- Khi dạy tác phẩm truyện ngắn, giáo viên cần chú ý đến đặc trưng thể loại
để xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp: Truyện ngắn thuộc phương thức tự sự, so với tiểu thuyết hay truyện dài thì nó thuộc cỡ nhỏ. Truyện ngắn là một lát cắt cuộc sống cho nên tiếp cận truyện ngắn là tiếp cận một phương diện, khía cạnh cuộc sống mà nhà văn khám phá phát hiện và trăn trở. Giáo viên dùng hoạt động trải nghiệm sáng tạo để giúp học sinh tiếp cận các văn bản truyện ngắn sẽ rất lợi thế cho việc giúp người học có nhận thức rộng hơn về những vấn đề thường nhật gần gũi, giúp học sinh biết ứng phó, thích nghi với mọi tình huống cuộc sống. Đồng thời, vì truyện ngắn hiện đại phản ánh, quan tâm sát sao đến những vấn đề của cuộc sống nên giáo viên cần chú ý, linh hoạt với những vấn đề nhạy cảm của thời cuộc.
- Khi vận dụng các phương pháp dạy học tích cực để phát huy năng lực, phẩm chất người học ln địi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo trong việc vận dụng kĩ thuật dạy học. Linh hoạt trong việc xác định, lựa chọn tình huống, chi tiết để định hướng học sinh trải nghiệm, thể hiện cảm xúc, thái độ, cách ứng xử và các quyết định. Học sinh có thể nhập vai để diễn, để tái hiện sinh động để vừa tạo hứng thú, sôi nổi vừa thể hiện năng khiếu song giáo viên phải dự kiến được những phản ứng của học sinh để kịp thời điều chỉnh và cân bằng cảm xúc cho lứa tuổi. Đặc biệt, những vấn đề xã hội nhạy cảm như bạo lực gia đình, gia đình tan vỡ, gia đình đơng con và đói khổ… có thể học sinh đang phải đối mặt với cảnh ngộ đó nên giáo viên phải linh hoạt để định hướng giải quyết theo hướng nhân văn, tích cực tránh sự khơi chạm đến việc bộc lộ cảm xúc thái quá, tiêu cực.
2. Đối với ho ̣c sinh:
- Được tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo không những tạo cho học sinh cơ hội để hợp tác, hứng thú để thực hiện trong khơng khí sơi nổi của lớp học mà cịn hình thành, phát triển cho học sinh những kỹ năng cần thiết để khi đối
mặt cuộc sống thì học sinh vững vàng, tự chủ hơn. Cuộc sống vốn đa diện và trong văn học cũng thế nên được trải nghiệm, học sinh thấy văn học gần gũi và thiết thực hơn nhưng để chuẩn bị cho việc trải nghiệm đa dạng hình thức vẫn khiến mất nhiều thời gian cho sự chuẩn bị. Cho nên khi tham gia trải nghiệm, học sinh vẫn gặp nhiều khó khăn.
- Khi tiếp cận văn bản “Chiếc thuyền ngoài xa” của Nguyễn Minh Châu này học sinh cần đă ̣c biê ̣t lưu ý đến sự đa chiều, đa diện của cuộc sống. Ranh giới giữa cái đẹp và cái xấu rất mong manh, do đó cần biết nhìn nhận cuộc sống từ nhiều phía. Từ những kiến thức cu ̣ thể trong bài ho ̣c để nhìn nhận cuộc sống bằng sự trải nghiệm của chính mình. Điều quan trọng nhất khi hoạt động trải nghiệm sáng tạo đó là khả năng tự biết mình trong những tình huống, chi tiết của tác phẩm. Trong cuộc sống việc đặt mình vào trong hồn cảnh, số phận của người khác sẽ giúp ta thấu cảm tình người trong thực tiễn. Kỹ năng cần phát triển của học sinh là cần có thái độ khách quan, khoa học cũng như tâm thế tiếp nhận rõ ràng, không đề cao quá mức mà cũng không xem nhẹ hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong việc tiếp cận truyện ngắn.
- Ý thức được việc thực hiện trải nghiệm sáng tạo trong dạy học truyện ngắn là góp phần phát triển kỹ năng, phát huy năng lực, hoàn thiện nhân cách, tâm hồn cho học sinh, bản thân tơi đã tìm tịi, suy nghĩ, trăn trở thực hiện và nhận thấy hiệu quả trong dạy học. Bản thân tôi đã trực tiếp trao đổi nội dung của đề tài này với nhiều đồng nghiệp và nhận được nhiều phản hồi đồng quan điểm. Đề tài được Hội đồng khoa học Trường THPT Tân Kỳ 3, đánh giá cao, có khả năng vận dụng hiệu quả trong giảng dạy truyện ngắn nói chung và văn bản Chiếc thuyền ngồi xa của
Nguyễn Minh Châu nói riêng. Tuy vậy, đề tài không tránh khỏi những hạn chế. Tôi rất mong bạn bè, đồng nghiệp và Hội đồng khoa học cấp tỉnh góp ý, bổ sung, phản biện để bản thân tơi tiếp tục hồn thành đề tài này.