- Cách thức tiến hành:
+ GV định hướng cho HS cách tiếp cận, khám phá, sáng tạo
+ HS chủ động xây dựng kịch bản theo nhóm/ tổ, chọn hình thức biểu diễn trực tiếp, quay video, làm phim…
+ HS gửi sản phẩm, GV kiểm tra nội dung, hình thức, chất lượng. + GV tổ chức cho các tổ/ nhóm trình bày sản phẩm.
- Kết quả thực hiện:
Viết lời cho bài Rap về Tấm Cám Lớp 10 A6
Meo meo meo rửa mặt như mèo Lau nhanh đi để đi hát chèo
Quần áo mới, hài đi chân đã được bụt trao
Cô Tấm xinh đi hài bảy dặm
Chợt đánh rơi bên dòng suối vàng. ĐK: Ôi! giày ai mà xinh xinh quá Nhìn một cái đã lóa mắt ngay Chắc cô ấy có đôi chân đẹp Ai đánh rơi nhanh lại tìm về. Ngẩn ngơ! Ngơ ngẩn lại ngẩn ngơ Bao người say đắm nói chi vua Người đẹp, chân xinh chính là Tấm Đẹp người, đẹp nết đến lung linh.
Mẹ con nhà Cám bỗng phát ngây Chặt đứt cây cau Tấm đang trèo Tấm hóa thành chim vui ca hát Hóa thành cây xoan tỏa bóng mát Hóa thành khung cửi cót két kêu Hóa thành cây thị thơm thơm ngát. Tấm đã trở lại thật xinh tươi
Duyên dáng têm trầu cánh phượng Vua nhận ra, đón lại nàng về
Hạnh phúc là đây, hạnh phúc là đây Quy luật muôn đời nay vẫn thế Ở hiền gặp lành các bác ơi Ác giả ác báo tất đền tội Ăn ở thiện lương và phúc đức Trời đất ban cho hạnh phúc này!
(Hình ảnh các nhóm thực hiện chuyển tải văn học gắn với âm nhạc và điện ảnh)
2.4. Kết quả nghiên cứu
2.4.1. Đối với công tác quản lí của Ban Giám hiệu, tổ/nhóm chuyên môn
- Hoạt động này giúp Ban Giám hiệu xác định và đánh giá những thay đổi của GV trong dạy học sáng tạo và đổi mới các hình thức đánh giá học sinh từ đó nâng cao chất lượng đội ngũ GV nói chung. Đồng thời nắm bắt được những khó khăn, rào cản của đội ngũ giáo viên trong việc đổi mới để từ đó xây dựng kế hoach bồi dưỡng phù hợp giúp đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới. Nhất là khi thực hiện đổi mới phương pháp hình thức dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh hiện nay là yêu cầu cấp thiết. Từ đó, tiếp tục tìm kiếm các giải pháp mới, hiệu quả để thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên một cách thực chất, thiết thực.
- Đây là cơ sở để các giáo viên thực hiện nhiệm vụ BDTX và các tổ/ nhóm chuyên môn theo dõi, đánh giá sự tiến bộ, sự thay đổi của từng giáo viên, là một tiêu chí quan trọng để xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên và tham mưu cho Ban Giám hiệu bố trí nhiệm vụ phù hợp với năng lực của từng giáo viên cho năm học tiếp theo.
- “Đổi mới hình thức đánh giá học sinh theo đinh hướng phát triển phẩm
chất, năng lực” trở thành một nội dung quan trọng trong dạy học thúc đẩy mạnh
mẽ hoạt động đổi mới chuyên môn trong nhà trường góp phần thúc đẩy phong trào tự học, tự bồi dưỡng, giúp giáo viên thay đổi, trưởng thành về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm.
