) Chƣa đạt (0-4) SL TL % SL TL% SL TL% 11D1 (42HS) 30 71,43 12 28,57 0 0 11D2 (44HS) 21 47,73 23 52,27 0 0 11D3 (42HS) 15 37,71 20 47,62 7 16,67 Tổng 66 51,56 55 42,97 7 5,47
Hình 2.9. Đồ thị các mức độ phát triển phẩm chất tự tin, trách nhiệm ở học sinh
Nhƣ vậy, thông qua dự án điều tra một số chỉ tiêu sinh lý ở ngƣời thấy rằng tỉ lệ học sinh phát triển phẩm chất đạt yêu cầu là vƣợt trội lên đến 94,53% (mức Tốt 51,56%, mức Đạt 42,97%) đặc biệt 2 lớp 11D1 và 11D2 tỉ lệ Đạt lên đến 100%. Trong khi đó mức Chƣa đạt chiếm tỉ lệ rất nhỏ 5,47% và tập trung ở lớp 11D3. Điều này c ng đúng với thực tế lực học và phản ánh đúng khi nhà trƣờng phân hóa định hƣớng lớp 11D1, 11D2 có điểm đầu vào cao hơn 11D3.
2.3.2. Thuận lợi, khó khăn q trình áp dụng dạy học dự án “Điều tra một số chỉ tiêu sinh lý ở người”
2.3.2.1. Thuận lợi
- Trong quá trình áp dụng phƣơng pháp dạy học dự án: Điều tra một số chỉ tiêu sinh lý
ở ngƣời. Chúng tôi nhận đƣợc sự quan tâm chỉ đạo sát sao của nhà trƣờng sẵn sàng đáp ứng các yêu cầu về cơ sở vật chất để thực hiện dạy học.
- Về phía học sinh, các em ln chủ động tham mƣu với giáo viên để hoàn thành kế hoạch. Và khi đƣợc giao nhiệm vụ, cá nhân nhóm/học sinh ln tích cực, sáng tạo, đặc biệt là rất có tinh thần trách nhiệm để thực hiện. Các hoạt động học tập nhƣ đo đếm, điều tra đƣợc học sinh phản ánh diễn ra thuận lợi do đó hầu hết các thành viên của nhóm đều hồn thành tốt nhiệm vụ của nhóm đề ra.
2.3.2.2. Khó khăn
- Q trình dạy học gặp khó khăn trong việc truyền tải tri thức lý thuyết mang tính trừu tƣợng, c ng nhƣ rèn luyện hệ thống kỹ năng cơ bản;
- Quá trình dạy học dự án đòi hỏi nhiều thời gian. Thực tế một số lớp khi vận dụng bị
51.56 42.97 5.47 PHẨM CHẤT TỰ TIN, TRÁCH NHIỆM Tốt Đạt Chưa đạt
quá tải và phải dãn thời gian thêm 1 tuần. Nên khi áp dụng phải linh động và đặc biệt phải chuẩn bị kế hoạch kỹ càng, bám sát, hỗ trợ học sinh khi cần thiết.
- Do dịch bệnh Covid có giai đoạn diễn ra phức tạp nên có một số học sinh cịn e ngại trong việc điều tra đặc biệt là các ngƣời dân bị bệnh về tim mạch nên kết quả đo đếm các chỉ tiêu sinh lý của nhóm ngƣời này cịn ít.
Nhận xét. Năm học 2020-2021 chúng tôi đã triển khai dự án với kế hoạch các
nhóm thực hiện tất cả các chỉ tiêu sinh lý, dẫn đến có một số nhóm lớp bị quá tải, sản phẩm chất lượng không cao và cịn đối phó. Rút kinh nghiệm trong năm 2021-2022 chúng tơi đã thay đổi mỗi nhóm chỉ thực hiện điều tra một hoặc hai chỉ tiêu do đó các sản phẩm tạo ra chất lượng cao và đáng tin cậy. Điều này chứng tỏ kế hoạch dự án đã được triển khai đúng và đảm bảo có thể đưa vào giảng dạy.