Độ tuổi Số lượng Nữ Tỷ lệ
Dưới 30 (dưới 5 năm) 10 9 5,43%
Từ 30 - 35 (5 - 10 năm) 34 27 18,48%
Từ 36 - 45 (11 - 20 năm) 110 80 59,78%
Trên 45 (trên 20 năm) 30 21 16,30%
Tổng 184 137 100,00%
(Nguồn: Phòng GD&ĐT thị xã Gia Nghĩa )
- Về cơ cấu độ tuổi, thâm niên công tác, GV THCS ở thị xã Gia Nghĩa là đội ngũ trẻ, thâm niên công tác từ 11 - 20 năm chiếm hơn 50%, nếu chịu học hỏi, sáng tạo, thì lực lượng này sẽ có khả năng thích ứng nhanh với những thay đổi. Đối tượng từ 20 - 30 năm tuổi nghề chiếm hơn 27%, đây là lực lượng có kinh nghiệm cơng tác, vững vàng về chun môn nhưng thường ngán ngại đổi mới.
Theo số liệu Phòng GD&ĐT thị xã Gia Nghĩa cung cấp, trong tổng số …. GV THCS có đến … GV nữ, đây cũng là một đặc thù của ngành giáo dục nói chung và ngành GD&ĐT thị xã Gia Nghĩa nói riêng. Trong lĩnh vực sư phạm, GV nữ có lợi thế hơn GV nam về mức độ kiên nhẫn, sự tận tuy, xử lý các vấn đề nhạy cảm trong giảng dạy và giáo dục học sinh…Tuy nhiên họ vẫn có những khó khăn trong vấn đề tiếp cận các vấn đề mới, khả năng sử dụng và khai thác các phương tiện cơng nghệ thơng tin để đa dạng hóa các hình thức dạy học và giáo dục học sinh. Hơn nữa, thơng thường GV nữ cịn bị chi phối khá nhiều bởi các cơng việc gia đình, do đó họ có ít thời gian đầu tư, tập trung vào lĩnh vực chuyên môn so với GV nam.
46
+ Kết quả xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp GV THCS:
Qua kết quả xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp cho thấy, năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm, đạo đức nghề nghiệp được đánh giá cao. Bên cạnh đó, vẫn còn một số GV xếp loại khá, kể cả trung bình. Điều này chứng tỏ, một số khơng nhỏ GV cịn hạn chế trong kỹ năng nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức.
Giáo viên THCS ở thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông cơ bản đảm bảo về số lượng. Về trình độ đào tạo, tỉ lệ nhà giáo đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ đào tạo là rất cao. Điều này chứng tỏ sự quan tâm đầu tư đào tạo, bồi dưỡng để nâng chuẩn, nâng cao chất lượng ĐNGV của quận. Tuy nhiên, một thực tế không thể phủ nhận là giữa năng lực giảng dạy và trình độ đào tạo của một bộ phận nhà giáo vẫn chưa tương xứng. Một số nhà giáo trình độ trên chuẩn nhưng hạn chế về chuyên môn, kỹ năng sư phạm, tinh thần trách nhiệm và đạo đức nhà giáo, chậm thích ứng với việc đổi mới, nên khó đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn. Bên cạnh bồi dưỡng, đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ, phần lớn, nhà giáo đều đã được đào tạo, bồi dưỡng trình độ tin học và ngoại ngữ. Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận không nhỏ chưa đạt yêu cầu về năng lực sư phạm, trình độ tin học và ngoại ngữ. Đây là nguyên nhân dẫn tới tình trạng nhà giáo gặp khó khăn trong việc tiếp cận với phương pháp giảng dạy tiên tiến, hạn chế khả năng nghiên cứu khoa học.
