và điều chỉnh việc học tập TT Vấn đề hỏi Các phương án lựa chọn Không Có Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4 Hiếm khi Thỉnh thoảng Thường xuyên 1 Tôi đã biết tự thể hiện bản thân thông qua
tổng hợp, ghi chép nội dung, các bài báo cáo 2 Tôi có thể tự ĐG các mức độ đạt được so với
mục tiêu học tập
3 Tôi có thể nêu ra khó khăn trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập
4 Tôi đã biết tự điều chỉnh cách học phù hợp sau mỗi lần ĐG kết quả thực hiện nhiệm vụ.
Với bảng quan sát này GV có thể sử dụng để các nhóm tự ĐG lẫn nhau nếu là nội dung hoạt động của nhóm; hoặc có thể GV trực tiếp theo dõi đánh giá từng HS; GV phát cho mỗi HS 1 phiếu ĐG và giao nhiệm vụ cho mỗi HS quan sát và ĐG bạn khác khi tham gia học tập để HS đánh giá lẫn nhau.
Tiểu kết chương 2
Trong chương 2, chúng tôi đã tiến hành phân tích cấu trúc, nội dung của phần Chuyển hóa vật chất và năng lượng để xác định mục tiêu về năng lực chung và năng lực sinh học cho HS. Bên cạnh đó, chúng tôi đã đưa ra nguyên tắc xây dựng qui trình và đề xuất được quy trình dạy học theo góc gồm 2 giai đoạn chính với 8 bước. Ngoài ra, chúng tôi đã tiến hành thiết kế một số giáo án cụ thể theo hướng DHTG và đề xuất được bộ tiêu chí và bộ công cụ đánh giá NLTH cho HS. Đồng thời đưa ra được địa chỉ cụ thể nội dung kiến thức có thể DHTG ở nội dung chuyển hóa vật chất và năng lượng ở thực vật.
Với hệ thống câu hỏi nhỏ, bài tập, PHT cho mỗi góc học tập ở mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng được chúng tôi cung cấp cho HS trước mỗi chủ đề đều có tác dụng rèn luyện cho HS năng lực xác định mục tiêu và nhiệm vụ học tập,