- Làm được các bài tập trắc nghiệm 1 lựa chọn về di truyền quần thể qua hệ
A. 0.46 B 0.48 C 0.50 D 0.52 Đáp án
2.4.2. Đánh giá hiệu quả Sáng kiến kinh nghiệm
* Đánh giá định tính:
Qua kết quả giảng dạy và thực nghiệm đề tài tại các đơn vị công tác, kết hợp quá trình theo dõi các giờ học, chúng tôi nhận thấy:
- Đối với lớp thực nghiệm dạy học theo phương pháp đảo ngược: đa số học sinh đều tự giác tham gia vào các hoạt động học tập, các em tỏ ra hứng thú hơn với hoạt động học, tự tin hơn trong trình bày ý kiến cá nhân trước tập thể, không khí lớp học trở nên sôi nổi hơn tạo môi trường thoải mái, vui vẻ giúp học sinh nắm kiến thức chắc chắn hơn. Không những thế, các em còn được rèn luyện các năng lực cần thiết đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội như năng lực tự chủ và tự học, năng lực hợp tác và giao tiếp, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo…đặc biệt là năng lực tự học.
- Đối với lớp đối chứng (tiến hành theo phương pháp dạy học truyền thống) có trình độ tương đương như lớp thực nghiệm: đa số học sinh chỉ lắng nghe, ghi chép một cách thụ động chứ không tỏ ra hứng thú trong quá trình học tập, ít phát biểu xây dựng bài, không khí lớp học trở nên trầm lắng. Khả năng giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo rất hạn chế.
* Đánh giá định lượng:
Được sự giúp đỡ, tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường, tổ Khoa học tự nhiên tại đơn vị công tác, chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm và đối chứng với 4 lớp có chất lượng tương đương nhau. Trong đó lớp 12T1và 12T5 với sĩ số 80 học sinh dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược và làm bài kiểm tra trên Google Classroom, còn 2 lớp 12T2 và 12A1 với sĩ số 80 học sinh dạy học theo phương pháp thông thường và kiểm tra thông qua hệ thống quizizz. Kết quả điểm bài kiểm tra sau khi học tập chủ đề thu được như sau:
Điểm số
Nhóm (hs) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Đối chứng
45
Thực nghiệm
(80) 0 0 0 1 8 11 18 22 16 4
Qua kết qủa điểm bài kiểm tra, chúng tôi nhận thấy điểm trung bình cộng của lớp thực nghiệm cao hơn nhiều so với lớp đối chứng, số học sinh đạt điểm cao của lớp thực nghiệm cao hơn nhiều so với lớp đối chứng, ngược lại số học sinh đạt điểm thấp ít hơn. Từ đó cho thấy việc vận dụng mô hình “Lớp học đảo ngược” kết hợp dạy học dự án và phương pháp đóng vai trong dạy học chủ đề “Di truyền học quần thể” chương trình Sinh học 12 đã mang lại hiệu quả tích cực giúp học sinh học tập sôi nổi hơn, tích cực hơn trong tự học, sáng tạo hơn trong giải quyết vấn đề và hiệu quả học tập được nâng lên rõ rệt.
46