2.4.2. Đối với giáo viên, học sinh
* Về phía giáo viên:
- Năm học 2021-2022 bản thân tôi đã tích cực đi từ đổi mới dạy học sáng tạo về phương pháp, hình thức dạy học đến đổi mới hình thức đánh giá HS dựa trên cơ sở ý thức, tinh thần, thái độ, phẩm chất, năng lực của các em. Đánh giá tinh thần tự học, sự thay đổi tiến bộ của các em tại các lớp 10 A4, 10 A6, 10 A7. Xác định tình hình dịch Covid 19 diễn biến phức tạp và thực tiễn giáo dục cần có nhiều đổi mới
để đáp ứng mục tiêu giáo dục HS, không chỉ dừng lại ở kiến thức mà là khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn nên tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung, hình thức và tiêu chí đánh giá phù hợp nên đã khuyến khích và động viên HS tích cực hơn trong học tập môn Ngữ Văn. Các hình thức đánh giá học tập linh hoạt như đánh giá học tập tại lớp, ở nhà, đánh giá thông qua các hoạt động trải nghiệm, hoạt động nhóm, báo cáo sản phẩm, thuyết trình, video, kế hoạch tự học tập, bồi dưỡng. Đánh giá qua sổ tay văn học, nhật kí học tập… Thông qua đổi mới các hình thức đánh giá đã khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động, tiến trình học tập. Cụ thể giáo viên đã xây dựng kế hoạch bài dạy sáng tạo như thi hát dân ca ba miền tổ chức tại lớp 10 A4, sân khấu hóa diễn xướng văn học dân gian bài Ca dao hài hước tại các lớp 10 A4, 10 A7. Tổ chức HS trải nghiệm để báo cáo sản phẩm thuyết minh tại các lớp 10 A4, 10 A6, 10 A7. Báo cáo sản phẩm học tập sáng tạo về tình yêu Tiếng Việt tại các lớp giảng dạy. Định hướng cho HS lập kế hoạch học tập cá nhân, nhật kí học tập, viết bài luyện tập, tham gia đặt câu hỏi, phản biện, tranh luận, gắn văn học với hội họa, âm nhạc, điện ảnh…
Khi thực hiện “Đổi mới hình thức đánh giá theo đinh hướng phát triển
phẩm chất, năng lực môn Ngữ Văn cho HS lớp 10”, năm học 2021-2022 tôi hiểu
rằng đây là năm học cuối của chương trình SGK cũ. Tuy nhiên tôi xác định rõ tinh thần, nhiệm vụ đổi mới để làm nền tảng cho các năm học tiếp theo.
Công việc đánh giá HS sẽ không còn cứng nhắc mà sẽ linh hoạt hơn, toàn diện hơn bởi đó là kết quả của một quá trình từ thái độ, ý thức học tập, sự nỗ lực, tự giác, tự học, tự lập. Điểm số mà HS nhận được là kết quả của một quá trình rèn luyện chứ không phải chỉ dựa vào kiến thức. Đánh giá của GV đối với HS sẽ toàn diện hơn tạo điều kiện cho HS phát triển từ kiến thức, kĩ năng, phẩm chất và năng lực.
- “Đổi mới hình thức đánh giá theo đinh hướng phát triển phẩm chất, năng
lực môn Ngữ Văn cho HS lớp 10” thật sự tươi mới, “lột xác” cả về nội dung lẫn
hình thức, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động. Một không gian mở để học sinh trao đổi, tranh luận, tâm sự, chia sẻ, học sinh được thầy cô tôn trọng, lắng nghe. Không còn những giờ học nặng nề đối với cả thầy và trò như trước đây nữa. Không còn những bài đánh giá đơn chiều mà thay vào đó kết quả đánh giá toàn diện hơn. Vì vậy học sinh rất hào hứng tham gia và cả thầy, trò đều cùng nhau thu nhận nhiều thông tin, kiến thức bổ ích. Học sinh tích cực, tự giác, sáng tạo và rất hào hứng trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập.
*Về phía học sinh:
- Học sinh các lớp được tổ chức “Đổi mới hình thức đánh giá môn Ngữ Văn 10 theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực cho HS” không còn áp lực nhiều về điểm số. Bởi ngay từ đầu năm học các em được GV trao đổi cụ thể nhiệm vụ cần thực hiện, các hình thức đánh giá mà GV sẽ đổi mới do đó các em không bị động trong các hình thức kiểm tra. Các tiết học sáng tạo, gắn với hoạt động cụ thể
sinh động nên thật sự mang lại không khí vui tươi cho lớp học. Các em thật sự được tham gia vào hoạt động giáo dục, được giao việc, được hướng dẫn và được báo cáo kết quả học tập của bản thân bằng các sản phẩm cụ thể. Thông qua đổi mới hình thức đánh giá HS môn Ngữ Văn các em được bày tỏ suy nghĩ, được chia sẻ, được sáng phát huy tư duy sáng tạo, được vận dụng kiến thức sách vở vào thực tiễn thông qua ứng xử với mọi người xung quanh, với thiên nhiên, cuộc sống.. Đặc biệt học sinh thấy hào hứng khi giáo viên không tạo áp lực trong việc kiểm tra bài cũ, soạn bài theo kiểu đối phó. Các hình thức luyện tập, kiểm tra đánh giá đa dạng của giáo viên cũng giảm áp lực và phát huy được nhiều thế mạnh của từng học sinh.
- Điểm số cho các bài kiểm tra của HS có nhiều thay đổi, số HS đạt điểm khá, giỏi tăng trên cơ sở đánh giá toàn diện từ thái độ, ý thức, tinh thần tự học, sáng tạo, làm sản phẩm, kĩ năng nghe, nói, đọc, viết được nâng cao khi các em thực hiện nhiệm vụ học tập.
+ Khảo sát HS về việc sau khi GV thực hiện “Đổi mới hình thức đánh giá môn Ngữ Văn theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực cho HS lớp 10”