(Nguồn: Kết quả phân tích dữ liệu khảo sát)
2.4.2. Những hạn chế
Bên cạnh những kết quả đạt được đã nêu, công tác đào tạo của ngành LG- QLCCƯ vẫn còn một số hạn chế sau:
Một là, hệ thống tài liệu tham khảo chuyên ngành chưa nhiều, sinh viên còn gặp nhiều khó khăn trong quá trình tự học, tự nghiên cứu.
Hai là, hệ thống kết wifi của trường còn yếu và thiếu ổn định.
Ba là, giảng viên của ngành tuy có chuyên môn tốt và nhiệt tình trong việc giảng dạy, hướng dẫn sinh viên nhưng khối lượng công việc tương đối nhiều nên cũng chưa thể quán xuyến và xử lý nhanh chóng, kịp thời những thắc mắc của sinh viên.
57
Bốn là, mặc dù kết nối giữa Khoa và các doanh nghiệp trong ngành khá tốt nhưng còn giới hạn trong phạm vi Tỉnh BRVT, chưa mở rộng ra các địa phương khác. Bên cạnh những hạn chế có được từ kết quả khảo sát sinh viên, với tư cách là những giảng viên LG-QLCCƯ, nhóm tác giả cũng nhận thấy công tác đào tạo tại BVU còn một số tồn tại, cụ thể như sau:
Thứ nhất, hệ thống cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy còn hạn chế, ví dụ như hệ thống âm thanh, máy chiếu thường hư hỏng; hệ thống máy lạnh, quạt trong phòng học không được bố trí hợp lý, không đảm bảo được yêu cầu về môi trường không khí trong phòng học. Ngoài ra, sự bố trí giữa bảng viết và màn hình trình chiếu không hợp lý, khiến giảng viên không thể sử dụng được song song 2 phương tiện dạy học này.
Thứ hai, do tác động của dịch Covid-19 mà hoạt động đưa SV đi tham quan thực tế tại doanh nghiệp bị ngưng trệ và đến nay vẫn chưa khởi động lại được, do đó làm ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu kinh nghiệm ở môi trường làm việc thực tế của SV.
Thứ ba, CTĐT hiện nay của ngành có quá nhiều học phần về tiếng Anh giao tiếp, chưa chú trọng tiếng Anh chuyên ngành.
Thứ tư, công tác đánh giá kết quả rèn luyện của sinh viên qua các học kỳ chưa thực sự chính xác và khách quan.
TÓM TẮT CHƯƠNG 2
Thông qua việc thu thập và phân tích dữ liệu khảo sát, nhóm tác giả đã đánh giá thực trạng CLĐT ngành LG-QLCCƯ tại trường Đại học Bà Rịa – Vũng Tàu qua các tiêu chí chính như chương trình đào tạo, công tác giảng dạy, hình ảnh khoa... Đồng thời, nhóm tác giả cũng đã đưa ra nhận xét chung về những kết quả cũng như hạn chế trong công tác đào tạo ngành LG-QLCCƯ tại trường.
Việc đánh giá thực trạng CLĐT ngành LG-QLCCƯ tại trường Đại học Bà Rịa – Vũng Tàu trong chương 2 sẽ làm cơ sở cho chương 3 đề xuất giải pháp nâng cao CLĐT ngành LG-QLCCƯ tại trường Đại học Bà Rịa – Vũng Tàu.
58
CHƯƠNG 3. GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGÀNH LOGISTICS VÀ QUẢN LÝ CHUỖI CUNG ỨNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÀ RỊA – VŨNG TÀU 3.1. Định hướng phát triển ngành Logistics và Quản lý chuỗi cung ứng tại Trường Đại học Bà Rịa – Vũng Tàu
3.1.1. Nhu cầu về nguồn nhân lực logistics Việt Nam trong giai đoạn hiện nay
Theo Hiệp hội doanh nghiệp logistics, Việt Nam hiện có khoảng 30.000 doanh nghiệp hoạt động trong lĩnh vực logistics, trong đó, khoảng 4.000 doanh nghiệp tham gia vận chuyển hàng hóa nội địa và quốc tế. Các doanh nghiệp logistics đều có quy mô vừa và nhỏ với 89% là doanh nghiệp Việt Nam, 10% doanh nghiệp liên doanh và 1% là doanh nghiệp 100% vốn nước ngoài. Với doanh thu 40 tỷ UDS/năm, chiếm 21- 25% GDP, logistics đang trở thành một trong những lĩnh vực mũi nhọn, thúc đẩy sự phát triển của nền kinh tế.
Với quy mô và tốc độ phát triển trên, mỗi năm, ngành Logistic cần tới 20.000 nhân lực logistics được đào tạo bài bản, có chất lượng, đây là cơ hội rất lớn cho sinh viên ngành Logistics. Khảo sát cho thấy, một nhân viên ngành Logistic ra trường thường được nhận lương khởi điểm khoảng 6 triệu đồng/tháng, đối với vị trí quản lý có thể có thu nhập lên đến vài nghìn USD/tháng.
Theo khảo sát của Hiệp hội DN dịch vụ logistics Việt Nam (VLA) và Viện Nghiên cứu và phát triển logistics Việt Nam (VLI) vào năm 2021 về nhu cầu nguồn nhân lực logistics tại Việt Nam hiện nay, thì dù đang chịu ảnh hưởng nặng nề của đại dịch Covid-19 nhưng nhu cầu tuyển dụng của các công ty logistics hiện nay vẫn khá cao. Đặc biệt có tới gần 35% số doanh nghiệp được khảo sát trả lời rằng họ cần tuyển dụng thêm trên 10 nhân sự trong 01 năm tới (Hình 3.1).
59