CHƯƠNG 5 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ CHÍNH SÁCH
5.2 Khuyến nghị chính sách
Dựa vào kết quả nghiên cứu, tác giả đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao Năng lực hướng nghiệp của HS THPT tại TP.HCM.
(1) Về Lĩnh vực giúp đỡ
Thứ nhất, cần cung cấp và phổ biến rộng rãi những cơng cụ giúp HS xác định tính cách,
năng lực và sở thích như trắc nghiệm Holland về các loại tính cách, trắc nghiệm Tâm lý
hình học, hoặc đối thoại trực tiếp cá nhân. Đây là nền tảng để HS có thể xác định nghề nghiệp yêu thích để ra quyết định chọn nghề phù hợp.
Thứ hai, cần nâng cao năng lực dự báo về nhu cầu thị trường lao động của các bên liên
quan, và có những hướng dẫn cụ thể để các GV có thể dễ dàng truy cập những thơng tin này. Như vậy mới giúp GV có thể thơng tin kịp thời đến HS xu hướng nghề nghiệp của xã hội để HS có thể định hướng nghề nghiệp cho mình.
Thứ ba, cần có cổng thơng tin điện tử giúp HS tìm hiểu các ngành nghề cụ thể.
Có thể tham khảo trường hợp Singapore1 về việc xây dựng trang web hỗ trợ HS khám phá nghề nghiệp. Trang web này giúp HS có những nhận thức về bản thân và kỹ năng sống, là nền tảng để lập những kế hoạch thực tế và học hỏi trong tương lai, đồng thời giúp HS khám phá và có đầy đủ thơng tin để ra những quyết định về việc học tập và nghề nghiệp. Bên cạnh đó, trang web cịn giúp HS có cái nhìn sâu sắc về các nghề và một xã hội được tổ chức tối ưu với các nghề này như thế nào, cuối cùng trang bị cho HS những kỹ năng và phương tiện để có thể tác động tích cực lên cha mẹ và những người có thể có ảnh hưởng về nghề nghiệp với HS.
(2) Về Hỗ trợ hệ thống
Thứ nhất, cần tăng cường nhận thức của GV và phụ huynh HS về hướng nghiệp. Đối với GV, cần làm rõ hướng nghiệp có ảnh hưởng lớn đến cuộc sống sau này của HS khi gia nhập vào lực lượng lao động, đồng thời có cơ chế lương thưởng để động viên, khuyến khích họ nhiệt tình tìm hiểu và giảng dạy. Đối với phụ huynh và HS, cần làm rõ hướng nghiệp là một quá trình chứ khơng phải chỉ tập trung vào một năm lớp 12 hay chỉ có một buổi tư vấn tuyển sinh, cần phân biệt rõ tư vấn tuyển sinh và hoạt động hướng nghiệp.
Thứ hai, cần khuyến khích phụ huynh HS tham gia vào quá trình tư vấn hướng nghiệp
trong trường. Các bậc phụ huynh phải là người được tư vấn đầu tiên, trước khi tư vấn cho các em HS để thống nhất ý kiến về nghề nghiệp hướng dẫn cho HS. Mọi chương trình
1 Truy cập tại địa chỉ http://www.moe.gov.sg/education/programmes/social-emotional-learning/education- career-guidance/
hướng nghiệp đều phải có sự tham vấn trước từ phụ huynh, HS (xem họ có nhu cầu, xem HS có hứng thú, có đem lại lợi ích thực tế hay không?) trước khi tiến hành, tránh hình thức, lãng phí, làm cho có để báo cáo.
Thứ ba, nâng cao cơ sở vật chất về tư vấn nghề phục vụ cho mỗi trường. Đối với các
ngành nghề thực hành như may, nấu ăn, tin học thì cần có những phịng thực hành để HS có thể trải nghiệm thực tế. Đối với các ngành khác thì nên thiết lập những góc thơng tin hướng nghiệp, trang bị các tài liệu (sách, tạp chí...) liên quan đến nghề, trang bị những mô tả công việc, các kỹ năng cần thiết cho những ngành nghề phổ biến, đồng thời có những đoạn phim giới thiệu về đặc thù nghề nghiệp đó, để HS có thể dễ dàng hình dung ngành nghề mà mình muốn tìm hiểu.
(3) Về Yếu tố chuyên môn
Đào tạo những chuyên gia tư vấn hướng nghiệp chuyên nghiệp một cách bài bản, trực
thuộc Sở Giáo dục và Đào tạo. Những chuyên gia này có kiến thức, hiểu biết sâu sắc về q trình tư vấn hướng nghiệp, có những thơng tin đầy đủ về nhu cầu của thị trường lao động và các ngành nghề phổ biến trong thị trường, có những tài liệu chi tiết và phù hợp cho việc hướng nghiệp. Họ sẽ luân phiên đến các trường THPT để tập huấn cho GV về nghiệp vụ hướng nghiệp, cũng như là kênh chuyển tiếp các thông tin, tài liệu về hướng nghiệp một cách nhanh chóng và hiệu quả.
Hiện nay có nhiều dự án về nâng cao hiệu quả hướng nghiệp trong trường THPT do các tổ chức quốc tế như Tổ chức Hợp tác Phát triển và Hỗ trợ Kỹ thuật vùng Fla-măng, vương quốc Bỉ (VVOB)2; hay Tổ chức Lao động Quốc tế (ILO) phối hợp với Bộ GD&ĐT thực hiện. Các chương trình này đã phát triển những bộ giáo trình cụ thể, sâu sát với thực tế và phù hợp với điều kiện hội nhập của Việt Nam hiện nay, vì vậy có thể phổ biến các giáo trình này đến các GV như là một bộ cơng cụ hướng dẫn và hỗ trợ trong q trình hướng nghiệp.
(4) Về Chương trình hướng dẫn
Đầu tiên, cần tăng thời lượng cho hoạt động Giáo dục hướng nghiệp. Điều này sẽ giúp
tăng tương tác giữa HS với GV, tư vấn viên.
Đồng thời, cần thực hiện đa dạng các con đường hướng nghiệp, đặc biệt là giúp cho HS
tiếp xúc với thực tế. Cụ thể, cần thực hiện phối hợp các đơn vị (cơ sở sản xuất, nhà máy,
công ty) để HS được trải nghiệm và hiểu biết nhiều ngành nghề trong xã hội. Đồng thời, Ban giám hiệu tạo điều kiện thực hiện những buổi hướng nghiệp cộng đồng, mời các nhân vật trong ngành đến chia sẻ, giải đáp thắc mắc cho HS.
Ngồi ra, có thể cho các tổ chức tư nhân đảm nhận dưới sự hỗ trợ và kiểm soát của Sở GD&ĐT và nhà trường. Nếu yêu cầu tất cả các trường đều đồng bộ nâng cao năng lực GV, trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, và tìm hiểu nhu cầu thực tế của phụ huynh và HS có thể gặp trở ngại lớn về kinh phí, thời gian và nhân lực. Vì vậy có thể tạo điều kiện cho tổ chức tư nhân thiết lập và vận hành việc tư vấn hướng nghiệp chuyên nghiệp. Các tổ chức này được yêu cầu đầu tư về cơ sở vật chất, nhân lực chuyên nghiệp để cung cấp dịch vụ tư vấn hướng nghiệp cho những trường trong khu vực mà họ cam kết phục vụ (quận, cụm quận hoặc toàn thành phố).