Hạn chế về năng lực chun mơn và kỹ năng sư phạm cịn biểu hiện cụ thể qua cách thức tổ chức dạy học, việc vận dụng phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá. Nhiều giáo viên vẫn chưa mạnh dạn đa dạng hóa các hình thức dạy học; chưa chú ý kết hợp học với hành, giáo dục với thực tiễn đời sống nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. Bên cạnh đó, việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập vẫn theo lối mịn và mang tính một chiều, tình trạng kiểm tra khả năng tái hiện kiến thức nhiều hơn kĩ năng vận dụng. Từ đó, người học thiếu kỹ năng thực hành, khi chạm vào tình
47
huống thực tiễn cụ thể thì rất lúng túng. Ngoài ra, bản thân người học chưa được trang bị kỹ năng tự đánh giá để có thể xác định mức độ đạt được của bản thân, nên chưa có sự điều chỉnh quá trình học tập cho phù hợp.
Về phẩm chất, đạo đức, lối sống và tinh thần trách nhiệm của ĐNGV THCS có ý thức chính trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt; hầu hết GV đều tận tuỵ với nghề, cần cù chịu khó, có tinh thần trách nhiệm cao, sáng tạo và quyết tâm tự bồi dưỡng nâng cao năng lực để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Tuy nhiên, vẫn cịn một số ít nhà giáo thiếu tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, phẩm chất. Mặc dù tình trạng đạo đức nhà giáo ở thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông không đến mức báo động, nhưng ngầm ẩn thể hiện thái độ thiếu nhiệt tình, tâm huyết với cơng việc, hoặc bộc lộ rõ nét qua một số hành vi lơ là trách nhiệm, không thực hiện hết vai trò của một giáo viên khi lên lớp; sự phát triển quá nhanh về kinh tế cũng đã làm một số GV khơng cịn quan trọng đạo đức người thầy, chạy theo các lợi ích về kinh tế, điển hình như các hiện tượng tiêu cực trong dạy thêm, học thêm vẫn còn tràn lan... làm ảnh hưởng hình tượng cao đẹp của người thầy trong suy nghĩ của học sinh, của xã hội, ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục.
Nguyên nhân của những hạn chế trên phần lớn là do công tác đào tạo nâng chuẩn chưa đảm bảo chất lượng. Sâu xa hơn là do ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực chun mơn của GV cịn rất hạn chế; cơ sở vật chất, điều kiện phục vụ nâng cao nghiệp vụ của GV chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn,…
Những hạn chế, tồn tại nêu trên về phía ĐNGV là thách thức rất lớn đặt ra cho giáo dục và đào tạo thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nơng. Chính thực tế này là cơ sở để thúc đẩy chúng tơi nên có giải pháp tích cực đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng cho GV THCS, không chỉ chú trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, mà phải chú trọng bồi dưỡng cả phẩm chất, đạo đức, kỹ năng sống, kỹ năng nghề nghiệp cho GV, để đáp ứng yêu cầu đổi mới.
48
Việc có giải pháp thiết thực, kịp thời nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng đội ngũ này là vơ cùng cần thiết. Khơng chỉ có tính cấp bách, cần thiết, cơng tác bồi dưỡng GV cịn vừa có tính chiến lược, có tầm quan trọng đặc biệt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục THCS. Bởi vì, chất lượng GV và chất lượng giáo dục có quan hệ hữu cơ là hai mặt thống nhất của quá trình đổi mới giáo dục phổ thông, GV hạn chế về kỹ năng sư phạm, kiến thức chuyên môn ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục. Trong khi đó, chất lượng GV phụ thuộc vào công tác đào tạo và bồi dưỡng GV, vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa đáp ứng yêu cầu lâu dài trong đổi mới giáo dục và xu thế hội nhập.
2.2. KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG
2.2.1. Mục tiêu khảo sát
Nhằm đánh giá đúng đắn, khách quan thực trạng hoạt động giáo dục HĐNGLL theo hướng XHH và quản lý công tác hoạt động GDNGLL theo hướng cho học sinh ở các trường THCS trên địa bàn thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông.
2.2.2. Nội dung khảo sát
Nội dung khảo sát tập trung vào ba vấn đề chính:
- Thực trạng cơng tác giáo dục HĐNGLL theo hướng xã hội hóa ở thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông.
- Thực trạng quản lý công tác giáo dục HĐNGLL theo hướng XHH ở thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông.
- Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục HĐNGLL theo hướng XHH ở thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông.
49