- Bước 4 Hướng dẫn HS xử lí thông tin
3 Phương pháp nào phát huy được năng lực chủ động, sáng tạo và năng lực giải quyết vấn đề của học sinh
tạo và năng lực giải quyết vấn đề của học sinh
Phương pháp dạy hợp tác 75 %
Phương pháp giải quyêt vấn đề 88 %
Phương pháp dự án 81%
Phương pháp trực quan 50%
Phương pháp học trên thực địa 72%
Như vậy, phương pháp dạy học tích cực đã có tác dụng lớn trong việc nâng cao nhận thức bài học cho học sinh.
Các giờ học đã góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề và năng lực sáng tạo cho các em học sinh lớp .
5.Kết quả đạt được
Đối với mỗi giáo viên việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực luôn có sự uyển chuyển lựa chọn bởi mỗi phương pháp và hình thức dạy - học đều có mặt mạnh và mặt hạn chế riêng, phù hợp với từng loại bài riêng, từng khâu riêng và từng tiết dạy. Cho nên bản thân tôi cũng như đội ngũ giáo viên dạy môn Địa lí luôn xác định không quá lạm dụng hoặc phủ định hoàn toàn một phương pháp hay hình thức dạy học nào, mà điều quan trọng là cần phải lựa chọn và sử dụng kết hợp tốt các phương pháp và các hình thức dạy học một cách hợp lý. Vì vậy, trên đây là 5 phương pháp mà tôi và các giáo viên tại các trường THPT Nghi Lộc 2 đã lựa chọn và sử dụng nhiều nhất trong giảng dạy môn Địa lí ở các trường PTTH Nghi Lộc 2 trong những năm qua đã có hiệu quả thiết thực, chất lượng học tập của học sinh đối với bộ môn đạt
kết quả cao hơn.
Kết quả điều tra một số lớp trong hai năm học khi tôi và đồng nghiệp áp dụng một số phương pháp dạy học tích cực như sau:
Bảng 1.5: Kết quả học tập năm 2020-2021
Khối lớp
TSHS Loại giỏi Loại khá Loại TB Loại Yếu
HS % HS % HS % HS % Khối 10 391 130 33,2 154 39,4 96 24,6 11 2,8 Khối 11 343 101 29,4 140 40,8 94 2,7 8 1,8 Khối 12 387 165 42,6 203 52,5 19 4,9 0 Bảng 2.3: Kết quả học tập Học kì 1 năm 2021-2022 Khối lớp TSHS
Loại giỏi Loại khá Loại TB Loại Yếu
HS % HS % HS % HS % Khối 10 384 152 39,6 169 44,0 57 14,8 6 1,6 Khối 11 351 129 36,8 173 49,3 44 12,5 5 1,4 Khối 12 391 174 44,5 202 51,7 15 3,8
Như vậy tôi thấy rằng, việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực nhìn chung các em tích cực hoạt động, học tập sôi nổi và có sự linh hoạt hơn. Đa số các học sinh rất hứng thú trong buổi học chuyên đề do giáo viên thực hiện. Các giờ học đã góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề và năng lực sáng tạo cho các em học sinh .
PHẦN III: KẾT LUẬN1. Đề tài đã giải quyết được vấn đề sau. 1. Đề tài đã giải quyết được vấn đề sau.
- Đề tài chỉ ra được môt số phương pháp dạy học tích cực và các bước để thưc hiện các phương pháp dạy học có thể áp dụng vào quá trình giảng dạy đia lí ở trường THPT.
- Hình thành được thành phần năng lực như: Nhận thức khoa học địa lí (cụ thể là Giải thích các hiện tượng và quá trình địa lí), Tìm hiểu địa lí (cụ thể là Khai thác Internet phục vụ môn học), Vận dụng kiến thức kĩ năng đã học (cụ thể là Cập nhật thông tin và liên hệ thực tế, Thực hiện chủ đề học tập khám phá từ thực tiễn), từ đó cũng góp phần hình thành năng cần thiết cho HS.
- Thông qua đề tài đã góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề và năng lực sáng tạo, đây cũng là một trong các năng lực đặc thù của bộ môn địa lí mà chúng ta cần rèn luyện cho học sinh theo chương trình GDPT mới năm 2018.
- Đã tổ chức thực nghiệm sư phạm để minh hoạ cho tính khả thi và hiệu quả của sáng kiến.